《日月潭》教学设计
第二课时
市镇小学 曹亚玲
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解词，死记硬背的现象。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一：复习引入：
1、同学们，昨天我们对台湾的各个旅游景点有了大概的了解，由于时间关系唯独没去一处，今天呢有人悄悄告诉我，只要你们能连闯三关就能免费得到游览哪里的门票，有了门票就可以尽情的欣赏那儿的美景，有没有信心拿到门票？下来我们就看看谁最厉害能拿到门票，好吗？
2、出示字、词语、四字词语。
3、你们真棒！每个人都得到了一张门票，接下来我们带着门票一起去欣赏一些美景，欣赏的同时猜猜这是什么地方？引入课文，播放图片。这是哪里呢？生回答，板书；9日月潭 现在就和老师一起走进《日月潭》。去尽情的欣赏好吗？
二：听读
哦，真可惜，我刚刚接到一个通知，带领我们游览日月潭的导游生病了，所以呢旅游团的人要在我们班找几个导游帮她一下，你们愿意吗？（愿意）真好，我们现在就进行小导游的评选活动，首先请同学们看大屏幕，听课文朗读，
思考：
1、日月潭在哪里?
2、日月潭的名字是怎么得来的？
3、课文中描写了日月潭哪些时候的景色？ 三：感悟课文内容：同桌合作读课文。
1、请把你思考好的答案在四人小组里讨论。
2、我们先来看第一个问题；日月潭在哪里?那个小导游愿意来介绍一下日月潭在哪里？这一句话在那个自然段呢？
出示图片 这些带颜色的词你读懂了吗?是什么意思呢？让我们一起来把这个自然段读一读读的时候注意节奏。带横线的地方要重读。
（一）日月潭名字的由来：
1、下面我想请一个小朋友用导游的身份给我们介绍一下日月潭的名字是怎么得来的？
2、出示句子进行比较。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。 北边像太阳叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。 南边像月亮叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
3、出示句子。谁能用“因为„„所以„„”说一说这个句子。 请男同学读句子，女同学读，集体读句子。
4、请同学们在看看课文中描写了日月潭哪些时候的景色呢？
过渡：日月潭的景色很美丽，尤其是早晨和中午的景色，现在老师想请一个小岛游给我们介绍一下日月潭清晨的景色是怎样的？谁愿意介绍一下。
出示图片
讲解 隐隐约约-----看起来或听起来不是很清楚。
5、请女同学来读课文，
过渡;清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那中午日月潭又是怎样一种景象呢？刚才听完了介绍，有没有听清楚中午的日月潭它同样描写了两个时间段的景色，是哪两个呢？ 板书；太阳高照 蒙蒙细雨
6、出示图片 分组读中午和下雨时的景色
指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
日月潭的景色这么美丽，谁能用一个词来形容它？怪不得课文里说日月潭（ ），因此它吸引了 （ ）。
四、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？
五、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧！
六、作业布置 1.背一背：背诵自己喜欢的自然段。
2.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。
板书设计：
清晨 薄雾
9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽
下雨 细雨蒙蒙
