推荐第1篇：日月潭(教案)
《日月潭》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习引入
1．出示词语学生认读(个别读、齐读) 2.引入课文。
师：日月潭是台湾省具有代表性的风景名胜，今天就和老师一起走进日月潭，去领略她的秀丽风光，好吗？(出示图片：插图)
二、朗读感悟课文内容
（一）品读第一段
（1）日月潭在哪里？请自读课文第1自然段。 （2）通过这一自然段，你都知道了些什么？ （放画面）师生合作读文字。 （3）指导朗读 过渡语：日月潭不仅景色美，名字也很美。它为什么叫日月潭哪？小朋友们自由地读课文第二自然段。
（二）品读第二段
1、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？（出示第二段）
2、出示图片，引导学生说说。
3、师：可以这样说吗？（出示） 比较两个句子的不同。 湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像（圆圆的）太阳，叫日潭。 湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像（弯弯的）月亮，叫月潭。
引导说：（“圆圆的”和“弯弯的”写出了日潭和月潭的形状。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
4．过渡语：日月潭令人神往，而她那一潭的碧水更是吸引人。瞧，她在不同时候，也展示着她迷人的风姿呢！
（三）读第
三、四自然段。
（出示课件：
1、你喜欢什么时候的景色？为什么？
2、把你喜欢的景色大声读出来。）
1.指名读第三自然段，其他人想一想：这是描写什么时候的景色？都有哪些美景？ 2.多媒体课件播放日月潭清晨时的景色，（看图）说说：湖面上笼罩着薄薄的雾是什么样子？（理解隐隐约约）
师：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色，浑然一体,好一幅天然浑成的画卷啊！
3.谈谈给你什么样的感受？（星光、灯光相互辉映，美丽极了。） 4.你想怎样读这一自然段？（薄薄、隐隐约约要读轻一点）为什么？（湖面被轻雾笼罩要轻读，读出美感。还有清晨人么还在熟睡，怕吵醒了他们打破这份宁静美。）齐读第3自然段
日月潭中午时不同的景象
1、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。
（1） 出示图片，说说你看见了什么？
（2）谈感受。日月潭在晴天时就是一幅明丽的山水画。 （3）指导朗读：（怎么读：语调稍高，突出艳丽之美）女生齐读
2、下雨时，日月潭会呈现什么景色呢？
①找找文中是怎样描写的？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。） ②出示图片，生谈感受。下雨时日月潭有着朦胧之美。
3、小结：雨天的日月潭带给我们别样的美。
4．指导读：要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男生齐读）
5、有感情的朗读第4自然段
三、读思结合、加深体验：
（1）同学们，欣赏这么美丽的风光，你最想用哪个词来赞美它？ 板书：风光秀丽
（2）说得真棒！是呀，正是因为日月潭风光秀丽 ，所以才会吸引许许多多的中外游客。
师：也正是因为风光秀丽的日月潭在祖国的宝岛台湾，所以我们心中才会荡起一圈圈涟漪。 （3）指导学生朗读最后一句话。
四、欣赏日月潭风光(课件)
五、布置作业
1.台湾除了风光秀丽的日月潭，还有哪些风景优美的地方？
2、摘抄文中好词佳句。板书设计：
由来：日潭、月潭
日月潭
清晨：隐隐约约
风光秀丽
中午：晴天 清晰
雨天：朦胧
推荐第2篇：日月潭教案
【课时目标】
1、正确、流利地朗读课文，认识9个生字。会写纱、展、环绕、隐约等6个生字。
2、大致了解课文内容，感知日月潭的秀丽风光。
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1师：这些风景画美吗？谁能用一个词来形容？中国地大在这阳春三月，春暖花开时节，让我们结伴出去游玩吧，看看今天的导游小姐带我们去哪里？在旅行途中可要注意安全，同学们之间要互相帮助。请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了，走－到了（看日月潭的图）这么美呀 ，赶快告诉我们这是哪呀？
2、生齐读课题：日月潭 日月我知道，可是潭是什么意思呢，哪里有讲到潭字呢？桃花潭水深千尺意思是比较深的水池。
3、同学们来到日月潭你想了解些什么呢？A在什么地方C名字的由来B风景如何 D有什么好吃的E有什么好玩的
二、初读课文，识记生字
1、同学们，还记得我们去年学过的一篇课文《看雪》吗？那群想看雪的孩子也住在我们祖国宝岛台湾。今天趁此机会好好了解台湾的风光吧
门怎么被关了，要过首先要闯关成功，才能拿到门票，小朋友有没有信心呀。第一关是生字关：
2、今天的生字宝宝有些调皮需要爱动脑筋的小朋友才能记住它，知道的小朋友请举好你的好。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
环 ，奥运五环 。 绕 ，一团一团的线是一圈圈绕起来的。
晰 朦 胧 境 这一组有什么特点呢? 可以这么记住还可以这么记住清晰 朦胧 隐约
3、老师刚才用什么方法让大家记住这些生字呢？归纳（猜谜语 借助图形 利用形声字）在读音上要提醒大家的是什么？大家跟我念 出示一个字的生字全班读 同桌互相过关。
4、生字宝宝可调皮了都躲起来了，有的躲到妈妈身边有的躲到一群小朋友身边，那样子你还认得他们吗？课件出示两个字和四个字的词语 男女生赛读
5、同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
三、学文
1、请同学们认真听，听听导游小姐给我们介绍这风景如画的日月潭，听的时候请注意，听到了什么？反馈可以是语感（轻重缓急）也可以是文章内容。
2、请同学们自己读读看，想怎么读就怎么读，但可要读正确，流利呀 。
3、展读 评价 相机出示多音字薄（1）bao独立成词或用于口语性的合成词，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）bo用于合成词或成语，表轻微、少、不厚道、不庄重。轻视以及迫近等。
4、请同学们快速读课文，说说喜欢哪个角度的日月潭、把你感受到美的语句读一读。全班交流
5、这里的景色真是太美了，老师都迫不及待地跟别人介绍，可这是在哪个地方？为什么这么美的湖要叫日月潭呢？请同学们默读课文（不出声 不指读 用眼看 用心悟）找出相关段落
⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边叫日潭；南边，叫月潭。
（3）自由练读 比较后，指名读。 用上了一个比喻句把句子写和生动具体，我们也来用练习说说比喻句吧－－－像－－：生口头练说 ⑷ 归纳学习方法。
（读、找、画、读、交流）
6接下来的美景我们就用这种学习方法去领略风光。
日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社，。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。
7、神话传说很美，日月潭更美，要看到他庐山真面目，还得再过一关写字关。这一关大家是否能把生字写端正漂亮呢？
四、指导写字
出示生字，生读，归纳生字特点纱 绕 约 岛 展 建 ２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？ 3师范写较难的字，生观察，写一个
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。
5、教师巡视，展示学生作业，
五、总结。同学们今天的旅程暂时到这了，那这节课你有什么收获呢？知道了些什么？
六、作业：
通过电脑查阅或者向家人咨询了解台湾吃的、玩的、地理位置等力争当个最佳“小导游” 【板书设计】
９、日月潭
由来：日潭、月潭（读、找、画、读、交流）
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《日月潭》教学设计
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。重点难点：
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、情境创设，激趣导入
1、情境导入。看看，这就是我们今天的目的地——日月潭。
2、揭示课题。（板书课题）
二、初读感知
1、学生自读课文，自主学习生字。
2、师生交流，检查初读效果。
3、展示(ppt)有拼音和没拼音的字。重点指导生字写法、意思。
三、品读课文
（一）品读第一段 让我们一起走进日月潭， （1）日月潭在哪里？
（2）通过这一自然段，你都知道了些什么？
过渡：日月潭不仅景色美，名字也很美。它为什么叫日月潭哪？小朋友们，自由的读一下第二自然段，找一下答案。
（二）品读第二段
1、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？（出示第二段，引导学生读。）
2、比较两个句子的不同。( 三)（三四自然段）
1、描写了什么时间的日月潭？
2、不同的时间有什么样的风景？
（四）齐读第五自然段
日月潭真是太美了，请你有感情的朗读，告诉所有的人日月潭有多美。
四、拓展
今天我们学习了日月潭，你想对台湾的小朋友们说些什么？
教师总结：希望我们的祖国早点统一，那样我们的祖国会更美、更富强。 板书设计
日
由来：日谭、月潭
月
清晨：隐隐约约
风光秀丽 谭
中午：晴天——清晰
雨天——朦胧
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日月潭教案
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。 第一课时
一、激越导入
１、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片） ２、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）
３、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文 １、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。 ２、出示生字 fùhuán rào mào yǐn
zhù
xī
附近
环 绕
茂盛
隐隐约约
建筑
清晰
méng long jìng 朦
胧 仙境
①认读 生自读生字，再请小老师领读。 ②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。
先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。
③检查 开火车认读生字卡片。 ３、朗读课文
日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。 检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
三、指导书写 重点四个字
展：竖提的左边没有撇。
绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。 省：第一笔是竖。
茂：注意斜勾的写法。 第二课时
一、复习导入
给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。
二、品读课文
１、出示课文课文最后一节。学生朗读。 ２、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。
３、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。 板块一：第一小节
学生找到第一小节时，老师点拨。
读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在台湾） 板块二：第二小节
学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。
板块三：第三四小节
生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。
１、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。 ２、生自由练读。 ３、个别展示读。 生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。
①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。 ②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像） ③说一说你想像的画面。
④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。
４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？
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《日月潭》教学设计
教材分析：
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学目标：
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教学重难点：
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学过程: 第一课时
一、课前交流: 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？
二、激趣导入:
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾。你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、学习生字
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。） （1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？ （2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？ （4）“展、盛”两个字指名扩词。 师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？ 指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ 谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
四、感情读文，理解感悟：
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书） 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的\"清晨\",\"晴天\",\"雨天\"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读） （3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？ 生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读？）
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？ 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？ （指一人读，评价）
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4）看到\"隐隐约约的日月潭\"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,\"薄薄的\",\"隐隐约约\"读得轻一点)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听 （2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看\"艳阳当空\"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。 生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看\"细雨蒙蒙\"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。 （2）展示背。
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9、日月潭
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文重点：第
3、4自然段
感情朗读训练点：文中描写日月潭景色的段落。 读说结合训练点：当小导游，向大家介绍日月潭 教学重点：
1、识字写字
2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备：
生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。
预习要求：见预习提纲 课时安排：两课时 教学过程：
一、导入课题：
1、通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
2、结合插图了解“潭”的意思并对课文题目进行质疑问难。
3、师生总结：日月潭在哪里？日月潭为什么叫日月潭？
日月潭的景色如何？
二、展示成果
1、课件出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
2、指名认读，看谁认识的生字多。
3、简单说一说自己的识字方法。
4、巩固识字
5、指名分段读课文，注意正音。
6、展示交流课外收集的日月潭及台湾的风景名胜的图片和资料。
三、朗读感悟、读说结合
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1） 日月潭的位置：
a、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段） b、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在 。
c、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
d、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指导汇报第二句话）
e、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
f、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2） 日月潭名字的由来：
１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）
２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（第二句用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
２、默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 。（播放课件，板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“朦朦胧胧”）
C、利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
四、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、山河壮美”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
（1）、配音乐诵读全文。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
（2）、指名试背自己喜欢的部分。
五、积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣，教给积累方法。
师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。齐读：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受？能谈一谈吗？日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么？”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画!你还知道那些祖国的名胜古迹？起来展示一下吧！
3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
六、指导写字
1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？
出示12个生字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。
5、教师巡视，展示学生作业，评选“小小书法家”。（小组推选---集体评选）
七、限时性作业（8分钟）
略
附板书设计：
9、日月潭
美
群上环绕 树木茂盛
湖水碧绿 隐隐约约 清晰 朦胧
风光秀丽 吸引中外游客
《日月潭》教学设计
华丰镇中心小学 魏丽红
推荐第7篇：《日月潭》教案
《日月潭》教案设计
执教：袁丽晶
一、学习目标
1.会认9个生字，会写12个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学准备 1.日月潭资料收集； 2.多媒体课件准备。
三、教学过程
第二课时
（一）导入
1.复习本课四字词，全班齐读。（PPT出示四字词）
2.台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它叫日月潭。同学们周末都回去查阅了日月潭的资料，请谁来说说你了解到的日月潭？ （检查周末拓展作业，初步了解日月潭）
3.以上是你们了解到的日月潭，下面我们就一起来学习一下，作者了解的日月潭。
（二）分析课文
1.自主读课文，指名读，思考：你觉得日月潭怎么样？ （引导学生通过听朗诵进一步认识日月潭） 2.初步了解日月潭
日月潭是我国（
）最大的一个（
）。那里（
）（
），周围有许多的（
）。 ３．为什么这么美的湖要叫日月潭呢？ ①引导学生用自己的话或用原文回答；
（小岛把湖水分成两半，北边像弯弯的月亮......）
②比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”在句中的作用；
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ４．读第三自然段，看看介绍了什么时候的美景？你认为哪句写得特别美？
（引导孩子们轻声读，把握好语气） ５．读第四自然段，看看介绍了什么时候的美景？
（由朦胧到清晰，心情也放晴了，注意把握语气）
（三）拓展
１．欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美她。
２．咱们通过课文了解到了日月潭早晨和中午的景色，咱们一起来欣赏一下日月潭黄昏的景色，仿照
三、四自然段写一段描写日月潭黄昏美景的话吧！
黄昏，
推荐第8篇：日月潭教案
《日月潭》教学设计
第二课时
市镇小学 曹亚玲
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解词，死记硬背的现象。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一：复习引入：
1、同学们，昨天我们对台湾的各个旅游景点有了大概的了解，由于时间关系唯独没去一处，今天呢有人悄悄告诉我，只要你们能连闯三关就能免费得到游览哪里的门票，有了门票就可以尽情的欣赏那儿的美景，有没有信心拿到门票？下来我们就看看谁最厉害能拿到门票，好吗？
2、出示字、词语、四字词语。
3、你们真棒！每个人都得到了一张门票，接下来我们带着门票一起去欣赏一些美景，欣赏的同时猜猜这是什么地方？引入课文，播放图片。这是哪里呢？生回答，板书；9日月潭 现在就和老师一起走进《日月潭》。去尽情的欣赏好吗？
二：听读
哦，真可惜，我刚刚接到一个通知，带领我们游览日月潭的导游生病了，所以呢旅游团的人要在我们班找几个导游帮她一下，你们愿意吗？（愿意）真好，我们现在就进行小导游的评选活动，首先请同学们看大屏幕，听课文朗读，
思考：
1、日月潭在哪里?
2、日月潭的名字是怎么得来的？
3、课文中描写了日月潭哪些时候的景色？ 三：感悟课文内容：同桌合作读课文。
1、请把你思考好的答案在四人小组里讨论。
2、我们先来看第一个问题；日月潭在哪里?那个小导游愿意来介绍一下日月潭在哪里？这一句话在那个自然段呢？
出示图片 这些带颜色的词你读懂了吗?是什么意思呢？让我们一起来把这个自然段读一读读的时候注意节奏。带横线的地方要重读。
（一）日月潭名字的由来：
1、下面我想请一个小朋友用导游的身份给我们介绍一下日月潭的名字是怎么得来的？
2、出示句子进行比较。北边像圆圆的太阳，叫日潭。 北边像太阳叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。 南边像月亮叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
3、出示句子。谁能用“因为„„所以„„”说一说这个句子。 请男同学读句子，女同学读，集体读句子。
4、请同学们在看看课文中描写了日月潭哪些时候的景色呢？
过渡：日月潭的景色很美丽，尤其是早晨和中午的景色，现在老师想请一个小岛游给我们介绍一下日月潭清晨的景色是怎样的？谁愿意介绍一下。
出示图片
讲解 隐隐约约-----看起来或听起来不是很清楚。
5、请女同学来读课文，
过渡;清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那中午日月潭又是怎样一种景象呢？刚才听完了介绍，有没有听清楚中午的日月潭它同样描写了两个时间段的景色，是哪两个呢？ 板书；太阳高照 蒙蒙细雨
6、出示图片 分组读中午和下雨时的景色
指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
日月潭的景色这么美丽，谁能用一个词来形容它？怪不得课文里说日月潭（ ），因此它吸引了 （ ）。
四、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？
五、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧！
六、作业布置 1.背一背：背诵自己喜欢的自然段。
2.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。
板书设计：
清晨 薄雾
9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽
下雨 细雨蒙蒙
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11《日月潭》教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“茂、岛”字，能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。
3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写2个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。
二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学方法：随文识字，读看结合，读中感悟。
五、教学过程：
一、激情导入，揭示课题:
1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁来说说你去过什么地方。是啊，祖国的大好河山着实令人向往。看，这是咱们的中国地图，今天郭老师准备和你们一起跨过海峡到宝岛台湾游览游览，正好我们班有台湾来的小朋友，就请他当当小导游，先来给咱们介绍介绍，有请池导。（介绍台湾的阿里山、蝴蝶谷）
2、风景优美的阿里山，美轮美奂的蝴蝶谷，还有奇幻的太鲁阁峡谷等等都是旅游胜地，今天我们要去欣赏的是阿里山以北有明珠之冠的地方--日月潭，齐读课题。
二、齐读课题，大胆质疑 （读了课题，你最想知道什么呢）
1、日月潭在哪儿？
2、为什么叫日月潭？
3、日月潭是什么样子的？
三、随文识字
1、初读课文
既然大家这么多疑惑，我们可得好好去了解了解。请同学们翻开你的语文书，带着问题自由读读课文（出示自读提示：
1、读准字音，认清字形。
2、读通句子，不增字减字）
2、学习第一自然段
（1）读完课文，大家知道了
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（附近）的高山上。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。 完成填空后（师通过随文识字法来认识生字） （2）风景真美，谁来读读这个词语，（出示群山环绕)。 （3）你有什么好办法记住这个字？（换偏旁、加一加）
（4）生活中还在哪儿用到过“环”字？（爱护环境，人人有责的广告牌，还带来玉环、„„）
（5）课文中环和它组成了一对好朋友“环绕”。
（6）读“绕”的时候可不能忘了翘舌，我们之前还学过哪些和他很像的生字娃娃呢？（烧、浇、晓，）看看这幅图，这么多山围着，就叫做（群山环绕） （7）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示茂的小篆：
（8）你们猜猜这是哪个字？茂，浑身是草，草木繁盛就是茂。谁能给他找个好朋友（带读）茂盛的（）
10、师：有了这几个四字词语的帮助，第一段的句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子（出示句子）。
11、通过朗读，你知道了日月潭在哪里？其实就是他的---位置（板书）
3、学习二段
那又为什么要叫日月潭呢？赶紧从第二段中找找答案吧（第二段。） 原来 ，日月潭中央有个岛，叫（光华岛）
他把潭分成两半北边像圆圆的太阳（圆圆的是一个叠词，所以第二个圆读得轻一点短一点）叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。所以他被称作---日月潭。他名字取得真形象。（板书：名字）
4、学习
3、4段
（1） 位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢？闭着眼听一听。师配乐朗读（清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。）请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？
（2）是啊，一切都若隐若现（指屏幕图片）你能看得清吗？
（3） 看不清我们可以用哪个词语来形容。（隐隐约约，意思相近的词是模模糊糊）
（4）我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！中午时的日月潭也很美，一起读读（出示段落，生自读）这又是一种什么美呢？（整个日月潭的美景和建筑都能看见，这是一种（清晰）的美） （5）艳阳高照如此清晰，要是下点雨会怎样呢？
（6）雨中的日月潭一片（朦胧）仿佛人间（仙境）。谁能读好这三个字，朦胧、境，他们都是三个字都是形声字，而且韵母都是后鼻韵。带着生字娃娃回到课文中我们再来读读三四自然段。
（7）总结：日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——
四、整体识字
美丽的台湾日月潭我们已经欣赏完了，那藏在课文中的生字宝宝决定来检查检查你们上课是否认真了，我们来开火车再次给他们问好。让智慧树接满智慧的果子（出示我会认的字）
五、书写
岛：鸟下横变山什么是岛，岛是水中的高起部分，像山，所以岛字里有个山，日月潭中高起的部分是岛，台湾是大海中高起的部分，也是岛。
茂：草下不是成
板书设计：
位置
11日月潭 名字
景色
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《日月潭》教学设计
一、教学目标：
１、会认９个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：
１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
２、有语气的朗读课文。
三、教学难点：
理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
四、教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、复习上节课学习的生字词
2、指名分段读课文。
二、前置学习独立自学
1、日月潭的名字是怎么来的呢？
2、日月潭在什么地方？
3、让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。
三、交流反馈 释疑导学 第二段（名字）
1、自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
2、全班交流，并指导朗读。①、日月潭的水有什么特点？ ②、课件演示──光华岛。 ③、出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ｃ、用“因为„„所以”来说说日月潭名称的来历。
4、指导朗读。 第一段（位置）
1、日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
2、完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
3、课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
第
三、四段（风光）
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
3、指名读，说说为什么要这么读。
4、请大家跟着音乐轻声读一读课文
三、四两段。
5、谁愿意起来读给大家听？指名读。
四、拓展检测 展示互学
想象练说。
1、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
2、把你想到的用几句话轻声说给自己听。
3、指名说。
五、梳理总结 反思促学
1、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
2、欣赏台湾风景图片
3、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
板书设计：
早晨 薄雾 模糊 日月潭 中午 太阳 清晰 下雨 轻纱 仙境
教学反思：
本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第
三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作，学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第
三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
三、合理想象，拓展文本
在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”„„学生的思路被打开了。
此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本节课环节的设计应该是很清楚的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。
第11篇：日月潭教案
9《日月潭》教学设计
教学目的
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
教学时间3课时
教学过程
第一节
教学责任
能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任
借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
二、落实责任
1.范读课文，划分段落。
2.指名读第一段
问：日月潭在什么地方？
理解词语：
树木茂盛：树木长得又多又壮。
群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
3.默读第二段。
问：日月潭的名字是怎么来的？
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）
4.齐读第三段。
问：本段写什么时候的景色？（清晨）
晨星：清晨还未隐去的星星。
隐隐约约：本课指看起来不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色？
（太阳高照和蒙蒙细雨中）
清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。
展现：完全显现出来，让人看。
轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句：
问：拿什么比喻什么？
（1）拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。
7.练习分段背诵。
三、验收责任
背诵课文。
第二节
教学责任
熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任
学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。
二、落实责任
1.学生分段读课文。
（读清生字读音，看准字形）
2.复习旧字。
雀急勺健沙
3.学习新字。
省隐约建纱
左中右结构：附
半包围结构：迹
左右结构：称
称独体字：升
上下结构：秀筑照
4.重点指导。
隐：注意右边“彐”横都不出头。
建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。
5.扩词
省：台湾省省区省市
附：附近附加附和
迹：古迹迹象水迹
称：对称称职
升：升起公升升旗
隐：隐约隐藏隐蔽
约：相约约束和约约定
照：照相照片照顾
建：建筑建设建国
筑：筑坝泥筑
纱：薄纱纱巾细纱
秀：秀丽优秀秀美
6.指名读词。
三、验收责任默写生字。
第三节
教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。
二、落实责任
1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。
2.听写这些词语。
3.读句子。
4.抄在练习册上。
5.指导背诵。
（1）分段背诵。
齐背分句背自己背分组背齐背指名背
（2）连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵
板书设计
第12篇：日月潭教案
日月潭
一、复习引入
1、复习词语读音（课件）
2、回顾课文内容：
课文向我们介绍了日月潭的（
）、（
）和（
）
3、齐读课题:今天我们继续游览日月潭。
二、学习新课 一）第一自然段
1、自由大声读第一段，边读边想：日月潭在什么地方？请用“——”划出相关语句，读一读。
2、指名回答。
3、读了第一段，出来知道日月潭的地理位置，你还知道了什么？ 指名回答并板书：群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
4、图文结合理解“群山环绕”：群山包围住。
树木茂盛：树木长得密，好。
名胜古迹：图片列举日月潭周围的名胜古迹。
5、感情朗读：谁愿意做小导游，读一读第一自然段。二）学习第二段
过度：你们知道日月潭名字的由来吗？
1、四人小组自读第二段，用“——”找出描述日月潭为什么取名日月潭的句子。
2、出示句子： A、齐读，
B、你能用“因为……所以……”介绍一下日月潭名字的由来吗？ （指名说、自由说）
C、这个句子运用了什么修辞手法？
（在描写的时候运用比喻的修辞手法，会写得更加形象生动。）
3、齐读第一段，再一次明确日月潭名字的由来。三）学习第
三、四段
过度：日月潭的名字可真是名符其实，我们一起来欣赏一下日月潭的风光。
1、齐读
3、4段，边读边想：作者介绍了日月潭什么时候的景色？ 板书：清晨
中午
下雨
2、清晨时候的景色是怎样的？你能用课文中的一个四字词概括吗？（隐隐约约）看图体会。感情读。
3、中午时候日月潭的景色是怎样的？用一个词概括。（清晰） 1）你能换一个意思相近的词吗？（清楚） 2）为什么能看的清楚？（太阳高照）
3、下雨时候的日月潭就像披着头纱的新娘，有一种“朦胧”美。1）理解：朦胧
你能在文中找出它的反义词：清晰
4、指导朗读：中午时候的日月潭明丽清晰，要读出愉快轻松的感情，下雨时候的日月潭朦朦胧胧要读得轻悠一些。
过度：不同时候的日月潭，景色各不相同，可是不管什么时候的日月潭展现在我们面前的景色都是美丽的。难怪人们都说日月潭（风光秀丽）（引导学生说）。
5、齐读课文体会日月潭的魅力。
三、课堂练习
第13篇：日月潭教案
日月潭
一、教材分析
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。 日月谭是我国台湾省的代表性风景名胜。课文共有五个自然段。每个自然多则两三句话，少则一句话。篇幅虽短，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀美风光。尤其以清晨与中午两个物写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中、流连忘返。
二、教学目标
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
教学时间3课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、初读课文，整体感知。朗读感悟第
1、2自然段，了解日月潭的位置、形状和名字的由来。
2、学习本课的生字词语，学写“环、绕、纱、茂、盛、省”6个字。
教学过程：
一、谈话质疑，激趣导入
（一） 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？今天老师要带领大家去一个美丽的地方-----日月潭。（板题，读题）
（二）质疑。看到日月潭这个名字，你想知道什么？ 根据学生的提问，整理板书：位置 名字 风光
（三）导入新课，同学们想知道的真不少，对日月潭充满了向往，那就让我们一起去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知。
（一）自读课文，读准字音，读通课文。标出自然段序号。
（二）检查反馈。指名朗读课文
三、再读课文，交流读书收获。
1
（一）自读课文，想一想刚才想的问题解决了哪几个？
（二）师生交流。
1、位置
（1）生：日月潭在台湾。 看中国地图，找到台湾的位置。 生说一说对台湾的了解。
出示去年学过的（台湾岛 隔海峡 与大陆 是一家）让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
找出书中写日月潭位置的句子读一读。
（2）出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。 指名读
教学生字“省” 说一说中国还有那些省 书写时注意第一笔是竖。 （3）出示日月潭图片
师指图片：日月潭是台湾最大的天然琥珀。湖水又静有蓝，像一面大镜子，可以和杭州西湖媲美，被称为中国又一处“人间天堂”。日月潭不仅水美，而且那里群山—— （4） 引读第一自然段第3句话并出示句子。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 A群山环绕
师：看看，哪个字跑到大屏幕上来啦？ 大屏幕出示：“环”。 师：环就是一个圆。 师边说边用手来画圆。 师：谁能组词？
（生可能会组错，如：“还原”。教师一定要注意倾听，及时纠正。必要时应板书。“圆环”、“还原”。）
师：它找了一个朋友。 屏幕出示环绕。学生书写 机动(作业本第3题) 生自读。
师：他又找一个朋友。
2
屏幕出示：群山环绕。 师：群山环绕什么样？ 指名回答。
（学生大概能说出有很多山围绕着即可。）
师：你想象的不错。请你把很多座山围绕着的样子读出来。 师：都象他这样读一读。 B树木茂盛 a、教学“茂”字。 师：再来猜一个字。
屏幕出示“茂”的象形字，学生猜。 指猜出的同学说一说。
师：对，这就是象形字“茂”。下面的部分代表一把锋利的斧头。
草长得太高了茂盛了，古人就把它砍断。于是，就有了“茂”字。我们看看“茂”字的演变过程。
b、课件演示“茂”字和演变过程。
师：看着短短一瞬间，实际经过了非常漫长的演变过程。我们来写一写吧！ C、师生书写。 师：课文中的词语是？ d、屏幕出示：树木茂盛。
师引读：想象一下，满山都是树，密密层层、郁郁葱葱。 那真是“树木茂盛”啊！就是这种感觉再读一遍。
（5）第一自然段第二句。
师：看图说词，“群山环绕”、“树木茂盛”。再读读这句话。
C、名胜古迹：看课件介绍日月潭周围的名胜古迹，从而理解词义。书写“胜” D、朗读训练。
这里不仅有起伏的群山，有茂盛的树木，有碧绿的湖水，风景秀丽，还有古代流传下来的遗迹与建筑物。真是个旅游的好去处。 （学生自由读—赛读）
2、名字的由来。（1）、学生介绍
（2）、画出书上的句子读一读。
3
出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、b、c、d、指名读。
出示日月潭平面图。学生找出那个小岛介绍“光华岛”。 教学岛，书写。和哪个字很像。 比较句子。
读句子，说出每组两句话的不同。 湖的北边像太阳，叫日潭。 湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 湖的南边像月亮，叫月潭。 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 反复多种形式读。
师:原来日月潭的名字是根据他的形状特点来起的。 教学岛，书写。和哪个字很像。 d、根据自己的理解，用上“因为„„所以„„..”说一说日月潭名字的由来。先同桌练说，再指名说。
e、出示第二自然段。 练习朗读，试着背诵。
f、完成作业本第5题。
小结：日月潭名字这么美妙，形状这么有趣，真让人流连忘返！可是由于时间的关系，虽然今天的旅程就要结束了，但我们的收获真不少。把日月潭在哪里，为什么叫日月潭等情况弄得清清楚楚，回去后，还可以介绍给爸爸妈妈听。
四、复现生字，巩固字词。
1、出示词语，读一读
群上环绕 树木茂盛 湖水碧绿 名生胜古迹
2、作业本第3题
板书设计
日
位置
台湾省
月
形状名字
日潭
月潭 潭
风光
？
4
5
第14篇：《日月潭》教案
《 日 月 潭 》
教 学 设 计
江苏师范大学
宋蕾蕾
1 《日月潭》教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文新课标实验教材第四册第三单元的一篇精读课文。本组教材的主题是“爱祖国、爱家乡”。本课五个自然段，分别介绍了日月潭的地理位置、名称的由来以及日月潭清晨和中午各异的秀丽风光，语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
【教学目标】
1.正确掌握本课生字，重点指导写好“岛、展、建”等十二个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文第
三、四自然段。3.理解“名胜古迹”、“隐隐约约”等词语，感受日月潭的迷人风光。 4.知道台湾是祖国的一部分，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学重、难点】
1．理解“名胜古迹”、“隐隐约约”等词语，感受日月潭的迷人风光。 2．知道台湾是祖国的一部分，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学准备】
多媒体课件、图片、音乐、师生搜集的台湾风景区的资料。
【教学过程】
一、谈话导入，激发阅读期待
（一）找出台湾的位置
课的开始，以谈话的方式导入，教师提出这样的问题：“孩子们，你们知道台湾在哪儿吗？”不需等学生举手，只要孩子们在座位上回答 “知道”或“不
2 知道”，接下来，教师就用多媒体出示第一幅中国地图，让学生找出台湾的位置，找出后，教师出示第二幅中国地图，指给孩子门看：“这块被老师涂上红色的就是我们的宝岛台湾。”通过以下语言使学生明确台湾是祖国的一部分：“孩子们，你们看我们祖国的版图像什么呀？”“大公鸡”“对了！那台湾就像是这只大公鸡的什么？”“脚”“所以，台湾就是我们祖国的一部分。”
（二）回答名称的由来
接下来引入：“孩子们，台湾最大的湖就叫日月潭，你们想知道为什么吗？” “那么，就请同学们闭上眼睛，静静地聆听老师的配乐朗读，边读边想象日月潭的美丽景色。”读完之后，引导学生用上“因为„„所以”的句式，说一说日月潭名称的由来。
这一环节的教学以问题导入，激发了学生听的欲望，然后用上“因为„„所以”的句式，培养了学生的理解和表达能力。可谓是一箭双雕。
二、自主识字，初读整体感知
能读好课文是学语文最重要的一项能力。因此，在这一教学环节，我将关注全体学生，做到读好课文，一个都不能少。
（一）自由读课文
首先，我会留出充足的时间，让学生自由朗读课文，并提出读的要求：要读准字音，并且做到语句流畅。在学生的读过程中，提醒学生要读准“胜”、“隐”等字音。
（二）交流识字
第二步，引导学生用已有的猜谜语、熟字换偏旁、利用形声字特点等方法，结合的自己的生活体验，交流识字经验。比如“纱”字，就可换偏旁为“沙”和“秒”等字。
（三）检查朗读
最后，进一步检查学生的朗读。“孩子们，你们最喜欢这篇课文里的哪一段呢？”让学生把自己最喜欢的一段读给大家听一听。与此同时，让同学们相互正音，互相激励。
3 在检查朗读的时候，教师从学生发展的角度进行设计，让学生挑自己最喜欢的一段来读，其实就是让他读最拿手的一段，这是给学生提供了一次很好的锻炼的机会，让学生体验成功、让学生体验到的尊重、信任与关爱，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。
三、品词析句，感受美丽风光
新课程标准指出：低年级阅读教学的重点应该是引导学生联系上下文和生活实际来理解课文中词语的意思。因此，在这一部分的教学环节中，我采用多种方式引导学理解课文中关键的词句的含义，感受日月潭的迷人风光。
（一）学习第一段
第一段中，关于日月潭的地位和地理位置，学生一读就知道。但“树木茂盛”、“群山环绕”、“名胜古迹”等词语，由于学生受到年龄和阅历的限制，不容易理解，这里教师通过多媒体画面，来播放日月潭的迷人风光，让学生体会这些词语的意思，并且引导学生用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词（即“中间有一个，外面还围了一圈的山”）。最后，再指导学生进行朗读，使得“品”得以深化。
（二）学习第二段
由于第二段内容较简单，学生通过读课文即可理解，且第一环节中已经引导学生用“因为……所以……”句式回答日月潭名称的由来，这就相当于已经完成了第二自然段的教学。
（三）学习第三段
接下来，要引导学生感受日月潭清晨和中午迷人的景色。我将分三个环节来进行：
1.让学生自由读第
三、四自然段，同时思考：“日月潭美在哪里，画出你觉得写的美的词句？”
2.学生交流后，重点引导学生理解“隐隐约约”这个词带来的美感。“谁能告诉老师，什么是隐隐约约呢？”
学生可能一下子说不出，这时候可以先引导学生想象“薄薄的雾”是什么样子？学生可能会说“看不清楚，很模糊”等；接下来，再让学生想象：“那孩子
4 们再想一想，晨星和点点星光又是什么样子的呢？”学生会说：“星星是一闪一闪的，亮晶晶的。”“对了！”在孩子们已经分别想象了这几个景物之后，再让学生想象：“那孩子们，你能不能再想象一下‘薄薄的雾’、‘晨星’和‘点点灯光’都倒映在湖水中，是什么样的景色呢？”学生这时就会说：“有时一闪一闪，有时却又看不清楚了。”这时，师再引导：“这样有时看得见，有时却又看不见，朦朦胧胧的感觉就叫隐隐约约。孩子们，你们现在理解了吗？”
另外，引导学生感受中午的日月潭，不论是阳光高照，还是细雨蒙蒙，都那么迷人的语句形式（出示“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”孩子们，你们看着一句写得多美呀！太阳高照下的日月潭，什么都是清晰可见的，一旦下起了蒙蒙细雨，日月潭竟然就像仙境一样朦胧，孩子们，你们喜不喜欢仙境呀？）。
这一环节通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。
3.积累课文中优美的句段，是小学生语文学习的一个主要的特征，因此，第三步，教师要引导学生借助板书背诵第
三、四自然段。“孩子们，这么美丽的话我们都已经能够美美地读出来了，那我们能不能把它牢牢地记在我们的小脑袋里呀？”采用让同桌互背互查，男女生赛背，齐背等多种形式，激发学生背诵兴趣，指导背诵方法（先根据板书背，再脱离板书自己背），这样一来就可以很好地丰富学生的语言积累。
四、模仿迁移，落实言语运用
新课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这样的课程性质就决定了教师也应该采取一定的教学策略。教师要根据文本中的特殊言语形式设计巧妙的练笔。因此，在本文的教学中，我设计了这样的练笔：
“公园里的花儿都开了，中午，太阳高照，
；要是下起蒙蒙细雨，公园里
。”
5 先让学生想一想公园里开满了花的景象，再让学生想象太阳高照下和细雨蒙蒙中公园里的不同景象，先同桌之间相互练习说一说，再全班交流。这句话完成之后，还学有余力的的同学可以引导他们自己举一个例子说一说。
在这样的句段练习中，一方面巩固了学生对文本特殊句段形式的理解，另一方面培养学生的想象和语言表达能力。
【板书设计】
9、日月潭 清晨
隐隐约约 中午
清晰
朦胧
让学生体会到学习语言的乐趣，感受日月潭迷人的风光，在语文学习的过程获得语文学习能力的增长，这是本堂课的应有追求。
6
第15篇：日月潭教案
阅读单元提示
过渡：这单元是让我们夸夸家乡，歌唱祖国的。今天就让我们一起去台湾的日月潭看看。
一、初读课文：
1、要求读准字音、读通句子，做到不指读，不漏读，标出自然段。同学们读得真认真，字词宝宝都被吸引住了，要求出来和你们见面呢？快来喊喊他们的名字吧。（课件出示字词）
2、学习字词
过渡：同学们字词读得这么好，相信你们课文也能读好。
3、指名分段读课文。
二、学习课文 师：日月潭在什么地方周围环境怎么样 ？小声读第一段用横线画出日月潭所在位置的句子，用波浪线画出描写周边环境的句子。
1、指名读所在位置的句子。A、理解什么是潭 B、齐读
2、读描写周边环境的句子
A、指名读描写周边环境的句子
B、动作理解群山环绕。课件：树木茂盛、名胜古迹、C、群山环绕树木茂盛同学欣赏一下课件出示 师：美不美（美）
让我们一起美美的读读这句话。
3、填空
过渡:我们对日月潭周边环境和地理位置有了了解那日月潭的名字是怎么得来的，同学自由读读第二段
1、画出日月潭名字得来的句子反复多读两遍？
A、指名读句子
师：同学们如果老师把弯弯的圆圆的去掉行吗？ B、比较句子交流
从这一句话里面可以看出日月潭是根据什么来起的名字？（形状） C、你能用。。。像。。。说一句话吗 2、师：是什么把小岛分成了两半？ A、
出示课件光华岛
你看到的光华岛怎么样啊（美）
3、让我们美美的读读这段（删掉课件句子）
过渡：大自然真实太神奇了，山中有水，水中有山，下面请同学们欣赏一下日月潭的美景。 课件出示
师：同学们欣赏完之后谁能用课文中的一个词概括一下日月潭的景色？（风光秀丽）
二、学习三四段
那么文中从几个方面来写风光秀丽的呢？自由读三四段
1、清晨和中午
2、出示课件（清晨）师：你看到了什么？
过渡：课文中是怎么描写清晨的景色的？
3、指名读。
A、理解：隐隐约约
倒映：说明水清澈像一面镜子 B、理解隐隐约约，给隐隐约约换个词（模模糊糊
朦朦胧胧）
师：湖水碧绿 灯光闪闪
还未隐去的晨星在向我们眨眼，我真想说日月潭的清晨真美 谁能够美美的来读读这段。
4、指名读
男女分读
齐读
师：清晨这么美，那中午呢？找同学读读第四段看看作者又写了那两个时侯的美景
A、交流
晴天和雨天 B、用自己喜欢的标志画出描写晴天和雨天的句子 C、指名读描写晴天的句子
1、欣赏课件晴天的样子
2、理解清晰
5、下雨的时候是什么样子呢？
A、欣赏课件，指名读与图画对应的句子。 B、对比句子 C、理解仙境
D、读自己喜欢的景色试着
E、谁能把自己喜欢的景色试着背背。
三、同学们日月潭不仅清晨晴天雨天美晚上给也很美，看看这幅夜晚图，谁能试着写两句话? A、指名说。 总结：同学们看到这么美得景色，此时此刻你想说什么？同学们希望台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，到时我们一起去欣赏日月潭的美景。
四、同学们听朗读再一次的感受一下日月潭的美。
五、作业。
第16篇：日月潭教案
9、日月潭 第一课时
学习目标：
1、会认9个生字，会写6个生字（展、岛、建、纱等）。
2、初读课文，读正确、流利；质疑课文。初步感受日月谭美景。（位置、名字由来、景美）。
3、学写生字六个，布置作业。
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。
生：在地图的右下角。
师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭）
生：齐读课题
师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）。
你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
师：话要说完整，能再回答一次吗？
生：水很深的池。
师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。
生：它是我国台湾省最大的一个湖。
生：它在台中附近的高山上。
二、初读课文，整体感知。
过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！
师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。
师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。
请几位同学上来读一读。
生：附近
环绕
茂盛
隐约
建筑
清晰
朦胧
仙境
师：谁会比他们读得更好？
根据拼音，我们再来读一次。
男、女生比赛一下，看谁读得最好？
师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？
生：会
师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。
他们读得怎么样？
生：学生评价。
过渡：这么优美的日月潭，老师指名读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。
生：日月潭给我的感觉是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？
生：周围有哪些名胜古迹？
生：为什么叫日月潭？
师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）
为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？
学生回答
师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？
三、精读感悟，合作探究美
过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。
生：第
三、四自然段
师：朗读第
三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）
师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）
师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。
生：划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。
师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？
四、指导写字。
过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？
师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？
生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。
学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
五、课堂小结：
六、布置作业：
（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。
（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。
9、日月潭 第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感。
4、学习三个词语。
教学过程：
一、复习导入。
1、检查词语。
2、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
二、讲读课文第
一、二自然段。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。 2．联系上下文课件理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 3．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 4．结合朗读，课件展示日月潭，学生指出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（
），叫（
）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
5．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
三、品读课文
三、
四、五自然段。
1．默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
3．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄雾”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日
月潭的朦胧之美。
4．学生练习读──范读──配乐读
5．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 6．配乐朗读全文。
7．用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
四、实践。1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。通过这一节课学习，你想对台湾的小朋友说些什么？
五、指导写三个词语。
1、先观察怎样占格？写时该注意什么？
2、师范写易错的字。
3、学生练习写。
4、展评。
六、布置作业。
搜集资料，办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
七、课后反思。
1、确定教学目标，但没有抓重点段落进行学习；前面
一、二自然段讲解细致，反反复复浪费太多时间，导致后面精彩段落没有完成。
2、教师语言不够精炼，不能灵活驾驭课堂，不能大胆放手让学生自读自悟。
3、教学环节设计不是层层深入，教学第二段有点零乱，但教师善于捕捉知识点，拓展延伸。
4、今后在教学中多听课，反思自己，认真备教材、钻研教材，提升课堂教学。
第17篇：日月潭教案
下面由我们小组为大家介绍日月潭，从第一段中我知道了日月潭的位置是在我国的台湾省，那里群山环绕，树木茂盛，我来为大家读一读第一段。
我来给你补充，日月潭具体的位置应该是在我国台湾省台中附近的高山上，我想请大家来跟我读一读第一段。
读完这一段我知道了描写山多的成语是群山环绕，描写树多的成语是树木茂盛。
我想请问名胜古迹是什么意思？
我来解决你的问题，名胜古迹就是风景优美，有古代留下来建筑物的著名地方。
我从第二段中知道了日月潭的名字是怎么来的，我来给大家读一读。我还知道了，日月潭中央有个小岛叫光华岛，小岛的北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
我来为你补充，我收集了一篇关于日月潭由来的神话故事想和大家分享一下。
下面由我来为大家继续介绍日月潭，我来读一读第三段。
我从第三段中知道了清晨的日月潭很美，我从隐隐约约这个词中体会到清晨的日月潭是那种朦胧的美，我想请大家跟我读一读这一段。
老师我想来读一读这一段。
我觉得你的声音太小了，我来为大家读一读。
我觉得你读的没有感情，我来为大家读一读。
我来为大家读一读第四段。这段中讲的是日月潭中午和雨中的景色，中午的日月潭在太阳的照射下把美景清晰的呈现在眼前，而雨中的日月潭是那种朦胧的美，像童话中的仙境。
我从这段中发现了一对反义词，清晰对朦胧。
为什么说日月潭像仙境？
我来回答你的问题，因为下雨时日月潭很朦胧，有点看不清，我从轻纱这个词中知道了雨中的日月潭像披了一层纱，有一种朦胧的美，就像童话中的仙境一样。我觉得这一段很美，我想请全班女生跟我一起读一读。
女生读的非常有感情，我想邀请全班男生也来读一读。
第18篇：日月潭教案
日月潭教案
一．导入新课
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ （学生畅所欲言）
师：还要很多小朋友迫不及待地想要跟大家分享，是的，我们的祖国山河壮丽，风光秀美，有很多值得游览的风景名胜，今天老师就要带领大家乘坐飞机去祖国的宝岛台湾游览，让我们一起去日月潭欣赏那里的的美景，好不好？看，杨老师给大家预定了一架大大的飞机，（飞机图片）不过，这次去旅游，我们得带上两个新朋友一起，哪一组的小朋友最先认熟了它们，哪一组就先登上飞机。 二，认读生字词
师：先来看看，第一位新朋友是谁呢？原来是生字宝宝们。来，大家一起大声把它们读出来吧。（齐读，男生，女生，指名想读的都来。）
师：男生检验一个，女生检验一个。比一比，谁先把第一个朋友送上飞机。 师：第二个朋友是“词语宝贝”
它们可调皮啦，要把它们带到旅游的飞机上，得一个一个认才行，准备好了吗？ （出示一个读一个）（男女生各三人一组，比赛一场，看哪一组最先登机。） 出示飞机起飞图。 经过小朋友们的努力，终于把生字朋友和词语朋友都带到飞机上和我们一起去旅游啦。
三．用词语练习说话。
日月潭还要一会儿才能到呢，我们先来跟词语朋友玩一玩吧。谁能用上这里的词语说一句话呢？ 四．进入文本。
（一）学习第一段
看到大家这里热情，老师就请我们的导游姐姐先给大家简单说说日月潭吧。咦？怎么不见了？那就请所有女生来充当一回导游姐姐好不好？（齐读第一段，请男生们坐稳了。）
女生们读了这一段，请男孩子来回答问题。
（二）日月潭名字的由来
师：昨天晚上，我们预习了课文，有没有人知道这个问题的答案呢？（日月潭为什么叫这个名字？）请你到课文里找到相关的语句，用笔直的横线画出了吧。 生再课文中找答案。
请一个人汇报答案。一起读一遍这一段。
看，我们的飞机已经飞到日月潭的上空啦，你能看出来日潭，月潭，光华岛分别是哪里吗？（学生指认）
（三）学习
三、四自然段。
老师带着大家玩了这么久了，现在，请你自由朗读课文的第
三、四自然段。想想这两个问题。（你喜欢什么时候的景色，为什么。）
学生交流汇报，并把自己喜欢的段落读出来。请男生回答，就请所有的男生一起再读一遍，在请女生回答，读一遍，请所有的女生和男生比一比，看谁读得更美。（清晨和下蒙蒙细雨都比较安静，所以朗读的时候 ，声音要轻柔一点，风景那么美，要笑着读。）老师范读一遍，学生再一起来读。
（四）学习最后一段
这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物，不同的时候，还有不同的美景，这里真是个旅游的好地方，难怪说——（最后一段） 好了，课文我们看完了，咱们终于可以好好欣赏日月潭的美景了，请看，（日月潭的美景图片）
（五）谈一谈，学了这篇课文，你想说点什么。
五、快速认读生字词，写生字。
（一）写字时注意写字习惯。
1、书写正确（笔画要书写正确）
2、大小合适（汉字在田字格中要不能过大，不能过小）
3、字体端正（不歪不斜不倒）
4、结构匀称（各部分相处和谐）
5、书面整洁（不添笔不描笔）
（二）读好词语。
六、拓展延伸
（一）读一读，说说你更喜欢那个句子。
（二）出示中国地图，看看日月潭的具体位置。
第19篇：日月潭教案
《日月潭》教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。教学过程：
一、复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？（四人小组先交流交流）
（1）板书：潭深水绿（2）名字没美、形状美 A：出示句子：“小岛把„„”
B：读懂了什么？为什么说形状很美？ C：什么比作什么？
D：比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。 E：朗读句子。
2、齐读第二小节。四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学
三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第
3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？
（一）：（1）清晨，美在什么地方？看图说说。
（2）出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？读读。体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。板书：飘着晨雾
（二）：（1）出示中午的日月潭的句子。读读。说说你感觉怎么样？体会清晰之美，展现眼前。板书：清晰展现 （2）读读这句话。
（三）：（1）出示雨天图，说说雨中的日月潭。
（2）出示句子，读读。体会：童话中的仙境。板书：一片朦胧
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读
3、4节。
3、（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。（3）指名说。
三、学习第5小节。
1、（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。板书：风光秀丽
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。配乐朗读课文。
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
2、出示诗歌，朗读。《祖国的宝岛》。 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 《日月潭》教学设计 教学目标
1．会认9个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 第一课时 切入举偶
1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】
2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 对话平台 感知
1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字
1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 3．教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】 读议 1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 交流
日月潭的位置：
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来：
1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】 背诵
学生用自己喜欢的方式背诵
一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵） 练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写
1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。 2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 对话平台 复习
1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2．分组读课文的
一、二自然段。交流
1．默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】 朗读
1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2．学生练习读──范读──配乐读 读思
1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2．根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】 3．配乐朗读全文。 背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 实践
1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】 写字
1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。 3．学生再写，体会字的结构和书写规律。 4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】 伴教锦囊 词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 相关链接：
1．阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2．国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。 《日月潭》说课稿
一、说教材
《日月潭》是义务教育课程标准教科书鲁教版二年级下册第三单元的11课。本单元以祖国的大好河山为专题组织教材，《日月潭》重点描写了祖国宝岛台湾日月潭的秀丽风光，语言优美，清新自然，不仅是一篇品词赏句的好文章，更是进行爱国主义的好教材。 依据教材以及二年级学生的年龄特点，根据课标中有关低段阅读教学所指出的：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，有自己的情感体验。我确定本课教学目标如下：
知识与能力：会认13个生字，会写“环绕”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟日月潭的秀丽风光。（这也是本课的中难点） 过程与方法：以读为主，图文结合，读中感悟
情感态度价值观：激发学生对祖国宝岛台湾的热爱与向往。
二、说教法
为了积极构建理想课堂。创设“生本课堂”，我重点运用“创设情景法、范读范写法和问读法”引导学生走近走入文本，感悟文意并给学生以读与写的榜样。引导学生运用“质疑朗读法、合作探究法”等学法在合作中自主完成识字、读文以及在读文中解决自己提出的有价值的问题。
依据以上目标，我设计了以下教学环节： 第一环节：前置学习，激趣质疑
由于二年级的学生已经具备了一定的搜集、整理信息的能力，所以上课伊始，我先让学生交流自己搜集的有关日月潭秀丽风光的图片，激发学生对日月潭的向往。紧接着，我说：今天老师也要带大家到日月潭去观光旅游，你有什么问题要问老师吗？【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 第二环节：合作探究，识字读文
师：要想去日月潭，必须先闯过老师的两关，才能取得门票，大家想不想试试？ １、识字大闯关（1）小组内自由认读生字，交流识字方法。（2找四人学习小组用自己的识字方法，教大家认读，如猜谜语：碧找双胞胎兄弟：坏—环镜—境、偏旁分类法、组词法等，最后以开火车的游戏检查认读情况。【学生已经有了一定的写字基础，充分发挥小组合作的作用，让学生自学自教识字经验，再在游戏中巩固，这样提高了识字效率】
2、写字大闯关（1）出示“环绕”，让学生观察书写注意点，然后师范写，范写。【范写是一个重要的环节，是学生模仿运笔以及提按顿挫的过程】 这样，本课的第一个重点难点便突破了。
3、师：大家顺利取得了门票，那就抓紧时间带着三个问题，到书中去找找答案吧。【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 第三环节：展示点播，读中感悟
本环节我打破常规，不按课文顺序来指导，而是按学生展示答案的顺序相机指导。（1）关于在什么地方：学生找出答案后，通过看地图，引导学生说出：日月潭在台湾省台中附近的高山上。对于第三句，引导学生看图理解四字词语“群山环绕、树木茂盛”在齐读中感悟环境美。
（2）名字的由来一部分：学生找到答案后，出示两个对比句，让学生自渎感悟说说哪个句子好，好在什么地方，从而引导学生体会语言的形象准确，最后在男女生赛读中感受名字美。（3）风景美部分：我先出示FLASH课件，让学生欣赏，师范读，然后让学生说一说清晨、中午雨中的日月潭给自己什么感受，你会用什么方法去读，从而引导学生体会清晨时比较模糊要读的轻，中午时的日月潭比较清晰语调要高，雨中的日月潭是一种朦胧美，要读的轻一些、慢一些。
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。为节下来的配乐朗读、找声有感情朗读打下了基础】这样，本课的第二个重难点也被突破。 第四环节：归纳升华，拓展延伸
师小结：正因为“三美”——风光秀丽，日月潭才吸引了许许多多的中外游客。紧接着，自由通读全文，组内以争做最佳“小导游”的方式来介绍自己印象中的日月潭。 【这样让学生带着自己的个性与情感进行朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力，也为下节课的背诵奠定了基础。】
课后作业：办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
第20篇：日月潭教案
10.日月潭
一、课前系统部分
（一）课标分析
基于识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（二）教材分析：
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元的课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
（三）学生分析
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。
（四）教学目标： 知识与技能：
认识“潭、湖”等15个生字，认读“群山环绕、名胜古迹”等11个词语。会写“名、胜”等9个字，
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的优美景色。背诵第二至四自然段。 情感态度与价值观：
品读描写日月潭美景的词句。培养学生热爱宝岛台湾和祖国统一的情感。
教学重点：
1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
（五）教学策略
引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
（六）教学用具
课件（日月潭的文字资料、图片；生字幻灯片等）、歌曲《七子之歌》
二、课堂系统部分——教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、课件出示祖国的地图，了解台湾岛的位置。
2、课件出示日月潭的风景图片，配乐欣赏。
3、今天就让我们一起走进《日月潭》。
（板书课题，齐读课题。）解释“潭”。（潭：部首是三点水，意思是水很深的湖。）
二、初读感知，趣味识字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。通过闯关大冒险的游戏 。
第一关：我会读 出示学习目标：
我能听范读，并能找出日月潭名字的由来，用“——”画出来。
1、指名读学习目标，让生明确学习目标。
2、播放班班通里的课文朗读，学生边听边画。
3、课件出示第
一、二自然段，指导朗读。
4、课堂交流，指名回答问题，用班班通的画笔功能勾画出日谭和月潭的形状。师板书，生跟着老师再次练习说一说日月潭名称的来历。
5、课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
再读，感受比喻的精妙。
6、闯关成功，加星。
设计意图：学生一边感受日月潭的形态美，一边体会比喻的精妙 。
第二关：我会认
出示学习目标：我能和小组成员交流好的识字方法，并能组词。
1、齐读目标，明确目标。回顾识字方法。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。 师巡视指导。
3、检查小组学习情况。展示。至少3个小组展示。 老师把生展示的识字方法板书在黑板上。
4、齐读生字，开小火车识记生字。
5、巩固字词，做“看图猜词语”的游戏。
6、闯关成功，加星。
第三关：我会写
1、出示学习目标：我能把字写得工整规范。
2、课件出示“现、胜、披”三个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说这三个字的共同点。
3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。观察字的结构，说说书写注意点、间架结构，以及每一笔在田字格中的位置。
5、学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
设计意图： 低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生识字、写字习惯至关重要。在实践中巩固了学生的识字，并培养学生学会倾听、学会评价的良好学习习惯。
以上三关以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识记生字的方法和规律。指导较难生字的识记方法的书写规律。最终获取日月潭的“门票”。
获得了来之不易的门票后，利用“班班通”《日月潭风景》播放视频。
五、创设情景，感情升华
1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）
2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。
同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。 三．《日月潭》课后反思：
《日月潭》日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因 为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累字词。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，反思以下几个方面：
一、多媒体课件创设情境
1.导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──
日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。
2.利用优美图片练习四字词语的猜读，利用“优教学生字”指导书写。
3、结合图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。
二、重视学生的识字写字能力
《新课标》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是
一、二年级的教学重点。这节课是第一课时，着重安排了识字写字。
识字教学安排时间较长，有很多在语境中识字的时间，这种方式，为学生提供了一定的语言环境，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
写字教学一定要抓习惯。《新课标》要求：低年级学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写端正，规范，整洁。老师扎实有效地指导尤为重要，为防止学生的写字疲劳，安排两课时分散写字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。
不足：写字后一定没有评价，评价后再写字，才能有提升，有进步，这样写字教学才能真正地落到实处。
