教学内容：北京
教学目标：
1、认识13个生字。
2、正确、流利地朗读课文
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、能正确书写10个字 教学过程：
一、谈话揭题
1、师问：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
2、师问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京怎么样？那谁能读读课题，读出你心中的感情。今天老师将带领大家一起学习第十课《北京》，请同学们伸出手指和老师一起板书课题，全班同学齐读课题。
二、初读课文，感知北京的美
1、请同学们把书翻到第46页，找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。
2、字字读准了吗？利用多媒体教学，检查学生生字词掌握情况（老师范读，找小老师领读，开火车认读生字，齐读生字）
3、认识了这些生字朋友，让我们再来看看词语的认读情况吧。（指名认读，齐读）
4、看来大家掌握得不错，下面我们回到课文中。课文一共有几个自然段？（5个）那就请5位同学每人读一个自然段，其他同学当评委，看他们读准字音了吗？读通句子了吗？（5人读课文后，学生评价用“我认为„„”来说，先说读得好的，再说不足的。）
三、细读课文，理解感受：
1、学习第一自然段。
a、通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？（美丽） b、书中的哪一自然段就直接告诉我们了？谁愿意来读一读？（指名读） c、听听老师是怎么读的？（范读）
d、模仿老师的语气，谁能再读一遍？（指名、齐读）
2、学习第二自然段。
a、北京的美丽到底体现在哪里呢？我们接着看课文。谁有勇气来读第二自然段（指名读）
b、这一段是写的是北京的哪里？（**）它在北京城的——（中央）。 c、你认为它美吗？（美）主要写了什么美？（红墙、黄瓦很美）**除了美丽还有什么特点？（庄严）你们想看看**是什么样的吗？（利用多媒体教学，出示图片）在蓝天白云下，在鲜花绿草前，望着**，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”**因此成为我们祖国的象征，我们一起把这种庄严和美丽的感觉读出来吧。（齐读第二段的第一句话）
d、**附近还有些什么呢？（广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂）谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？(纪念英雄的)英雄令人敬佩，能把这种感情读出来吗？（分男女生读）（利用多媒体教学，出示图片，让学生感受到北京的美。）
3、自学第
三、四自然段：
a、第
三、四自然段还写了北京哪些美丽的地方呢？同桌合作学习第
三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。（学生汇报）
b、你有哪些不明白的地方？学生质疑：什么是绿树成阴？什么是立交桥？什么是川流不息？什么叫名胜古迹？（解答、并给予帮助和评价） C、同学们的问题解决了，老师还有一些问题呢。
出示句子，比较阅读。哪一句更好？为什么？指导朗读。 北京有许多又宽又长的柏油马路。 北京有许多柏油马路。
立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 立交桥的四周有草坪和花坛。
d、填空进行说话练习,学习在写作中用上形象具体的词语。 e、看图，直观了解北京的主要风景名胜。
从同学们的表情中可以看出你们对北京美景的赞叹，那我们就读出来吧！齐读第
三、四自然段。（利用多媒体教学，出示图片。）
4、学习第五自然段：
a、同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京最大的特点就是——美！ b、我们生长在这样的国度里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？（感到非常的自豪和骄傲）是啊，北京，历史悠久；北京，充满了智慧和文化，它用鲜花用绿树装点着自己的外衣，它用现代化的建筑、交通展示着自己的成绩，我们每一个中华儿女，每一个中国人，都会发出这样自豪的声音：生齐读。
5、让学生介绍一下北京有哪些新变化，老师给予补充，并利用多媒体教学，出示相应的图片。
6、你想对北京说些什么？让学生自由发挥，说说自己的想法。
四、拓展总结：
a、了解了北京，你想对北京说些什么呢？（学生抒情：如北京，我爱你„„） b、你想为北京做点什么呢？
C、小朋友们，你们真是人小志气大，很有思想，很有见地！今天我们一起浏览了我国的首都——北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！
五、指导背诵：
这么美的图画，我真想把它深深地印在自己的脑袋里，你们呢？现在请大家选择自己喜欢的自然段边想美丽的图画，边把它美美地背下来。
六、作业：
1、北京除了我们今天游览的这几个景点之外，还有很多高楼大厦、名胜古迹和风景优美的公园，你们想去看吗？课下收集资料，下节课展示。
2、阅读主题丛书上的相关文章。 板书设计
北京 美丽 ** 柏油马路 立交桥
名胜古迹 高楼大厦
教学反思：
通过学习第十课《北京》，将会激发学生热爱祖国的情感，《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。这组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！所以我决定选下这篇课文，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。让我们一起了解这座美丽的城市。
认真考虑后，选定这篇课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美，热爱自己的祖国，了解北京这座城市的特点。
为了能让学生对北京有深刻的了解，于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料，经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，利用多媒体教学，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。学贵有疑，让学生自己去思考，发现问题。
在本次教学中，我认为我做到了以下几点：
1、学生回答问题时，训练学生的普通话能力，当学生说错时候，及时纠正不规范的地方，明确指出。
2、教学过程中，读书的方式要多样化，如指名读，朗读，默读等，齐读的次数不宜过多，及时掌握每个学生的学习情况。
3、注意学生的坐姿，拿书的姿势，及时纠正。
4、小组交流时，应该准备充分，设计问题让学生听明白，问题清楚，要求明确。
5、学生提问题时，所设计的问题要给予学生充分的时间去考虑，让学生自己动脑子解决问题，训练学生的说话能力。注意自己的语速，不宜太快，不要说的太多，多留给学生时间让学生自己去思考问题，考虑学生的知识面，太难的不要说，说的话要适合学生，学生接受不了的知识不说，可以适当扩大学生的知识面。
6、遵循语文教学的原则。调动学生的兴趣，教学过程中，及时表扬学生，从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的，并积累好词好句，最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。升华学生的情感。
7、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京**的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的**广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过欣赏**的图片让学生了解**的“庄严”；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生采用同桌合作学习，在读悟中去理解课文，还涉及学生质疑，全班一起解疑的环节。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。
8、体现了学生学习和发展的主体作用，以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考。
但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。首先是教学中的板书设计不是很合理，以后加强黑板字的练习。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。最后是让图文分开，让学生更能清楚的了解到所学的知识是什么。
总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。让每一位学生都学有所获，学有所成。提高课堂效率，让学生在课课堂上就能掌握所学的知识，不增加学生的负担，让孩子在愉快中学习。
