教学设计
教学目标：
1、感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。
2、①、学会本课11个生字和带生字的新词。
②、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
1、
2、5自然段。 教学重点、难点分析
1、重点：认识生字，会写 “央、交”等字。正确流利地朗读课文。
2、难点：感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。
课前准备：播放歌曲《我爱北京**》
一、谈话导入，情感熏陶
1、同学们，听过这首歌吗？喜欢这首歌吗？让我们一起来大声地唱一唱吧！放音乐，师生齐唱。
2、同学们，唱了这首歌，你现在最想实现的一个愿望是什么？说给老师、同学听一听吧！
是啊，北京，一个多么神圣而令人向往的地方！让我们亲亲热热地来喊一声：北京，您好！
（课件出示句子：北京，您好！）
▲ 采取指生读――同桌读——齐读，顺势进行朗读指导，从题目中就读出对北京的亲切感。
二、初读课文，整体审“美”
1、各位小朋友！
欢迎乘坐本次快乐号航班，让我们一起去看看北京的名胜古迹吧！！请系好安全带，出发！！
看，这就是我们美丽的首都——北京（课件展示北京的美丽风光）。
2、今天我们来美美的听一篇有关《北京》的课文吧。播放课文朗读录音，初步感知文章大意。
3、你也想来美美的读一读吗？那就让我们来试试吧！
▲ 要求：边读边用自己喜欢的符号勾画出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
4、北京美，作者描写北京的语言更美。读了课文，我们知道了(课件出示句子)：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
指导感情朗读第1自然段：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
▲ 采取教师引读，男、女生分别接读：
师引：我们爱北京，因为——男生接读：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
师引：我们爱北京，因为——女生接读：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
三、语境识字，挑战自我
1、结合生活实际自主识字： 出示本课生字，说说哪些字是你平时见过的，是怎样认识的？（提示学生做个生活的有心人）
2、在具体的语言环境中识字：
a、谁能勇敢地把自己认为读得不好的句子再读一读，让我们共同来帮助你解决困难。指名读，相机出示课文中包含生字较多的几句话（生字注音）。
b、我们都来练习读读这几句话，看谁最先读好它。（自由练读、汇报朗读）
（1）**在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽。**前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 （2）立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
3、读词识字： 最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不到大家了。
出示词语卡片，去掉拼音，检查生字认读情况。（请小老师领读、开火车读）
4、认读单个生字： 同桌之间打乱顺序互相认读“我会认”里的生字，互相检查生字读音。
四、品读文本，进入情境
1、虽没去过北京，但我们却都知道北京的美，都向往着的美丽的北京，看，今天老师也给大家带来了一幅美丽的北京图，说说你看到了什么？
（根据学生的回答，学习课文第2自然段。） ①（图片欣赏多角度的**）简介**。 △ 理解“中央”、“庄严”的含义
3 △ 结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄 △ 感情朗读“又庄严，又美丽”
② （图片欣赏**广场）通过数据显示，体会**广场的宽广。（**广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。）
理解“宽阔”，会找反义词“狭窄”
诗歌朗诵《我多想去看看》，欣赏广场上雄伟、壮观的升旗仪式。
③（图片近距离欣赏人民英雄纪念碑）我们的人民解放军用自己的生命和鲜血换来了民族的独立和人民的自由，并解放了全中国，我们的人民英雄们永垂不朽，我们为中国英雄们自豪！ △ 理解“矗立”
3、配乐朗读第2自然段
4、北京城太美了，每天吸引着无数的中外游客游览观光，尤其是2008年的奥运会在中国北京举行，来自五湖四海的运动员们更是云集北京城，同学们，你愿意做一个中国小导游，把充满无穷魅力的北京城简单的介绍给他们吗？ 学习3-5段
1、自由读3段，要求学生找出3段描写的景物有哪些？ 明确柏油马路、绿树、鲜花、立交桥、草坪、花坛、车辆。
2、齐读第3段。
3、学习第4段：我们游览了刚才的景点，你还知道北京有其他什么景点？
（名胜古迹、公园、高楼大厦）
4、指名学生读第4段。
五、大声表白，情感升华
1、我们的北京真美啊！做为一个中国人，是多么自豪啊，让我们大声表白吧——生跟读。(课件出示句子：“北京真美啊！我们爱北京。”)
2、是啊，我们爱北京，不仅因为北京有着如此美丽、壮观的景象，还因为北京是我国的首都，做为一个中国人，同学们，你们爱北京吗？（生大声回答：我们爱北京。）
同学们，你们爱祖国的首都吗？（生大声回答：我们爱祖国的首都！）
3、让我们再次大声发出你的爱的宣言吧（生读：我们爱北京，我们爱祖国的首都！）
六、课外延伸，爱的延续
其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，整个北京就是一本厚厚的书，从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，课后，请把你收集来的关于北京的资料张贴在教室里，大家互相学习，互相了解。
5 教学反思：
《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。这组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。
《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！所以我决定选下这篇课文，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。
选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。
于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料，经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程
6 中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。
在本次教学中，我认为我做到了以下几点：
1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京**的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的**广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是
7 很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过欣赏**的图片让学生了解**的“庄严”；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生采用同桌合作学习，在读悟中去理解课文，还涉及学生质疑，全班一起解疑的环节。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。
3、体现了学生学习和发展的主体作用，以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。
4、写作训练到位。比较句子一环节中让学生明白了加上修饰的词语可以使句子更加生动、形象，之后就让学生进行填空练习：我们在（ ）教室里学习；我家有只（ ）的小狗；过了（ ）的夏天，我们走进了（ ）的秋天。让学生学以致用，及时掌握了写作的技能。
但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。首先是教学中的时间安排没有达到预期效果。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。
总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。
