19.《生命 生命》教案
授课教师：香河县安头屯镇黄顾小学 刘俊华
授课内容：人教版四年级下册第19课《生命 生命》第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入课文，检查复习
师：今天老师给大家带来一组有关生命的图片，请你们仔细观察，然后结合图片内容谈谈你对生命的感受。（生自由说）
师：谈到生命的话题，不同的人身处不同的环境，对生命的感受是不同的，台湾著名作家杏林子有这样一段生命感言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
师：杏林子对生命的感受多么深刻呀！她是怎样感受到的呢？让我们到她的文章中寻找答案吧。接下来我们继续学习她的文章《生命 生命》，请同学们齐读课题；
师：上节课我们已经初读了课文，对文章的内容有了一定的了解，请大家回忆一下：课文通过哪三个事例揭示了生命的内涵？（教师板书三个事例）
二、品读课文，理解积累
师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，为什么呢？这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。 让我们来了解一段她的相关资料。（出示杏林子相关资料）
师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了很多很多。让我们走进作者的内心世界，一起品读课文！
师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题，让我们齐读第一段：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）
〈一〉、品读第二自然段：
1、师：生命到底是什么呢？让我们一起往下读。请大家默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？然后用笔划出相关的句子，完成后抬起头来，开始。（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）
2、师：你从这段话中的哪些词语可以感受到飞蛾求生欲望的强烈呢？ （挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）
3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？ （指名读）
4、教师范读课文，指导学生有感情地朗读。
师：大家说说老师读这句话时，对这些关键词语在语气上做了怎样的处理？
师：再有这段话后面连续用了两个感叹句，感情是非常强烈的！面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）
师：让我们齐读这段话，读出作者的震惊，读出我们的震惊！（齐读） 读得真好！老师都很佩服你们了！
5、师：同学们,飞蛾那么渺小，面对强大的人类，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
（学生说话训练） 〈二〉、品读第三自然段
师小结学法：同学们回忆一下，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看小瓜苗是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？把这些词语用笔圈出来。开始读。（点学生回答）
（生回答：竟然、冒出、冲破、竟、不屈向上、茁壮生长） 师：你感受得很深刻，请你读出你的感受。
师：瓜苗为什么仅仅只活了几天呢？（没有阳光，没有泥土）
小瓜苗在不具备生存条件的情况下，虽然只活了几天，但是在这短短的几天里它却活得如此顽强，如此不屈！难道这不值得我们敬佩吗？让我们带着这种敬意齐读这一段。
师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？（出示课件：心想——） （学生说话训练）
师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者所表达的情感，然后品读的学习方法。
〈三〉品读第四自然段
1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。她产生了怎样的想法吗？请同学们快速地阅读第四自然段，用笔划出自己喜欢的句子，然后谈谈你的感受。
2、师：下面我们来交流一下自己的看法吧。
3、师：我们继续用抓住关键词语的方法来理解，这句话中有哪两个关键词（使用 糟蹋）
4、师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（生说）
5、师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是我们生活中见到的 “糟蹋”。作者怎么写出了这样的句子？作者是怎样“糟蹋”自己的？
（师简述：当时杏林子身患严重的类风湿性关节炎，全身疼痛难忍，生不如死，于是她选择了自杀，但是幸好被医生抢救了过来。）
6、师：作者在经历一番生死之后，终于做出了自己坚定而又正确的选择！是什么选择？（对自己负责）
7、让我们读出作者的态度！（生齐读） 〈四〉、品读第五自然段
1、师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么。
2、师：她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
3、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。杏林子创造了哪些无限价值呢？（齐读资料，生自由说）
4、师：让有限的生命体现出无限的价值，说起来容易做起来又谈何容易？杏林子也深知这一点，于是她决心怎样去做呢？（生答，教师板书：珍惜生命）
5、师：同学们，作者这段话既是对自己说的，同时也是对我们每一位读者说的！让我们再次齐读这句话。
6、对待生命，杏林子是我们学习的楷模，其实现实生活中还有很多人也为我们树立了学习的榜样。（出示先进人物的图片）
教师总结：这些人在不同的工作岗位上，用不同的方式谱写着自己的人生，但相同的是他们都珍惜生命，热爱生命，让有限的生命创造了无限的价值。
三、回读课文、升华情感
师：同学们，我们今天学了这篇课文，你们对生命有了哪些新的感受呢？（生自由说）
四、作业
师：还有很多同学想说，同学们课后把自己的理解和感悟写下来！
另外，我要向大家推荐两本书，一本是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，另一本是杰克·伦敦的《热爱生命》。推荐的理由是：这两部作品使无数读者从中获得了战胜困难的勇气，我希望同学们也能从中汲取力量，成为生活的强者！
结束语：最后，我要送给大家一段冰心的名言，让我们以此共勉吧! 不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
是啊，快乐与痛苦都是生命的一部分，不管你面对的是快乐还是痛苦，只要你一如既往地热爱生命，珍惜生命，就能活出一个光彩而美丽的人生！
