推荐第1篇：商业地产考察心得
商业地产考察心得
近几日，利用周末外出学习了几个城市综合体和专业市场的案例，颇有些许心得，与关注的朋友分享如下：
1、南京水游城：
水游城项目属于是一个大型综合性商业项目，建筑面积16.7万平方米，位于健康路和中华路交叉路口、夫子庙商圈核心地段，距离南京商业集群新街口2公里，处在城市中心轴线上，属于南京5分钟都市生活圈繁荣核心地带。“水游城”是以流动的水为主体，营造的一个集购物、休闲、餐饮、娱乐、旅游、文化等为一体的休闲购物主题公园。
我对水游城的感触有以下几个地方。
首先，他不是一个销售型的商业物业，所以在商业的布局和体验上做的比较有特色，尤其利用一层的水系有机地将地下商业与地上商业形成了一个带式的连贯，这是一个非常大胆的尝试，至少我在北方的城市很少看到敢这么干的，毕竟北方的结冰期比较长，很影响整体的效果，不过如果我们换个思维，是否可以将水道在春夏秋冬利用不同的场景进行转换呢？冬天，是不是可以成为一个独具特色的溜冰通道？等等！
其次，目的性很强的商业都放在五层或者四层，如横店影院，电玩城以及大型的主题餐饮等。另外，将儿童类的产品也放四楼，主要因为儿童类的产品消费同样属于目的性消费，而且非常容易因为影院和电玩城等目的性消费引导过来。
另外，项目整体的美食餐饮占据了半壁江山，无论是负一层与负二层的小吃，穿插在1-2层的轻餐与甜品或者是
4、5层的中式正餐， 餐饮无疑是最能带来人气的物业形态。合理的空间布局使得项目人气爆满。
最后就是要说到的他的空间布局，内外部空间，外部走廊的尺寸再3.5米-4.米，内部走廊约2米，整体的交通动线比较合同，为了空间的美感，主要在端头设置垂直电梯外，在内部主要以立体的电梯为主，电梯层数其实不算太多，但是因为整体的环形设计，不出数十步就有电梯的出现可以非常便利地将客户导引到其他楼层，这就是整体商业动线设置的高超之处。
2、芜湖的万达城市广场
参观芜湖万达主要是因为广告公司的朋友推荐，所以，从南京直奔芜湖，幸亏不算太远，应当说芜湖万达所在的方位不算太出色，但是，产品的设计的确不错，进去一看，果然与其他的万达有不同之处，首先是产品的外观设计更具现代，尤其在细节的处理上与早期的万达有了更多的变化，更为精致。另外不得不说的是其金街部分，改变早期的金街形态，无论是商业街的小品还是外立面或者空间内部设置，都有了更大的突破与改变，整体街道定位于餐饮休闲娱乐。遗憾的是，现在还没开街，部分门店面在装修，主调性上还是不错，产品主要以一拖二为主，面宽4米，进深12米，端头设置楼梯，层高5.5米-6米。另外，值得一提的是，万达的餐饮部分融合了不少安徽的本土特色餐饮，整体的口味上更适合本帮人的需求。
3、专业市场
参观了4个专业市场，其中2个经营惨淡，老板的经营思路和经营理念的问题所致，一个占地上千亩的钢材物流城项目竟然售楼处在董事长办公室，无法理解！还有一个竟然在高架桥底下，没有导视标志，道路太窄，限高，大车的进出都是问题。当然，也有经营好的，也发现了2个特点，经营好的必然是以租赁为主的，或者说经营管理公司代为租赁的，前期的招商做的比较到位。另外就是大市场的升级迫在眉睫，尤其是定位于批发产业的市场，规划必须要做好，大而空，浮躁的市场绝对不能做，否则资源浪费不说，老板也容易死翘翘！
4、宝龙城市广场
我曾经在淮安见过宝龙城市广场，感觉物业形态和经营模式还是别具自己的特色的，只是看了常州的某宝龙，感觉非常郁闷。感慨一句，商业定位再好，还得靠运营啊！没人气就没商气！这句话，绝对是真理！
推荐第2篇：听课心得
听课心得
永丰小学：乔崇英
本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到李爱英、翟小娟老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务数学的教学。
第二 EEPO有效课堂的进入，教师们更加注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生在小组内自由畅谈,让学生以自己的方式分享学习的喜悦和困惑。学生各抒己见, 积极性很高！
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
作为一名数学课堂上的新教师，几节课让我受益匪浅，在以后的数学课堂上不断进步。用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。是自己和学生都得到更大的进步。
推荐第3篇：听课心得
情趣教学激发学生学习兴趣
——临江送课下乡心得体会
长江乡中心校
李文红
四月中旬有幸来到临江参加送课下乡听课活动。第一节课走进了一小李海杰老师的数学课堂。
我也曾教过二年级的“七的乘法口诀”一课，但在听了本节课后觉得自己在那节课中留下了许多遗憾。情趣教学成了本堂课的亮点。
一条小鱼将学生引入了“7”的世界。孩子们带着对“小鱼”的好奇心，注意力一下都转到了李老师的话语当中。随着探究的深入，孩子们通过自主探究，独立思考轻松总结出“七的乘法口诀”。教师利用多种鼓励方式让学生大声、勇敢地说出自己的七的乘法口诀。以有趣的话语对学生进行鼓励，学生兴致勃勃地参与课堂活动。
低年级学生数学教学重在巩固练习。在这一节课的巩固练习中，李老师的练习法不仅形式多样而且趣味性浓重。挑战一分钟、孙悟空的故事、对口令、开火车、走进七的王国……每个环节都使学生和听课者以耳目一新的感觉。特别是孙悟空的故事和走进七的王国，给我留下了深刻的印象。通过孩子们熟知的孙悟空大闹天宫……在故事中找口诀的方法，让学生们将口诀熟记于心。走进七的王国，很多老师忽视的生活中的“7”被挖掘出来。七星瓢虫、七巧板、一个星期有几天……将生活实际与所学数学知识融于学生的脑海，使学生记忆更牢固，更能学以致用。可以说这节课的巩固练习精彩至极。
看别人的戏是为了演好自己的戏。通过听李海杰老师对学生的情趣教学，不仅使学生对学习数学产生了很浓的兴趣，对于我们老师而言，也使我们邮了继续演好自己戏的信心。
推荐第4篇：听课心得
“每周一讲”听课心得体会
河口一小
陈涛
带着几分欣喜，带着几分渴望，10月22日，我有幸参加了铅山县“每周一讲”小学数学优秀课例展示活动。在河口一小录播教室，我观摩、学习了河口一小杜施老师和实验小学徐海正老师2位青年骨干教师精彩的课堂展示，感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下: 亮点之一：注重营造和谐的教学氛围
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如我校杜施老师展示的是《用字母表示数》，她先用观察“生活中的字母”导入新课，充分调动学生的学习兴趣，然后以学生提问题的方式设定学习目标，并精心设计“嘟嘟和姚明的年龄、身高等具体情境”为主线贯穿课堂始终。整节课教学流程清晰、流畅，师生关系融洽和谐，学生在轻松愉悦的环境中很好的完成了学习目标。杜老师在课堂上的教态自然大方，语言亲切和蔼、风趣幽默。
亮点之二： 重视引导学生经历知识的探究过程
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。两节课老师都放手让学生自己去探究，去猜测，比较验证。
亮点之三：注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。如徐海正老师《找次品》一课从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。 县教研室小学数学教研员钱丽萍老师在课后作了精彩的点评，肯定了两位老师的自身素质和先进的教学理念，并对如何突破重难点、丰富课堂评价提出了宝贵意见和更高要求。同时，钱老师就“深度学习”这一先进的课堂教学理念作了全面阐述，提出我们的课堂要转型成“以学为中心”的模式，并希望广大教师要不断学习先进理念来武装自己，让课改之路走的更远。
总之，这次近距离地聆听来自一线教学精英的讲课，我如吮春雨，如淋春风。
推荐第5篇：听课心得
听课心得
有幸参加了第十一届全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会。 这次相约名师的课堂主要是低年级的口语交际和高年级的习作。名师的课都有独到之处，各个老师颇具特色的教学风格令我大开眼界。而名师的讲座更让我们深刻的感受到这不仅仅是经验更是他们对语文独到的见解，仿佛能想象到他们是如何对自己的专业进行思考、实践、钻研„„听了两天的课，让我受益匪浅，收获颇丰！就像迷失的小船，看到了灯塔一样，让我知道了口语教学和习作教学的一些基本的教学常识与方法。
在低年级的口语交际课上，可以用精彩来形容。亲切的教态，积极地调动学生的注意力，用尽心思打开学生的话匣子，走进孩子们的心里，使学生听课和学习的情绪都十分的高涨„„
口语交际主要是运用口头语言（体态语言作为辅助信息）这种信息代码来完成传递信息、交流思想沟通感情的过程。因而口语交际训练必须体现双向或多向的互动交流，而不是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。交际者在交际过程中不仅要会说会听，还要察言观色灵活应对。因为交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视做人。因此作为口语交际活动的组织者的教师就必须让学生明白听、说、评的交际要求。
其次，要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动，也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征，因而创设具体的情境，是进行口语交际的先决条件。生动、逼真的情境创设富有感染力，能够调动学生内在的情感体验。
对于高年级的习作课，众所周知小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。作文在语文教学中占有重要地位，是起始目标，也是终结目标。作文是认知能力和表达能力的综合，包括观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谋篇布局能力、谴词造句能力等。
课堂上名师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，自然大方的教态，风趣幽默的教学风格„„这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
总之，这次听课学习， 学到了许多宝贵的作文教学经验，在以后的教学中，我会学以致用，使自己的作文教学更吸引学生，更好地指导学生写作。
推荐第6篇：听课心得
2010年11月23日听课心得
赵志凤
好课如春风，润物细无声。2010年11月23日，我同几位青年教师在同盛小学听了四节青年教师成长课。给我最深的感受：这是真正的语文课。每节课没有当前公开课中存在的一种浮华的风气，也没有过多的花样，教师只是根据学生的实际情况、自己的优势、对文本的感悟，尽力组织学生进行语文训练，但是却能让听课的教师真真切切地感受到老师在实践着新课程的理念――而且这种理念已经内化为教师的自觉行动！
这些课我认为可以概括为以下几个特点：
1.电脑课件精致有效，青年教师操作自如。
2.以读为本贯穿始终。以读为本 、读中感悟 、读中悟情。把课文读对、读顺、读好是阅读教学的最基本要求，课堂上，每位教师善于创设朗读情境让学生有感情地朗读，培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容，让我们亲身感受到了教师指导的过程和学生读的能力提高的过程。
3.努力构建理想的课堂――生生、师生的交流、对话与生成的课堂。阅读过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题。鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
4自主与合作和谐统一。无论是小组合作还是全班交流，教师们处处留心给学生个人内化的时间和空间，给学生个人体验的空间，合作过程中也有学生独立思考、体验、整合的过程。
5.体现了学习过程与方法。每节课无论是创设情境、阅读还是写话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。
具体地讲，四节课这四节课各有千秋，我更欣赏后三节课。
《秋天的雨》课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美.《秋天的雨》是一首很具有美感的散文诗，以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。为了让学生能够真正感受散文中优美的意境，教师重复的给孩子看课件，通过引导学生反复的朗读，使学生感受到了秋天的雨的色彩。
《搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。本课在教学时教师注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
《慈母情深》 本课教学，教师始终努力以学生为主体，以情感的教学为主线，抓住情“深”，以学生的悟读为手段，抓住文中的关键好词、好句进行感悟，让学生在语言文字中尽情地读，读出意思，读出情感。同时在教学中，通过学生的感悟进行写话的训练，达到读写结合的双向效果。
２０１０年９月８日静海学习有感
赵志凤
今天，我有幸来到静海县亲身聆听了天津市和平区教研主任王晓龙的关于《优秀习作的标准》讲座，受益匪浅。 他首先讲到：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
一、全新六步骤作文学习法 第一步，“析要点”：学习根据习作题目厘清选材范围，思考中心意思，确定表达重点，明析作文要求，以培养审题能力；或根据对生活的感悟确定中心思想，确定表达重点和自拟作文题目，以培养自学能力。 第二步，“广联系”：联想并锁定生活中自己感兴趣的人、事、景、物目标，并通过想象使记忆结构化、图像化或镜头化，培养“用图式记忆素材”的能力。这一步下又为观察、想象和摹状提供了下面四个支点： 第三步，“精选材”：发现和遴选生活中新奇有趣、印象最深或最受感动的见闻与细节特点，培养联想、想象、反思和随记能力。其中“发现新意、发现不同感悟和发现细节特点”是这一步的核心能力，可归纳为选择的若干指标。这一步又归纳为下面四个要点：
⑴是否非同寻常？⑵是否真实可信？⑶是否深有感触？⑷是否真的感动？
第四步，“巧立意”：联系生活感悟与读写经验，凸显自己的独特感受，进行有创意的思考。这一步又归纳为下面四个思考项：
⑴哪一个角度最新颖？⑵哪一个环节最出人意料？⑶哪一个结果最能启发人？⑷哪一个细节最能映照主题？
第五步，“善表达”：学习围绕一个中心组织相关材料并生动有序地表达。下面有四个具体环节的要求： （1）题眼凤头寻亮色；（2）见三反一始创新；（3）中间有序善摹状；（4）豹尾雕龙巧点金。 第六步，“细推敲”：学习修改、润饰自己的习作，正确使用词语及标点符号，炼字、炼句、炼篇、炼意，自觉揣摩其表达效果。下面再设六个小步骤：
上述全新六步骤作文学习法与原先语文教研中总结的六大学习原理之间惊人的统一性告诉我们，高效教学的基础应该是充满理性的教学。
二、基本认识：什么叫习作
1.话题（写什么？什么题材最值得写？）
2.角色（谁来写？我是谁？男生女生？性格？爱好？） 3.目的（为什么写？表达什么中心意思？） 4.对象（写给谁看？他们有什么特点？）
5.效果（怎样才让人喜欢看？怎样才难以忘怀?）
三、文本解读与写作秘诀
题眼文端看句①，
巧含时地人情②。
事择独见果因明③，
新意层开如镜④。
妙写形、声、色、变⑤，
语传心、境、言、行⑥。
联思取譬点文睛⑦，
篇末圆合呼应⑧。
①题眼文端看句：题眼，这里仅指文题中的关键词（不一定都是中心语）；；文端，即文章首段文字。绝大部分记叙类阅读名篇题目中的题眼都会在首段再次出现，那么，在作文时，文题的中心词或其含义也都应在首段出现。
②巧含时地人情：绝大部分记叙类阅读名篇都会将时间、地点、人物等记叙要素及人的感情特征尽早融进首段的文句中，那么，记叙性作文的时间、地点、人物等记叙要素及人的感情特征也应尽早明确地融进首段的文句中。 ③事择独见果因明：绝大部分阅读名篇的叙事能给人以深刻印象，都是靠作者对所叙事物因果关系有独到的分析——有了独到的见解，老故事也能变成新故事，那么，习作也应靠作者独到的见解来统合全篇。 ④新意层开如镜：绝大部分记叙类阅读名篇的新意都是一层层铺展的，要像擦玻璃一样需块块明净，绝不会杂乱无章。那么，习作也应“承接有序三分”地层层铺展作者的新意。
⑤妙写形、声、色、变：绝大部分记叙类阅读名篇都注意对环境与人的形状、态势，色彩、声音，动作、过程，变化和感受等进行具体描写。只有这样才让读者感到真实、具体、生动。那么，习作也应抓住环境与人的形、声、色、变等进行描写和想象。
⑥语传心、境、言、行：绝大部分记叙类阅读名篇都注意描写人的活动，只有这样才让读者感到生命的律动。那么，习作也应关注文中人物的动机、行为表现及支持性细节，即所谓作者精写的“动情一瞬”。 ⑦联思取譬点文睛：绝大部分记叙类阅读名篇都着力揭示主人公或作者的新颖观点与真情实感。那么，习作也应抓作者的核心观点和细节描写。 ⑧篇末圆合呼应：绝大部分记叙类阅读名篇都会在结尾处呼应开头和中心，让读者看出或悟出作者真实的写作目的，那么，习作也应让题目中的题眼在文章末尾出现。
四、、习作教学的连续统
第一步，“析要点”：学习根据习作题目厘清选材范围，思考中心意思，确定表达重点，明析作文要求，以培养审题能力；或根据对生活的感悟确定中心思想，确定表达重点和自拟作文题目，以培养自学能力。
第二步，“广联系”：联想并锁定生活中自己感兴趣的人、事、景、物目标，并通过想象使记忆结构化、图像化或镜头化，培养“用图式记忆素材”的能力。这一步下又为观察、想象和摹状提供了下面四个支点：
⑴想一想形状、态势（个性化）；⑵想一想色彩（如服装的颜色、景致的颜色等）、声音（人声、物声）；⑶想一想动作、过程；⑷想一想变化和感受。
第三步，“精选材”：发现和遴选生活中新奇有趣、印象最深或最受感动的见闻与细节特点，培养联想、想象、反思和随记能力。其中“发现新意、发现不同感悟和发现细节特点”是这一步的核心能力，可归纳为选择的若干指标。这一步又归纳为下面四个要点：
⑴是否非同寻常？⑵是否真实可信？⑶是否深有感触？⑷是否真的感动
第四步，“巧立意”：联系生活感悟与读写经验，凸显自己的独特感受，进行有创意的思考。这一步又归纳为下面四个思考项：
⑴哪一个角度最新颖？⑵哪一个环节最出人意料？⑶哪一个结果最能启发人？⑷哪一个细节最能映照主题？
第五步，“善表达”：学习围绕一个中心组织相关材料并生动有序地表达。下面有四个具体环节的要求：
（1）题眼凤头寻亮色；（2）见三反一始创新；（3）中间有序善摹状；（4）豹尾雕龙巧点金。
第六步，“细推敲”：学习修改、润饰自己的习作，正确使用词语及标点符号，炼字、炼句、炼篇、炼意，自觉揣摩其表达效果。下面再设六个小步骤：
⑴读一读文字通不通；⑵辨一辨句子精不精；⑶看一看描写真不真；⑷品一品语言新不新；⑸想一想思路明不明；⑹查一查行款对不对
四、关于写作评价的连续统
小学生记叙文评分分值系统（总分40分）
⒈ 选材与切题（有下列情形之一的，即可给5分）
——能依据习作试题的要求选择新奇有趣或印象深、受感动的生活事件
⑴依据文题要求选材，所描述的主要细节新奇有趣或印象深、真实感人（命题或半命题）
⑵依据文题提供的开头所补续的情节新奇有趣或印象深、真实感人（给开头续写） ⑶依据文题提供的事件梗概扩展出的细节描写生动形象或令人难忘（给材料扩写）
⑷依据文题要求选取的事件新奇有趣或印象深、真实感人，与自拟的文题相吻合（自命题）
小学生记叙文评分分值系统（总分40分）
能不拘形式地写下切合题意的非叙事性情境和想象
⑸所描述和想象的内容与文题意思相吻合（想象作文） ⑹所描述的见闻和情境与文题意思相吻合（游记或写景状物作文及日记体或周记体作文）
⑺所描述的见闻、故事和想象与试题意思相吻合（限制题材范围的话题作文） ⑻所描述的情境和想象与自拟文题的意思相吻合（自拟题作文）
⒉ 结构与中心（符合下列所有对应要求的，最多可给15分） ——能围绕一个中心分段表述（10分）
⑴开头段的意思能与文题的意思联系紧密，不可省略（2分） ⑵根据表达的需要，中间段落的所有细节都集中表达了作者当时的认识和真情（5分）
⑶结尾段的中心句能对中心意思再次加以阐明、映射或强调（3分） ——线索清楚、有详有略（5分）
⑷叙述一个事件或所见的过程至少可分成三个相互联系的阶段或情境（2分） ⑸文中有一个核心段落的细节描述最为精彩，最能表达自己真切的感情（2分） ⑹非关键性内容的叙述比较简略（1分）
⒊ 语言与积累（符合下列对应要求的，最多可给12分）
——能具体明确、文从字顺地表述自己的意思和感情（5分）
⑴语言通顺、流畅、得体，没有明显的语病（3分） ⑵语句有实在意义，没有明显的废话（2分）
——表述自己的思想时，所用的语言新颖、生动（5分）
⑶灵活运用自己平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句（3分）
⑷描述自己印象深的场景、人物、细节时，表达语言丰富，有创意（2分） ——根据表达的需要，能正确使用标点符号（2分）
⑸能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号（1分）
⑹在记录说话语态时，清楚冒号、引号的用法和逗号、句号之间的位置关系 （1分）
⒋ 字数与书写（符合下列对应要求的，最多可给8分） ——字数能满足年级要求和表达需要，下列字数一般认为可满足年级要求和表达需要（6分）
⑴六年级下学期两课时内写600至650字左右（课标对习作字数上限没有刚性量规）
⑵六年级学上期两课时内写550至600字左右 ⑶五年级下学期两课时内写500至550字左右 ⑷五年级上学期两课时内写450至500字左右 ⑸四年级下学期两课时内写400至450字左右 ⑹四年级上学期两课时内写350至400字左右 ⑺三年级下学期两课时内写300至350字左右 ⑻三年级上学期两课时内写250至300字左右 ——书写规范、卷面整洁（2分） ⑴没有错别字（1分）；
⑵字体端正、字迹清晰，少有涂改的字（1分） 评分可分为四级： 1为“完全”级； 2.为“基本”级； 3.为“少有”级； 4为“没有”级。
每一级赋予相应级别的分值。
六年级下学期习作做到“立意深刻、新颖，构思严谨、巧妙，语言准确、流畅”中任意一项的，就应该评一类文。
明代书画理论大家董其昌说：“其出需与古人和，其后需与古人离。”即初学时要合乎基本规矩，懂得基本规矩，并有所领悟后才谈得上创新。 如果说这个世界上真有可以不朽的事业的话，那只有作文。让我们大家都为这项事业添砖加瓦。
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听课心得体会
滨海港镇中心园 吴海青
今天室外温度很低，我们县各乡镇的一百多位老师共同来到了县二实小幼儿园，我们很有幸的在这里听了市机关幼儿园的三位老师为我们展示的三节示范课。刚开始整个幼儿园都停电了，县领导排除万难给我们制造了一个明亮、温暖的环境，使我们更加珍惜这次学习的机会。听完了三位老师的课，我觉得我自己身上还有太多的不足，从她们身上我学到了很多的东西！
第一节课，是田老师为我们带来的一节小班健康活动《毛毛虫变形记》。这次活动，田老师利用“毛毛虫”变成“蝴蝶”这一幼儿感兴趣的话题，成功的教育了幼儿：什么都得吃，而且不能挑食！活动的过程设计的一环扣一环，很紧凑，不拖泥带水。活动中，田老师能与幼儿一起坐在地上，一起学毛毛虫爬，显得非常的亲切，这一点就是我所没有的。本学期，我带的也是小班，每次上课的时候，我总觉得自己做的好像少了点什么，今天才发现是“亲和力”，我与孩子之间少的就是亲和力，总会让孩子觉得我是大人，我是老师，而不是他们的朋友。
第二节课，是杨老师为我们带来的一节中班音乐活动《小枕头》。当写到这的时候，我还能轻轻的哼唱出这首歌。这是首三四拍的歌曲，旋律非常的优美。活动开始的时候，教师能应用今年最火的节目“中国好声音”来引起幼儿的兴趣，这是个非常有趣的开始，并将幼儿分成了三队，在活动中能进行“PK”，孩子们听到“PK”这两个字真是
斗志昂扬啊！小枕头是幼儿生活中不能缺少的东西，幼儿对小枕头有着特殊的情感，教师在教学中能运用图谱使幼儿更方便的记忆。更值得我学习的是，杨老师在制作这个图谱的时候，把每一句图谱都设计成了一个大的，两个小的，更形象的体现出三四拍歌曲“强弱弱”的特点。
第三节课，是郑老师为我们带来的一节儿歌创编活动《我们家有只“鸡”》。在最后的专家点评中我才知道，这首儿歌原来是一首歌曲改编来的。我很佩服这位郑老师的大胆创新，这是我们大家都要学习的一点。这节活动很有趣，很诙谐，郑老师也是通过图谱，方便幼儿学习这首儿歌，以及创编。我个人认为，这节活动的高潮在于创编处。教师不停的拿出图片让幼儿创编，从小鸡、花母鸡到肯德基、飞机、二头肌„„每一张图片的出现，都能让幼儿积极的来创编，别说是幼儿，连在场的每一位教师的目光都会全程的跟随着郑老师。
活动最后，我们也听了市两位专家的点评，她们对每一位老师的要求都比较高，一些细微末节的地方都能听的很仔细，点评的很仔细。
在以后的工作中，我会努力学习这三位老师身上的那种精神，从生活中，从孩子的经验中去发现，去创新！
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听课心得体会
郝小丽
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。之前，曾在网上看过名师的一些论方，专著，案例教案，四月二十日到四月二十二日能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹，其中仲广群老师的《解决问题的策略—倒推》和徐长青老师的《乘法分配率》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
仲广群老师在讲《解决问题的策略—倒推》这一课时，先让生练嗓子（自豪地说出母校的名字）其次是掌声（把掌声送给所有的师生），最后是正说反做(起立的游戏)舒缓学生紧张的心理，这样气氛活跃了，紧接着老师发出这样的要求，
自己的观点表达清楚后，可以发出这样的邀请：
。
“大家同意我的看法么？”
“这是我们组的意见，大家有什么要补充的么？” “我的看法说完了，希望大家继续与我交流。” ……
师；拿了个作业本，剪掉一个角，是什么图形？试着套用了上面的方法练习一下，使用小技巧先小组后全班（让生有底气，有信心，有胆量）先差生后优生（确保每一个学生都能得到合适的发展）既体现了集体，又体现了个体，师一直强调让生先掌声，后提问，最后由高手给大家总结。这样的课前游戏激发了生的学习动力和欲望，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人
王大虎上小学，他6:50 起床，洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟。王大虎到达学校的时间是（
）时（
）分。
王小虎上幼儿园，他同样洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟，他8:25到校。王小虎的起床时间是（
）时(
）分。
想一想，解决这两个问题的方法有什么不同？为什么会不同？ 通过小组讨论，（原来的——现在的）已知原来求现在用正推，师板书。已知现在求原来，用逆推，生板书。体现了解决问题不是重点，重点是学习的方式方法（提出了是什么？分析为什么？解决怎么推？的问题，）
生很快掌握了这种策略，为了确保生确实掌握了此方法，通过练习（题型具有针对性，层次性，和综合性。）
（一），玩计算
（二），玩扑克
（三），抢12
（四），猜年龄
（五），李白喝酒
（六），送歌
他不是完全套用 “先学后教”，而是“助学课堂”，助学课堂体现了自助，互助，师助，生通过三助发现问题
—提出问题—分析问题—解决问题，试验效果是学生进了，课堂活了，教学美了。
从六位名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面；
1、他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。
2、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
3、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地课堂教学，把素质教育真正落实实处。
短短两天半的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的数学教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
推荐第9篇：听课心得
听课心得
今年我参加了小学精品课堂展示研讨会，在课堂教学中，体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。
授课教师都提倡语文教师应该简简单单教语文，用语文的手段解决语文的问题。就是用听说读写的手段去完成字词句篇的学习，并在这种语言训练的过程中训练学生学习语文的方法和能力，提高学生的语文素养。建议语文老师在教学中要简约，去掉非语文的东西，抓住语文教学的关键和本质。
现在的语文课堂加进了许多非语文的东西，许多老师都习惯用多媒体来帮助学生理解课文的内容，他们没有引导学生深入学习语言文字。语文教学不同于其他学科，要重视对语言的学习，语言能创造形象，能激发想象，但一看图片，脑海里就只有一种形象了，遏制了学生想象力的发展所以用多媒体用得太多并不好。因此专家建议要简简单单教语文，语文课堂从以下几方面都应简单：
1、教学目标简单；语文课主要目标就是七个字：识、写、读、背、说、作、习。在小学主要让学生学会三件事：写手好字，喜欢读书，会写作文。
2、教学内容简要；主要就是：（1）识字、写字、释词；（2）读书；（3）品词、品句、品篇；（4）要把写“挤进”课堂，要让学生学会表达。
3、教学过程要简单；
识字、写字——初读——精读——读写结合
4、作业要简化；有句话叫“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，就是告诉我们要布置有利于学生发展的作业。 总之，通过参加这次讲课活动，使我受益匪浅，简简单单教语文要求老师并不简单，因此在今后的语文教学中，要针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美。
读 中 体 验 读 中 感 悟 ——《可贵的沉默》说课设计
安庄希望小学三年级语文
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！ “我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说 培养能力 发展思维 陶冶情操 ──《蜜蜂引路》第一课时说课
安庄希望小学三年级语文
一、基本理念
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为„可是„所以„”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
“苦口婆心”不如“讽刺得巧”
“喝西河水，变西河鱼”这是人们一直爱在某种特定的环境下说这话。意思与“跟好人学好人”有些相似。它们只是在概念上有一定的区别。“喝西河水，变西河鱼”是一个人的品质是随环境而论，而“跟好人学好人”是指一个人的榜样目标的指向，有比喻的意思。生活中人们往往为了达到某种效应，总爱用这比喻或借俗语的意思来阐述自己的意思，这种方法往往使对方无言可辩。
比喻这种修辞方法，是一种依据两个对象相同或者相似的属性，从而推论出它们可能还有其他相同或相似属性的逻辑方法。根据这种方法得出的结论虽然具有必然性，但它是依照事物的某些相同之处，而使用已知的事物对未知的事物进行说明。因此，它可以起到启发联想和触类旁通的作用。由此，比喻作为一种语言技巧，在辩论的过程中就得到了越来越多的应用。
比如《晏子使楚》中有这么个环节：晏子作为齐国的使者来到楚国，于是，楚王安排了酒席来招待晏子。喝到酒酣耳熟之际，只见两名武士押着一个囚犯从堂下走过，楚王便问道：“这名犯人犯了什么罪？他来自哪里？”
武士回答：“他犯了偷盗罪，是个齐国人。”
楚王向晏子说道：“你们齐国人原来都习惯偷盗啊！”
晏子站起来回答他：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，虽然它的叶子形状看起来相同，但是结出的果实味道却大大不一样。齐国的百姓在我们齐国都是安分守纪的好国民，但来到楚国却变成了盗贼，这可能是由于楚国的环境比较适合培养盗贼吧！”
晏子仅仅使用了一个小小的比喻，就让楚王灰头土脸，自讨没趣。
这故事用在我们现实生活中就是环境造就人的品德行为，用一句俗语就是“喝西河水，变西河鱼。”这无疑是运用了比喻的手法来讽刺对方，这种手法能够使讽刺更有力度，更能让问题更加尖锐突出，给予对方来个措手不及。
如果我们搞教育工作的，不防借这种带“讽刺或贬义”的比喻倒过来，“贬义褒用”“讽刺”转“称赞”或许就形成了一种榜样或是一份督促。
比如，我班有一男孩，从一年级发门的那一天起，就爱流鼻涕，无论是春夏秋冬，他都是挂着两条鼻涕。为此，班上没孩子愿意和他坐，就是我这个做老师的，也有恶心的感觉，我也帮助他不少，还给他特殊请假方式，无论什么时候，可以不举手去外面打理鼻涕。随着年龄的增长，他干脆来个“小猫大胡子”形象，我想了很多办法。有一天，我把这孩子编到一个漂亮的小女生身边，然后我对这小女生说：“你给他的小鼻子取个好听的名字吧！”那姑娘笑了，歪着脑袋说：“双龙出洞”“百龙戏珠”旁边一男孩儿，哈哈大笑说：“就二龙并行龙五庙”我也忍不住笑了，说：“美女活擒老龙王”。然后又摸着这男孩儿的脑袋对着他旁边的小女生说：“这条骄龙就交给你管理了。”从那以后，只要男孩儿有鼻涕时，那小女生就用美丽的大眼睛瞪着他，用轻细的小手指指一下自己的小鼻子，那男孩儿就明白了，是要他快去打理鼻涕。不多久，这孩子不流了，鼻涕干净了，嘴也干净了，脸上也不脏了。为此，家长也高兴，家长对我讲，这么几年来，为了这孩子的鼻子每年到重庆一次，医生说没病，可就是流鼻涕，弄得家人也不知如何是好。
这说明什么，说明此术之妙就在于“善意的讽刺”寓于“美丽的比喻”之中，二者珠联璧合，这样就使一向复杂的问题简单美丽化了，让疑难的问题浅显化了，把抽象的形象具体美化了。这与《晏子使楚》有相似的出发点。但只能借用其中的方法，其观点是不统一的，一种是纯属讽刺；一种是善意的鼓励或督促。
若把这种观点借用在教育中，最主要的作用在于当你在刺激对方的时候，不仅有可能有力地证实自己的观点，还可以使对方更加难以反驳，只能心悦诚服。因为它不但需要反驳你的论点或意见，而且还得想办法反驳你的比喻。作为孩子，他们不会去在意教育中的修辞，他们只在意不会让别人笑话。如果说，用这种逆推的办法去帮助孩子克服困难，改正缺点，那“挖苦”也是善意的。为此，本人得到一点不成理的感悟—“苦口婆心”不如“挖苦得妙”“讽刺得巧”。
《画杨桃》教学反思
上完本课有些好笑，有很多孩子问我，杨桃什么样，什么味，有没有皮等。本人就按自己去查找的资料，东说一点，西说一点儿，又有孩子问我倒底吃过没有，我只能实话实说，本人不但没吃过，连看都没看见过。本来课前我到过水果店，可在我们当地没有杨桃。不过这些都是我在使劲儿调学生的胃口，以此引发学生的阅读兴趣，探究的兴趣，很快学生情不自禁地去读课文了。
陆续有学生举手说，杨桃是五角星形的，也有孩子说，不是。课文中的父亲说，杨桃的形状是自己定的，还有学生抢着说，文中老师说的应该实事求是。还说，小孩子的脸不一定都像苹果。最有趣的是一个叫崔冰坤的孩子，他居然两腿趴开，两手撑在地上，把头弯到地面，倒立着，嘴里嘻嘻嘻地笑着。我生气了，以为他又在耍调皮，准备批评他，这孩子告诉我，他这样倒立着看后面的郑道文他的脸变得又瘦又长，可顺立着正面看，是团团脸，我都忍不住笑了。借孩子们的无意创新的兴趣，小结了这一现象的确立，也小结了课文内容：本文就是通过在一节图画课上，作者遵照父亲平常对他的叮嘱，把杨桃画成了五角星，引起了同学们的讥笑，老师通过这件事也告诉大家要看到什么样，就画成什么样，从而告诉我们看问题做事不能凭空想象力，要坚持科学的思想方法，从实际出发，实事求是，不要轻下结论。
本人是趁热打铁。丢掉了读，动笔写读后感，可以说这个环节是非常成功的。有三分之一的学生写的是二年级教材，有篇课文《动手做做看》课前本人设了一悬念，“把鸡蛋从
三、四楼扔下去不会破。”引起了学生怀疑，这次他们的读后感中与生活实际联系就举了这个例子，可以说这是本人没想到的结果。也有学生写的是，爸爸吃辣椒时巴嗒巴嗒地直响，可爸爸却说辣椒是甜的，结果差点把舌头辣掉了，通过这事不能光听别人的话的这一道理。更有学生写到：自己看动画片时，因为看入了迷，也学着飞却摔坏腿的例子。最可笑的是有学生写自己和伙伴玩起杀猪的游戏，有惊也有险，我都快笑出了眼泪。这些一件件充满童趣的小故事，孩子们都能通过一件事说明一个道理。
本人又趁热打铁了。通过学生的实践再把学生引进文本，有感情地朗读课文，还要学生把文中老师说的那段话背下来。本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情，朗读基调要认真严肃。比如，第一自然段要用平和的语气来读，关键字词要读重音。如“想当然”“走了样”。2——18自然段是重点，老师提示着读，也可分角色读。语气有沉静，嘲笑，和蔼、舒展洋溢。19自然段亲切深沉，平实有力。读完课文交流感受，联系生活实际谈表明我们做事或看问题应该实事求是。当别人的看法，做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想，去看、一切从客观存在的实际出发。 继续搜索文中的知识点——标点。怎样理解文中的标点？这是本人在本课中算贯输的知识点。在语文中无能是什么样的文章还是写作文，标点也是其中的一大美景。本文有一处用“——”，六处用到了“？”四处用到“！”三处用到“„„”（分析略）文中的标点符号最具情感变化的作用。
学习文中的写作方法。很显然本文在写法上首尾呼应，即课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样”相呼应，从而十分有力地揭示了文章主旨。首尾呼应可以使文章结构完整，突出中心。如何做到首尾呼应呢？首先要在文章开头点明事情的结果或感受。然后在结尾再次表明这样的结果或感受。比如，写“一件后悔的事”开篇是：“有一件事就像一道疤痕，深深地刻在我心上，让我永远也忘不了。”结尾写到：“至今这件事仍像块石头压在我的心底，成了一桩心事。”这就恰当地运用了首尾呼应的写法。
上完本课从学生的习作练笔与课内外作业来看，效果还是不差的。因此，我反思了自己的教学，从基础到阅读感悟，再到实践习作。本人都是力求做到“四扎实”。生字的书写扎实，词语的理解扎实、理清文路条理、明白写作的顺序是按事情的起因、经过、结果这一写作方法的练习实践扎实、读课文扎实等。同时理解每一部分的大意，注重对含义深刻的句子进行品析，从中感悟文中父亲与老师的话有一个共同的含义。在注重朗读的过程中感悟课文，这是本人在本课中教给学生学语文的学法。
《惊弓之鸟》教学反思
本文是一个成语故事，讲述了古代射箭手更赢经过观察，不用射箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来的故事。后来用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到点儿情况就害怕得不得了的人。
对于三年级学生，很多孩子都有一定的积累，也已经养成了一定的阅读习惯，因此，对于该成语的故事内容要理解不是很难。本人在教学中注重了文中的更羸为什么能有这样的判断，推理能力？这无疑学生能说出是因为更羸善于观察，善于思考分析，并能把看到的，听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。如果要把这一实践的经验与某一道理联系起来谈感悟，学生就不容易了，于是在教学中本人把思路转向了“怎样把文章写得条理清晰呢？”首先让学生反复读第一自然段，边读边想，第一自然段其实已经交代了故事的结果，后面才阐述原因，这样的文章结构叫“因果倒转句”怎样在教学中渗透这一写法：
一、阅读感悟，妙笔生文
首先，精读课文，字字句句去体会。比如，文中先写更羸说自己不用箭就可以把大雁从天上射下来；再写射大雁的过程；最后写更羸自己讲述能不能用箭射下大雁的原因。这样先写结果，再讲原因，环环相扣，使文章条理清晰，引人入胜。那么在写法运用上如何实践？怎样把文章写得有条理，给人一种清晰的感觉呢？
其次，引导学生要善于运用生活中的细节，详略分明。在记叙或描述的过程中突出某个动作，心理或场面，这样安排文章结构，可以使文章内容更加充实，结构详略得当，主次分明。其次，也要进行巧妙的分节，根据故事的开端，发展、结局或所描写片段的内容不同，对文章进行分节，加小标题，这样就可以使文章的结构出彩，脉络清晰。接着，还要做到首尾呼应。文章的布局谋划篇，首尾非常关键，开头要精彩吸引人，使阅读的人产生兴趣结尾要有力度，这样一来不仅可使主题升华，而且会使读者有余香长存的美好感觉。最后还要按一定的顺序写。如《家乡的小河》。“春天到了„„。夏天，在小河边„„。秋天，小河的水面上红光相照„„。冬天，大雪纷飞„„。
二、文本另一写法，因果倒转
比如说，“站在讲台前的老师，已经病了好几天了，人明显消瘦了。这个“特殊”的班级却摆在她的眼前。两三年来老师一直在努力，能使这个“特殊”的班级与同年级学生同步„„”这样写更能突出人物的精神。即倒转因果关系的句段即先写结果，再写原因。倒转因果关系的句段组合是这篇课文在写作上的一个突出的特点，小到更赢对大雁分析的句子，大到整篇课文的结构安排，这样安排不仅反映出更赢善于观察，勤于思考的特点，而且有力地突出了文章的中心内容。所以我们应在写作中学会这种结构安排工作。以上例子是写一位老师带病工作的倒转因果关系的句段。
三、精读妙练
本文是一个成语故事“惊弓之鸟“比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。本文基本是以对话的形式呈现的，在精读中分不同形式读，主要以分角色朗读，要读好人物的语气体会人物的情绪变化。在读的过程中认真领会人物的内心活动。如：更赢指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭„„下来。”这里体现了更赢的胸有成竹。所以要读出肯定的语气，文中还有特殊读法之句。如：更赢的谦虚，魏王的怀疑等感情变化的句子。这些句子只能通过读才能理解。
四、文段仿秀与习作实践
如：更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（学生仿写一段话）很明显，是一段动作神态描写。另外指导学生练笔写一人物利用因果倒转的写作方法，在这过程中必须要落到实处。（学生作品略）
除了以上的知识环节，同时也适当让学生了解课文的背景：魏国是战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部等地，离现在有两千多年了。战国七雄，战国时期最有实力的是齐，楚、燕、秦、韩、赵、魏七国，人称“战国七雄”。名人有：屈原、荆轲、高渐离、孙膑。
学完本课，本人反思了自己的教学思想“阅读与写作定教”。注重了学生的自主学习能力的训练。从整理课文内容入手，理解课文内容，“飞与落”之间的因果关系。注重品味课文中的人物特点，体会更赢的智慧与推理，体会文本的寓意。“阅读与写作”合并进行，体现了语文的实质意义，同时也注重拓展训练，以此达到“阅读与口才”的训练，针对我班的学生语文水平情况，这样教语文还行。
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听课心得
上周，我参加了学校组织的听课学习活动，让我受到了许多启发，现在针对这次听课，说一说我的心得体会。
第一, 教学中，老师们紧紧围绕“三环四步”的教学法，这种教学方法完全改变了传统的教师一讲到底，学生一听到头的灌入式方法。教师更注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 把课堂这块舞台交给了学生，通过合作学习方式又自己内部去解决问题，让学生自由学习, 各抒己见, 积极性很高！老师仅仅起到穿针引线的作用。这样既减轻了教师的负担，又给了学生自由发展的空间，让学生的思维放开。
第二,教师们备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我感觉到了教师们的良苦用心。同时，多媒体的运动，一方面是节省了时间，二是直观形象展示给学生，让学生在有限的时间里学的更多，体会的更深刻。
第三，教师的语言的魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦。在课堂上老师们都用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，提高学生的学习积极性。
总之，本次的听课学习，让我看到了在课堂教学方面自身的差距与不足，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。
第11篇：听课心得
听课心得体会
3月26日，我有幸能够有机会到第十实验小学，作为讲课比赛的观众有幸聆听了众多优秀老师的课。真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。
1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。从每一位优秀教师的课堂中都会学到不同的东西，首先是王鹏飞老师精心设计的课件给我深刻的印象，在课堂导入环节运用比较真实贴切的场景，能够有效的吸引学生的注意力，所谓好的开头是成功的一半，让接下来的课，事半功倍。其次，赵昌苓老师手中的苹果，给我留下了深刻的印象，通过给学生分苹果这样形象的例子，创建具体的问题，让学生通过解决问题来加深对知识的运用，其设计可谓巧妙。李玉美老师善于从生活中寻找教学的突破口，而课堂的设计独具匠心。
2、通过对比，方知自己的不足。正如一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特，对于同一堂课，不同的老师都有自己的方法，对知识的传递方式都有自己独到的见解，通过听取这些老师的课，再反思自己设计这堂课又会怎样，前后的对比，才明确在课堂设计中自己的不足，同时通过向这些优秀教师学习来提高自己教学技能水平，对以后的教学有很好的基础作用。
3、三维目标的整合，我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在徐凤凤老师的《因数与倍数》的教学中，她通过教学让学生体会到了，事物之间的关系是联系的同样又是辩证的，在对于生活中遇到的不同情境，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。
总之，在听了这些优秀老师的课之后，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。
第12篇：听课心得
听课心得体会
白水中心
庄林小学
邱小华
三位执教老师有着自然大方、和蔼可亲的教态，有着灵活驾驭课堂的能力，做到形神兼备、形质合一。听了三节品德与社会课后，我感受颇深，三节课的教学亮点很多，下面谈谈我的心得：
一、课前准备充分。
教者认真钻研教材，结合学生实际，课上结合多媒体资料，层层诱导。颜丽玉老师用手工精心制作了苹果树及苹果卡片，给学生带来美的感受，巧用插图，明事悟理。
二、教学设计贴近学生的生活实际，注重活动的实践性。在品德与社会课的教学中，活动是教与学的中介，是实现课堂教学目标的有效载体。陈淑女老师在教学过程中，让学生现场采访老师、学生主动讲述感受等活动，实现了以儿童的现实生活为主，让学生在活动中学，构建知识，培养能力，形成良好的道德品质。江秀玲老师在教学中通过几个案例，挖掘每个劳动者的服务，把日常行为规范融入到生活中，使学生知道用怎样的实际行动来表达对别人的尊重和感谢。
三、注重品德教学中的情感渗透。
通情才能达理。“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”（苏霍姆林斯基语）由此可见，情感之于品德课，犹如情感之于艺术。情境教学往往会具有鲜明的形象性，陈淑女老师的课件情景设置（
1、小东向图书馆借书，书本乱放，还向图书管理
员说谢谢„„）使学生如入其境，可见可闻，产生真切感，从而使整个课堂活而不乱，兴趣盎然。我们知道，只有感受真切，学生才能入境，才能在情境中辨别是非、区分美丑、认知善恶，从而做到由知到行，形成正确的价值观、人生观。
这三节课，执教者适时采用情景渗透，语言渗透，举止渗透，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己的言行。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。
四、重视教学评价。
评价要从态度上、价值方式上，通过评价给学生以激励鼓舞。建立平等的人际关系，激发学生自主评价的兴趣和信心。从学生的年龄特点和心理特点需求来看，学生更希望教师热爱他们、尊重他们、信任他们。教师从爱学生的情感出发，应主动定期帮助他们，取得微小成绩及时表扬、鼓励。正如三位老师在与学生进行交流时，能及时给予评价：你真是好孩子、谢谢你、说得真好„„这样学生回答问题的积极性提高，活跃教学氛围。
作为一名思想品德课教师，必须树立不断学习、时时创新的思想。我会努力，在实践中不断反思、总结，相信我会有更大的进步！
第13篇：听课心得
语文听课心得体会
昨天，我有幸参加了宋村乡的公开课活动，期间聆听了两位教师精彩的课堂教学，老师们广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪，给我留下了深刻的印象。
每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。 张志军老师上课总是面带微笑课堂活力四射； 王老师认真负责、组织课堂有条不紊；
《语文课程标准》中明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”.反观我们现在的语文教学，片面追求人文性，使语文课没有了语文味。这些趋势都值得我们警惕。那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢？
一、根据课文特点，把握工具性与人文性的“度” 崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”著名特级教师于永正老师也曾说过：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”
我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。
二、将解读文本与感受人文自然合一，彼此促进
当前，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈感受。
因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。
其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。
2013.1127
第14篇：听课心得
听课心得
2017年10月17日在兖州市东方中学举行了“同课异构、跟进式指导”课堂教学研讨活动。我有幸听了东方中学邱培松老师的《线段的垂直平分线的性质》和七中蒋天常老师的《旋转》两节课，然后又参加了教研员周科长组织的评课活动，收获颇丰。邱老师和蒋老师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的快乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的对比与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。作为一名八年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。
首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望
其
三、在教学中我们应注意几点：
1.注重学生收集信息
从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
2.引导学生提出问题
提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学
生却不提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。
3.培养学生合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。
两位老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
第15篇：听课心得
听课心得体会 洞坪中学
伴着收割稻谷的声音，嗅着桂子的芬芳，新学期开始了，而一场轰轰烈烈的课堂改革“革命”也随之如火如荼的开展起来。对于英语的课堂改革，一直有许多困惑。带着心中的困惑和学习的期盼，2013年10月25日，我参加了在新晃二中举办“怀化市送教送研”活动，有幸品味到了三节精彩的英语课，让我受益颇丰。
让我受益最深的一节课是我们二中尹立老师上的七年级听说课。她的课堂充满了活力，师生间的默契很让人欣赏，对于目标语言的学习非常的牢固扎实，没有什么花里胡哨的“招”，但是对我来说，却非常的实用。通过她后面的说课，我明白对于七年级的学生，掌握牢固的英语基础知识和养成良好的英语学习习惯才是最重要的。在教学设计的过程中，要尽可能的考虑到学生的接受能力，通过一环紧扣一环的听说读写练习反复操练目标语言，从而达到掌握目标语言的目的。
而来自怀化市的两位老师的课则让人耳目一新。八年级夏老师的那节课的教学设计真的很让人赞叹，非常的巧妙。九年级的阅读课则让我感受到了谢老师驾驭课堂的娴熟和各种教学技艺运用的灵活。她的课让我感受到了教师对于训练学生听说读写能力的重视程度，跳读——快读——精读这三个环节让学生慢慢熟悉并掌握课文内容，同时也学到了阅读技巧，特别是精读部分设计的任务不仅激起了学生的阅读兴趣也在无形中让学生掌握了本节课的重点词汇和句型，然后是听说的练习，请学生朗读事先准备的与课文相关的材料，其它的学生听写填空，最后是复述课文。
每节课都很精彩，在听取了佘老师的点评和讲话之后，我也悄悄的总结出了自己的几点感受：首先，课前的互动很重要，能够为整节课奠定一个感情的基础，从而使学生对课堂充满期待，而形式则多样，歌曲或者说唱或许是最让学生感兴趣的方式。在课堂上，可以采取多种多样的互动模式或者竞赛等形式，充分调动学生的积极性，让学生真正的成为课堂的主人。教学过程中，每个环节的设计要环环相扣，紧密衔接，便于学生的理解和跟进，从而不会出现思维断点的情况。一节课的末尾还要注重学生学习目标语言的反馈，而这些必须是可以测量可以看
1 得见体会得到的。
由衷的感受到，只要肯花心思，每堂课都可以上得精彩。也不得不反思，我自己的课堂是什么样的，是不是也如预想的那样精彩呢？回顾之余，发现自己还存在很多的不足，这让我深深的体会到了一种紧迫感。我不得不思考：我想要我的职业生涯延伸成什么样子？我的课堂要怎样才能让师生乐在其中，从而培养学生的能力？
幸而，我还年轻。我想，在英语教学的过程中，只要弄清楚了课程标准，以课程标准为依托，大胆的尝试，用心的设计好每堂课，让学生长期的保持学习英语的兴趣，并体会到学习的成就感和乐趣，就无所谓艰难还有困惑了。相信自己，只要不断努力，就能走出自己职业生涯的精彩来。
第16篇：听课心得
听郭东岐教授讲座的心得体会
丁塘吴河学校 马秀霞
2013年3月23日，我丁塘中心学校、县城二小、县城六小三所学校联袂聆听了北京华夏梦缘教育研究中心特邀专家郭东岐教授在县城一中做的“教师怎样做研究”及“把课堂还级学生”讲座，本人受益匪浅，感受很多。
郭教授虽已七旬，但理念超前、精神矍铄，、步履矫健，是我们年轻教师学习的榜样。这次讲座对我们年轻教师来说，又是一次宝贵的学习机会。因此听完课后，我写下了自己的感受，以勉励自己。
一、“教师怎样做研究”
1、在教学中，教师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度，一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
2、学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法
3、要对教材充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
4、要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我感受到我们新教师拥有激情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
二、“把课堂还给学生”
下午的讲座，郭教授以加拿大小朋友“爱德华的作业”引入，体现了中西方教育方面的差别性很大，还以邹华章等特级教师的教学经验为案例，讲述了“把课堂还给学生”的重要性。从中，我感受到：
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。
郭教授在“把课堂还给学生”讲座中的：
1、把学习过程还给学生；
2、把学习兴趣还给学生；
3、把思维的过程还给学生；
4、把小组学习的权利还给学生；
5、把动手实践的权利还给学生；
6、把支配课外时间、空间的权力还给学生；
7、把讲解的权利交给学生；
8、把展示的权利还给学生；
9、把评价的权利还给学生；
10、把社会实践的权利还给学生。
这十个方面，探讨了职业教育教学方法与教学艺术，诠释了为人
师表的深刻内涵。以课堂教学的丰富案例指导教师如何激发和培养学生的兴趣，上好一堂课。郭教授指出，做好教师要注重培养自身的人格魅力，具备基本的素质，更要有一种精神。他认为，教育的目的是要激发学生的精神，唤起学生的兴趣，培养学生的学习习惯，训练学生的技能，使学生能好好做人、认真做事；教师要以学生为本，教书育人；在教学方法上，要以艺术对待，精益求精，不能误人子弟。
郭教授特别强调了要激发学生的学习兴趣，用心去上好每一节课，用知识的力量去征服学生的心，用教师为人师表的言行去感染学生；在课堂上要采用适当的教学方法。必须把现代教育技术与传统教学方法结合起来，坚持采用“课件＋黑板＋粉笔”“实物＋模型＋教具”的方式进行教学，课件一定要详略得当，最好图文并茂，忌讳教材搬家，做到“教师要有讲头，学生要有听头”。
听郭教授的讲座如沐春风，在今后的教学工作中，我也要尽我的努力上好每节课，引导他们主动地学习知识，我也会根据学生的实际情况，认真备好每堂课，不断地钻研、改进教法，提高教学实效；不断提升自我，以自身的人格魅力影响学生做一个好人，做一个对社会有用的人。
第17篇：听课心得
收获即成长
11月22号，很荣幸有这次机会能和霞浦小学大部分语文老师们一起前往东钱湖中心小学听课。感觉自己像是一个从没有见过大海的小孩在沙滩上捡贝壳，时而看见一个又大又漂亮的，时而看见一个躲在沙坑里的，但是我都选择一一把它们放入口袋。以下便是我本人满满的收获：
这一天我们一共听了四节课，四节课下来，最让我记忆深刻的便是：施嘉美老师的《葡萄沟》。施老师的《葡萄沟》先是出示词组，让学生排好顺序造句。这个对于已经二年级的学生来说，难度是不大的，让学生在简单的造句中了解到葡萄沟位于新疆的吐鲁番，并让学生对这个美丽的地方产生一定的好奇，从而导入课题。在整堂课教学过程中，施老师的鼓励语言特别的丰富，表达也极为亲切，让学生在一种特别轻松、愉快的环境中接受知识。还有丁佳璐老师的《雾在哪里》也让我印象深刻。丁老师以谜底导入，又由“雾”字引出含雨的生字，并且总结这些生字都和天气相关。这样，既激起了学生的兴趣，又可以让学生在学习新课时复习以前学习过的生字词，一举两得！整堂课教学，环节与环节之间的衔接着实巧妙，尤其是在识字环节当中运用微课，化难为易，更容易让学生加深识记与理解。
此外，郭校长的“加式思维”与“减式效率”也值得让我久久‘反刍’。郭校长为了讲清楚他这一理论，一共分了三个板块：第一，辩证看待“加”与“减”；第二，“加一加”，优化教学内容；第三，“减一减”，改进教学方式。
郭校长在“辩证看待加与减”这一板块当中提到：在课堂教学当中，教学时间是常量，思维发展才是真正提高教学效率的根本。在一定的时间内，要把一定的知识点涉及到，在时间是固定的前提下，你要改变的只有你的教学思维。虽然说这句话较为笼统，但的确给了我一种莫大的启发。课堂教学不应该只限于一种你问我答的模式，应该是针对知识点采用最佳方法。再者，在“加一加，优化教学内容”方块中的诗文互动，也让我有了耳目一新的快感。郭校长举了老舍先生《草原》的例子，我想，如果当我拿到这篇课文时，我也是按照一般的套路：字、词、句、断，唯一会精心设计一下的便是课文导入了。但是郭校长却选择用老舍先生自己写的诗来带动课文，让学生也来作诗一首。这样一来，既激发了学生学习这篇课文的兴趣，又提高了课堂的教学效率，还使课文更加富有诗情画意！看着诗句来背诵课文，看着课文来理解诗句，正像郭校长说的那样，语文呀，要敢于玩，要玩得起！另外，郭校长在“减一减，改进教学方式”中提到：减无聚焦的目标、减无指导的学习、减无实践的研究。这几点呢，又恰恰是初蹬三尺讲台的我会犯的通病。在上课之前，研读文本时，我会觉得处处都是知识点，深怕漏下重难点，只好一一列举，一一讲解。一节课下来，课堂小结的时候才发现，自己不知道该把重点放在哪一个目标上，真是欲“面面俱到”却“面面都不到”！还有，很多时候，一个问题，我也只是简单的问学生“听明白了吗？还有不清楚的地方吗？我讲清楚了没有„„”却不曾想留出一点时间，让学生当堂实践一番。当然，还有郭校长的“字理教育”“立体读本”“作者意识”在教学上都给了我一种莫大的推动力。
以上，便是我这一天下来满满的收获，感觉自己又成长了一步。看着这么多优秀教师的课堂展示，听着专家们的一一点评和指导，自己真的是受益匪浅，收获颇丰！在今后的课堂教学中，希望自己可以学习到这些教学技巧，从而提高自己的教学效率。再次感谢！
第18篇：听课心得
春风化雨，润物无声
——“班主任的自我成长与班级文化构建”讲座心得 刘兰 时光荏苒，匆匆而去的岁月已是两度春秋，与两年前相比，我似乎已渐渐褪去原本的青涩，在担任班主任的工作时也偶尔会有游刃有余的喜悦，这些我悄悄的当做工作的成长，悉心收藏。可伴随着这份对工作的熟稔，我也感觉到了一种可怕的习惯，熟悉的学生、熟悉的业务、熟悉的处事方式，一切按部就班的进行着，我很担心这习惯会使我止步不前，更担心原本几十年后才该到来的职业倦怠会不按套路的突如其来。很幸运，我参加了这次“班主任的自我成长与班级文化构建”培训，如果说如梦初醒，似乎太过夸张，可我确实感觉如沐春风，收获颇丰。
可能对于培训我本身是有感情的吧，机缘巧合，我曾经在大四期间以业务班主任的身份参与了河北师大组织的“国培计划——河北省中小学农村教师脱产置换培训”，也勉强算是一名培训组织者吧。我曾亲身参与那为期一个月的培训全过程，也亲耳聆听了参加培训老师的感慨，亲眼目睹了他们的变化，那些关于“职业倦怠、激情不再”的人们确实在培训的日子里表现得似乎找回青春、生龙活虎。虽然这些感受离我还太过遥远，也觉得这些参训老师的说法、做法太过夸张，但是从那时起我就有了对培训的特殊感情。所以当教师生涯略显苍白时的我听到参加培训的消息时，内心已经默默的盼望了。当我切切实实作为一名参训者，参加完两天的培训后，我突然理解了当初参加国培老师们的心情与感受，短短两天我已是感觉收获满满，更何况是长达一个月的丰富内容呢？我想对于一线的教师而言，大家内心对于专家指导、自我成长是渴望的。
这次培训的主题是“班主任的自我成长与班级文化构建”， 在会上，浙江省湖州市的“优秀班主任”邹六根和重庆市“优秀班主任”张万国分别作了题为“行动德育”和“CI策略化的班级文化建设”的学术演讲。这两个人我从来没有听说过，回来一番百度。原本我以为自己曾在国培见过魏书生，看过钱志亮，听过李春山，自以为小有见识，可百度完我被自己的浅薄，还有产生过之前想法感到无比的羞愧。我猛然意识到，自己太应该充电了。
张老师是一线高中老师，他的讲座现身说法，用自己的经验把一个班级的建立、发展到结束做了详细的论述，内容具体、实在，所举实例朴实、常见，贴近我们的工作。很多的具体措施切实可行，他的一句话“你做学生时希望老师什么样，就成为什么样的老师”引我深思：曾几何时，我也是这样想啊！可这个想法正在渐渐的远离我，这大概是成功者与平凡人的区别吧，想法一开始大家都有，只是有的人坚持到了最后，有的人却半途而废。张老师还在管理学生过程中提出了“打造正规军、甚至特种部队”的口号，对学生进行积极地心理暗示，告诉他们的与众不同，他们不是游击队，增强其纪律性和荣耀感。并以相关的管理方式进行辅助，最终达成了“特种部队”的效果，这个案例也让我感受颇深。张万国老师大胆将企业CI策略运用于班级管理之中，开创了一种全新的规范、高效的班级管理模式——“CI策略化的班级管理范式”。该范式恰当地化用企业CI策略，从理念识别系统、视觉识别系统和行为识别系统三个方面展开班级管理规划和一切班级管理行为，提升班级文化建设层次，为我们多年来缺乏切实可行管理理论指导的近乎盲目无序的班级管理和班级文化建设摸索出了一套行之有效的管理理论和实践经验。就班级相比，我感觉张老师的班级是丰满的，而我的班级是骨感的。张老师的班级有着丰富的班级文化，从建班典礼、形形色色的活动、内容丰富的班史到最后的毕业典礼、班级纪念册，每一个听来都那么精彩，而我的班级活动与之相比是那么的干瘪。我不惊讶于他的学生拥有了如何高的素质，我亦丝毫不质疑他的学生会在这样的班级里可快速的成长。班级是教师和全班同学共同的“家”，班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。在以后的日子里，我希望我能尽力践行这次培训所得，丰富我的班级文化，提高学生综合素质。
邹六根老师经历丰富，做过小学、初中老师，现在是职业学校的教师，他的观点可能更注重物尽其用，挖掘学生的潜在价值。初次见面，我被他那充沛的精力震撼，凌晨三点到达与会城市，八点开始讲座，整整一个上午，站立讲述，未作片刻的休息，也没有任何的疲态。下午讲座时，又是保持站立，激情四射，让人佩服。他创造性地提出“行动德育”的新主张，其核心是“德育源于行动，练于行动，成于行动，生于行动”，从企业文化中寻找德育的新内容，形成了一套班级文化建设体系，为德育工作开辟了新的途径和方法。他的“祖鲁人原则”、让我明白授人以“欲”高明于授人以渔，更高明于授人以鱼，在学习上激趣更能激发学生主动性；他的“鲶鱼效应”让我明白班级学生一个都不能少，让我发现后进生的另外一重价值；他的“歪脖子树”理论让我明白每个学生都有其潜在的价值，歪脖子树无法成为栋梁，却是天然的沙发材料；他的“班主任要学会系鞋带”让我明白换位思考的重要性，他的“班级骆驼文化”让我认识到班级文化的重要性和必要性。他还提出了行动教育的理念——三爱行动，即博爱、仁爱、睿爱。倡导做“五心班主任”，要用“五心”去成就自己的师道尊严。五心就是：真心、恒心、巧心、细心、信心。这些都使我受益匪浅，著名的心理学家李子勋先生说：“好的关系胜过好的教育。”每天和学生交流，无论与学习是否有关，都是一个在与学生不停的拉近关系的过程，这样不但能改变学生对教师一贯的看法，还可以使师生关系得到更好的发展，有助于教学工作的进行。邹老师为我们讲述了他们班的鳝丝大王的故事，一个曾经用砖头追着老师满校园跑的学生，被邹老师的真心、爱心打动，最后成就了他后来的美好人生。假如当时邹老师没有用真心教育他，也许他的人生就不会是这样了。多一点关爱、多一点信任世界可能因此而不同。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该爱孩子。对全班的学生，无论他是出生于干部权贵之家，还是平民百姓之家；无论他是品学兼优的好学生，还是令人头痛的“关注生”，均要一视同仁，爱得公正、公平。正如鲁迅先生说的那样：“教育是植根于爱的。”从爱出发，我希望自己能够在以后做得更好，更希望我的班级一个都不会少。
张老师与邹老师共同讲到的我觉得有两点，一个是极具文化价值的班级文化的建设，另外一点就是班级管理制度。在班级管理上，虽然他们的具体分工，具体名号不尽相同，但都体现了一个原则，那就是分工细化、层层管理，让每一个学生有分工有责任有工作，积极发扬每个学生的主人翁精神，把学生自治管理发挥到最大值。而这其中并未忽略班主任的统筹管理功能，并与魏书生老师的班级自治相互呼应。这样的一套班级管理系统对于尤其后进学生有极大的激励作用，比较实用。春风化雨，润物无声，两位老师的讲座让我一次次觉得恢复动力，有那么几个瞬间觉得浑身充满了干劲，希望我能保持这样的活力，汲取二者精华，并把培训所获灵活化用于我的班主任工作中。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”这次培训让我懂得了充实自我的重要性与必要性，以后的工作中我一定努力学习，提升自我。短短两天的讲座让我感到意犹未尽，收获是细碎的，是深刻的，也是超越文字的，在这里再次感谢学校领导的悉心安排，尽管区区一句感谢已经无法承载这收获的厚重。
第19篇：听课心得
听课心得体会
上周，我有幸到中原宾馆听了省优质课。此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了几位数学教师的讲课风采，也让我从中感觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
二、多媒体的大量运用以及教具制作的很好,数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，起到突出教学重点，突破教学难点的作用。例如《圆》的讲授中把正方形切成
16、
32、等等多边形的操作，车轮为什么是圆而不是其他图形等教学中运用多媒体很直观形象。在教《平行四边形》时，教师制作两个重合的长方形一个可以拉动一个固定不变这个教具，拉出平行四边形，很直观的比较出长方形与平行四边形面积的大小。
三、教师的激励到位。在本次活动中，几位教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。
五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。例如在《圆》的教学中让学生动手折一折圆，自己研究得出半径和直径的关系，怎样找圆心等很多知识。
六、练习设计有层次性，练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。
东积善学校
杨艳娥
第20篇：听课心得
生态课堂大赛听课心得
12月17日,我听我校张鸽老师等几位老师的数学生态课,受益非浅。下面是我个人的几点心得体会：
一、采用生动形象的比喻来加深对所学知识的理解和巩固
在有理数的乘方一节中,张老师用“帽子”来加深对指数意义的理解和掌握。在本节中，学生往往对指数的意义容意混淆，如：(-2) 和-2 和 和( ) ，常见出现计算错误，针对这一问题，张老师用形象的比喻“帽子”来突破难点，加深了学生的理解，达到了良好的教学效果。
二、在课堂教学中，充分体现学生是学习的主体，教师是主导这一理念
这几位老师在教学设计中，都充分体现了“学生是学习的主体”这一理念，尤其是刘老师，在这一方面做得非常好，她首先让学生自己动手制作等腰三角形，学生充分活动后，老师再加以点评，最后统一认识，得出了最简单的作法，并且让学生按照最简单的作法再做一遍。这样，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。也就是创设自由、和谐的学习氛围，把主动权真正交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。既培养了学生的能力，又激发了学生的学习兴趣。
三、备课认真，易错点当堂训练
这几位教师，在课堂练习中，都针对了学生容易出错、混淆的知识进行了练习。通过练习，澄清了学生的认识，加深了学生的理解，巩固了所学知识，达到了良好的教学效果。
四、适时评价，激发学习热情
在课堂学习、探究过程中，教师激励性的语言恰当运用。教师的激励到位。 课程实施过程中，教师的赞扬和鼓励不断。如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。张老师对每一位学生的回答都给予合适的评价，激励学生努力思考，鼓舞了学生的学习热情。
总之，通过这次听课，我收益颇多。在今后的教学工作中，努力改变自己的不足之处，力争向这两位老师看齐，把自己的教学工作做得更加出色
