教学设计
《理想的风筝》第一课时
金丝峡镇中心小学 章荣婷
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。
3、了解学习课文用语言、动作、神态表达中心思想以及学习课文夹叙夹议借景烘托的写作方法。
教学重点：
抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。 教学准备：课件 教学过程：
一、导入：
同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。我们先来认识几种风筝。
出示课件 这是北京风筝的代表，叫做“哈氏风筝”绘工华丽，极富观赏性；
出示课件 这是天津最具代表的“风筝魏”，这种风筝，全靠打眼寇笋，风格非常独特；
出示课件 潍坊是风筝的故乡，这是潍坊丽人杂制的”龙头蜈蚣”长达几十里，在全国风筝比赛中获得一等奖；
出示课件 这是江苏南通的“六角板鹞”，他的身上装有数百个口和哨，放到空中以后就像一个大型的乐队在演奏，声音能传到几里之外。
同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？
1、成就感
2、感到快乐
3、抛弃烦恼
过度：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。
今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝 板书：
22、理想的风筝（zheng）
二、学习生字、新词
1、边板书边强调“筝”的读音和写法。齐读课题 过度：这篇课文，是著名作家苏叔阳的作品，这就是： 出示课件
2、介绍作者：苏叔阳
课题往往是文章的眼睛，有的课题高度的概括了文章的主要内容，如《三打白骨精》，有的课题直接揭示了全文的主题，今天我们学习的这篇文章就属于后者。那谁来说说，这篇课文的中心词是什么？理想。
你们能不能围绕中心词提出自己的疑问呢？
生1，那是一个怎样的理想？2，谁放飞理想的风筝3，为什么说这是理想的风筝？
同学们都把问题放在理想上，这也是本课学习的一个重点，相信学完了这篇课文，你一定有自己的感悟。
3、出示预习题，养成预习习惯的培养。
4、讲解多音字：转 翘 撒
出示课件 转，zhuǎi转文，说话时候喜欢用文言的字眼。 出示课件 翘，俏也不争春，只把春来报 出示课件 撒，（把读音标注在书上）
5、读词语，认识新词
三、初读课文、了解大意。
同学们通过预习，都知道，这是一篇写什么的文章？板书：写人。
写的是谁呢？
写的是作者三十年前的令作者深深难忘的刘老师。 板书：刘老师。
我们知道写人的文章，必须通过具体的事例来写出人物的品质和特点。板书：事例
同学们快速浏览课文，课文抓住那几个事例来写刘老师的呢？
1、笑谈残退
2、转写板书 工作
3、放追风筝 生活 师通过板书总结课文的主要内容。
4、过度：学习课文，初读课文的时候，就要学会用简练的语言概括课文的主要内容。这是一种学习语文的能力。记得在五年级的时候我们学过一篇课文《师恩难忘》文中的田老师，是一位教学方法非常新颖特别的老师；还认识了海伦凯勒的老师，这是一位非常有爱心的老师。 那么同学们初读了课文《理想的风筝》，课文中的刘老师给你留下怎样的印象？他是个怎样的人？
5、如果让你用几个词语来概括，你想用哪些词语？ 坚强乐观，风趣幽默，身残志坚，生命顽强，热爱生活。 从这些词语我看到同学们很会读书，读的很认真。
6、过度：俗话书，读书贵有疑，疑能得效益。那么再读课文的过程中你还有什么不明白的问题，能提出来么？
同学们在课文中可能还有很多地问题，这里就留下来在我们进一步的阅读中去思考，如果到课文学完，你还没有明白，我们再提出来在交流。好么？
四、学习课文第一部分。
读长文章，我们要学会专注重点词句，去欣赏，去领悟语言的美丽，这样长文章就变短了，作家苏叔阳，在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是个怎样的人呢？
请同学们再默读课文，在让你最感动的地方写下你的感悟。开始。3分钟
1、作者不见刘老师近三十年了。但是教师李的那片笑声还会想在耳边，在笑谈残退这件事中，你抓住了哪些重点词句读到了怎样的刘老师？说一说？
神态，笑，乐观，积极地面对生活，
语言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。
一般人都害怕别人提到自己的缺陷，可是刘老师不仅谈且笑谈，这些都来源于什么呢 ？对生活的热爱（板书：热爱生活）笑着调侃自己的残退，是要有勇气的 （还有么：生命的顽强）
读：谁来读读刘老师笑谈残退的这个故事读出他的这种幽默乐观热爱生活，和生命顽强表现出来：只是有一次…….
2、有一个省略号，省略了什么，行文的省略，笑谈残退前面的故事，刘老师是笑谈残退，在场的每一个同学听后，他们的情感是怎样的，谁能发现情感变化的真正原因呢？
课件
腾起一片笑声，笑什么呢？幽默乐观感染了
泛起一股酸涩，为什么呢？刘师毕竟是去了退，并且这个残退会给他带来很多的不便。泛字写出了什么？油然而生的同情
尊敬，为什么？生命顽强，对生活的热爱
读：有三次情感的变化，能把语言内在的味道读出来，就是你阅读能力的表现，谁能读出这三次情感的变化？
指名读，整体读。
3、这段不仅抓住刘老师的语言神态，还抓住了刘老师的什么来写？
外貌，慈爱，和善，慈祥忠厚。生读外貌描写
除了第一句写了刘老师的外貌，其他都是些他笑谈残退的事情，最后两句写的是同学们的感受，这种写法，叫边叙事边议论的写法。
把它记到书的边上。
同学们自己读读，感受刘老师的生命顽强和对生活的热爱。
五、回到春景，景中赞人。
1、在学完了第4自然段后，联系第2自然段，你一定会有新的发现？
2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？
五、板书设计
22、理想的风筝
刘老师 工作 笑谈残退
转写板书 热爱生活 生命顽强
生活 放追风筝
写人 事例 神态 语言 外貌
