六年级语文试卷分析
刘晓慧
一、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，彰显双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。 ③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
2、各题得分情况 第一大题：基础部分
1题，较易题。主要考查学生基础知识和能力。学生基础不是很扎实。
2、5题，易题。主要考查学生的成语积累。学生掌握的比较扎实。 3题，易题。主要考查学生词语。学生掌握的比较扎实。
4题，易题。主要考查学生选词。学生不是很好，近义词难以分辨。
6题，较题。此大题重在考查学生积累成语的情况。可以看出学生积累成语掌握很好。
7题，易题。此大题重在考查学生褒贬词语运用的情况。可以看出学生掌握比较好。
8题，难题。此大题重在考查学生掌握理解近义词和用词准确性的能力。
9、10题，易题。此大题重在考查学生对句子的修辞方法的积累情况。可以看出学生掌握比较好。
11，难题，考察病句的修改能力，部分做的不好。 12，改句式，做的还可以。 第二大题：阅读部分
课内阅读，易题。考查学生课文能力，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的能力和习惯都很好。但理解深刻句子含义的能力较差。 第三大题：课外阅读
较难题。该题重在考查学生概括理解能力。从准确率看出，学生理解能力不强，不能根据具体的语言判断其意思；回答问题的条理不强。 第四大题：习作题
大部分学生能写出符合题目要求的习作。但是也有的学生的做题习惯较差，在没有认真读题，弄明白题意的情况下就动笔写作；还有一部分学生习惯了过程性检测中与教材习作内容完全一样的习作试题，习惯了用“预制板”习作来参加考试，对稍作变化的习作试题就不能适应，习作能力不强。
三、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、诵读古诗文，为人生奠基。
认真读好古诗文读本。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。
4、大量阅读课外经典、优秀书籍。
可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。
