10.日月潭
一、课前系统部分
（一）课标分析
基于识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（二）教材分析：
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元的课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
（三）学生分析
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。
（四）教学目标： 知识与技能：
认识“潭、湖”等15个生字，认读“群山环绕、名胜古迹”等11个词语。会写“名、胜”等9个字，
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的优美景色。背诵第二至四自然段。 情感态度与价值观：
品读描写日月潭美景的词句。培养学生热爱宝岛台湾和祖国统一的情感。
教学重点：
1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
（五）教学策略
引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
（六）教学用具
课件（日月潭的文字资料、图片；生字幻灯片等）、歌曲《七子之歌》
二、课堂系统部分——教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、课件出示祖国的地图，了解台湾岛的位置。
2、课件出示日月潭的风景图片，配乐欣赏。
3、今天就让我们一起走进《日月潭》。
（板书课题，齐读课题。）解释“潭”。（潭：部首是三点水，意思是水很深的湖。）
二、初读感知，趣味识字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。通过闯关大冒险的游戏 。
第一关：我会读 出示学习目标：
我能听范读，并能找出日月潭名字的由来，用“——”画出来。
1、指名读学习目标，让生明确学习目标。
2、播放班班通里的课文朗读，学生边听边画。
3、课件出示第
一、二自然段，指导朗读。
4、课堂交流，指名回答问题，用班班通的画笔功能勾画出日谭和月潭的形状。师板书，生跟着老师再次练习说一说日月潭名称的来历。
5、课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
再读，感受比喻的精妙。
6、闯关成功，加星。
设计意图：学生一边感受日月潭的形态美，一边体会比喻的精妙 。
第二关：我会认
出示学习目标：我能和小组成员交流好的识字方法，并能组词。
1、齐读目标，明确目标。回顾识字方法。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。 师巡视指导。
3、检查小组学习情况。展示。至少3个小组展示。 老师把生展示的识字方法板书在黑板上。
4、齐读生字，开小火车识记生字。
5、巩固字词，做“看图猜词语”的游戏。
6、闯关成功，加星。
第三关：我会写
1、出示学习目标：我能把字写得工整规范。
2、课件出示“现、胜、披”三个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说这三个字的共同点。
3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。观察字的结构，说说书写注意点、间架结构，以及每一笔在田字格中的位置。
5、学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
设计意图： 低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生识字、写字习惯至关重要。在实践中巩固了学生的识字，并培养学生学会倾听、学会评价的良好学习习惯。
以上三关以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识记生字的方法和规律。指导较难生字的识记方法的书写规律。最终获取日月潭的“门票”。
获得了来之不易的门票后，利用“班班通”《日月潭风景》播放视频。
五、创设情景，感情升华
1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）
2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。
同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。 三．《日月潭》课后反思：
《日月潭》日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因 为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累字词。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，反思以下几个方面：
一、多媒体课件创设情境
1.导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──
日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。
2.利用优美图片练习四字词语的猜读，利用“优教学生字”指导书写。
3、结合图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。
二、重视学生的识字写字能力
《新课标》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是
一、二年级的教学重点。这节课是第一课时，着重安排了识字写字。
识字教学安排时间较长，有很多在语境中识字的时间，这种方式，为学生提供了一定的语言环境，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
写字教学一定要抓习惯。《新课标》要求：低年级学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写端正，规范，整洁。老师扎实有效地指导尤为重要，为防止学生的写字疲劳，安排两课时分散写字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。
不足：写字后一定没有评价，评价后再写字，才能有提升，有进步，这样写字教学才能真正地落到实处。
