听说这节课同学们要到日月潭去游玩，生字宝宝的许多小伙伴也赶来了，它们希望与我们同行，大家愿意带上它们吗？（愿意）看谁最先叫出它们的名字（多媒体出示四字词语，）
太阳高照、树木茂盛、点点灯光、群山环绕、湖水碧绿、蒙蒙细雨、风光秀丽、名胜古迹、隐隐约约
师：XXX，你也来试试吧（指名2人，再分两小组齐读） 师：同学们可真了不起，带着生字小伙伴，我们出发吧
二、情境体验，整体感知
1、视频欣赏
多媒体播放日月潭的风光。
师：欣赏了日月潭的景色，你想说些什么？
2、回顾第一自然段
师：日月潭在哪呢？那里怎么样？（生答）课文的哪个自然段告诉我们的？（第一自然段）
对了，上节课我们已经知道了日月潭的位置（板书：位置）请同学们打开课本39页，咱们再把这一自然段读读吧（生读）
三、细细品读，理解课文
1、日月潭名字的由来：
师：同学们知道日月潭的名字是怎么来的吗？（板书：名字来历）你是从哪知道的？（指名读第二自然段）
课文的第二自然段描写得准确具体。很深的湖我们称为潭。示图：这是从飞机上拍的日月潭的照片，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？
师：这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？你能用“因为……所以……”说说。 学生自由说话。老师指名作答：
2、比较句子
师：同学们请看这两句话，出示以下句子，比较感知，指导朗读： ⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：（男女生分读）同学们说说这两句话有什么不同，（第二句多了圆圆的，弯弯的）那这两个句写出了日月潭的什么？（形状、样子）
师：对呀！作者用词形象、准确！如果把这两个词去掉了，我们能知道它的样子吗？“圆圆的”和“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点，所以我们在写句子，写日记的时候多用上一些形容词，使句子更加地形象、生动。
师：大家一起读读这两句话，因为圆圆的和弯弯的形象生动地写出了日月潭的样子，所以我们在朗读时应该加以突出。
3、日月潭的美景：
过渡；圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。
师：谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（美景）（指名汇报）
默读
三、四自然段，这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。下面听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。
教师配乐朗读。
师：你喜欢日月潭什么时候的景色。
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
４、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：（不分先后顺序）
⑴汇报“清晨的景色”：
①师：谁喜欢“清晨”的景色（指名读，生评）老师也很喜欢这清晨的美景。我也想读一读，行吗？（师范读。故意读重。）请学生评价……那你来读一读。从你的朗读中，老师觉得，清晨的日月潭真的好静啊。评完再请一个学生读。然后就引读。
②师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）你说怎么会隐隐约约地倒映呢？（隐隐约约是有时看得见，有时又看不见）示课件
③师：除了飘着薄雾的日月潭，你还看到什么？（灯光、晨星）
④师：假如我们乘着小船在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们的心情会怎么样？会想些什么呢？能把你的感受通过朗读表现出来吗？（指名读，生评，比较读，评：听了你的朗读，让我们觉得此时的日月潭真像一位仙女）（指导朗读要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点，不要惊醒了睡梦中的日月潭）
⑵ 汇报中午太阳高照的景色：
读，）
②师；太阳高照，现在看到的日月潭，一切都很（清晰）能给清晰换个词吗？（清楚）。
师：日月潭四周的美景和建筑很多，同学们请看，示图：玄光寺，慈恩塔，文武庙等（边看图边解说。）（点击）
师：美吗？站在高处，你看到什么？在低处你看到什么？站在远处你清晰看到什么？在近处你又看到什么？。小结……
要是下起蒙蒙细雨，日月潭就更美了。谁喜欢。 ⑶ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
①师：喜欢“雨天”的景色的同学在哪里？谁能通过朗读把我们带入到那美妙的仙境中？（点击播放课件，指名读，生评，）
师：雨中的日月潭是一种怎么的美？（朦胧）那这一种美，我们又怎么通过朗读表现出来呢？
我们读的时候应读得舒缓些，（分小组读，齐读）
③师：同学们越读越美，老师为你们的进步感到高兴！只要用心去感受，读出来的效果果然不同！在这一自然段中有一组反义词，谁能最先找到，利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
⑷读思结合、加深体验：
①师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装。日月潭的风光实在太美了，我们老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、湖光山色”等，待有
（板书：风光秀丽）
评价：真是爱动脑筋的孩子！老师没想到的你都想到了！这个词语用得好！有比这个更好的吗？……
② 师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。 ⑸ 引导背诵：
① 师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，美不胜收。你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
② 指名试背自己喜欢的部分。
师：台湾不仅有风光秀丽的日月潭，而蝴蝶谷，孔雀园、阿里山更是让人流连忘返。老师带大家去逛逛吧（多媒体出示图）
四、谈感受、升华教育：
1、师小结： 台湾自古就是中国的领土，是祖国不可分割的一部分。那里不仅风光秀丽，物产也丰富。我们要像热爱自己的家乡一样热爱台湾。为了让更多的人了解台湾，热爱台湾，课后回去收集一些有关台湾的图片，并配上一两句话，下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家来当小导游，介绍介绍我们的台湾，好吗？
教学板书
位置
９、日月潭
名字来历
清晨：
风光秀丽 美景
中午
雨天
