浅谈初中物理学习兴趣的培养
摘 要：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；学习兴趣；教学方法；实验教学；课外活动
1 前言
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好［4］。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。根据本地学生基本情况以及在教学中的点滴积累，要培养出学生学习物理的浓厚兴趣，如何在物理教学过程培养学生学习物理的学习兴趣应该从以下几方面着手：
上好序言课，抓好入门教育，培养学习兴趣；优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣；加强实验教学，让学生在实际操作中感受学习的乐趣；注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习；开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台；建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。有了兴趣，就为培养学生的学习习惯提供了重要条件，极大的激发了学生的内部动力，因此保持学习兴趣尤为重要［3］。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孔子把学习中的“乐”提到如此地位，也说明了这个道理。那么应该怎样让学生成为物理学习的“乐之者”？
2 上好序言课，抓好入门教育，培养学习兴趣
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。心理学研究表明：兴趣就是学习的动力。古人也曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”孩子有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，孩子对学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担［1］。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。同时也有部分学生，由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。这就要求教师在上序言课时，把握学生心里，认真设计教案，上好第一堂课，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理的全新感觉。比如象通过演示 “冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望，就直接的激发了学生的学习兴趣。同时通过这些简单有趣的小试验，也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理。体会到物理是一门十分有用的自然科学。使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性，为今后的奋发学习打下良好的开端。
3 优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣
课堂教学原则的确定，核心是要摆正学生为主体、教师为主导的两主位置；确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标：坚持教师面对学生的讲授、师生之间的相互交流活动、学生主体之间的相互启发、学生个体的独立活动等四种教学活动形式；调动眼、耳、口、手、脑五感官协同参与。在教学过程中，只有让学生真正体会到自己是学习的主人，才能充分调动学生的主观能动性，从而更加积极的参入到学习探究的过程中，成为学习的“乐之者”。那么，在日常教学过程中就要求教者做到：
3.1合理处理教材，力求教学内容新颖别致
最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。在日常教学中，同样的教材，不同的教者采用不同的处理方法，自然效果也就截然不同。在教学时要充分挖掘教材中的阅读材料以及插图的作用。使它们更好的为课堂教学服务。
在课堂教学过程中，接合学生的生活，有意识地创设情景，这样克服了学生一碰到理论、论证就觉得枯燥无味的心理情绪，提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣［2］。例如:在讲“惯性”时，一辆客车停在一只小狗前面，车上的人站起来并向前倾倒，这是为什么呢？有同学回答:人们有惯性;也有同学回答:人们站起来看车前面的小狗。虽然后面的同学答错了，但从相反的方面证明了人有惯性，又能活跃课堂气氛。又如:在讲“电流与电压和电阻的关系”时，不少学生理解为:电压与电流成正比，电阻与电流成反比。若直接将结论告诉学生，学生不仅难理解，而且也难记住。若举一个例子让学生思考:有两父子十分相象，我们经常说儿子象父亲，而不会说父亲象儿子，为什么？因为先有父亲，后有儿子。在欧姆定律中，先有电压和电阻，然后才形成了电流。学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。因此，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得和谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增强技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。从而也加深了对知识的理解,感受到物理现象的神奇，激发学习兴趣。
在教学中，教者既要深挖教材，以教材内容为依据，以学生基础为参照组织教学，但又不能仅仅局限于教材,被教材所奴役，仅仅为完成教材内容而教学。教者应学会对教材内容的优化处理，充分显示物理的趣味性、实用性。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣［5］。他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲。这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。如:老师讲了摩察后，让学生体会迷你实验中的小实验，将玻璃瓶盖的盖子盖紧，然后用肥皂水将手弄湿后，再去开盖，发现自己很难打开盖子,这是为什么呢？再提问:若无摩察，世界将出现什么现象？学生做了小实验后，要及时交流制作情况，并在小制作中给与表扬和鼓励。教材中的“信息窗、加油站”既能将学生的知识面拓宽，又能将知识加深。这样既巩固了学生的知识点，又活跃了学生的思维。学生的知识得到巩固、拓宽、加深，学生的学习成绩也会得到提高。通过这样简单的处理，使学生参入到教学活动中。不仅使课堂气氛更加活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性，而且还降低了难度，使学生认识到物理与生活的紧密联系，感受到物理的趣味性。使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力。让学生真正在快乐中学习，在学习中享受快乐。
3.2注重教学方法的灵活多样，深入浅出
正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调
动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果”。分散难点，降低学习难度，便于学生掌握。使学生学的轻松，就愿意主动参入教学，学习兴趣盎然。 4 加强实验教学，让学生在实际操作中感受学习的乐趣
物理是一门以实验为基础的自然科学。大多物理定律，都是在实验的基础上，通过推理归纳得出的。在教学过程中，再现规律、定律的生成过程，有利于学生的理解。而且，初中生朝气蓬勃，动手的欲望强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑。不仅要想是什么？还要想为什么？特别是实验设计，更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除教材中的学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验［8］。把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。如：在讲授流体压强与流速的关系时，学生对这部分知识的理解有一定困难，自然学习兴趣不高，所以做好相关实验非常重要。教学过程中，课前要求每两个学生准备一个空饮料瓶子、一个香烟过滤嘴或者一节小木棍。上课时，首先让学生以同桌为单位，让学生把过滤嘴或者小木棍放在饮料瓶口，然后用力吹过滤嘴或者小木棍，看能否把过滤嘴或者小木棍吹进饮料瓶。通过这样的小试验，让学生自己去发现问题，思考原因，验证压强与流速有关。在实验的基础上，学生很容易就能发现流体压强与流速的关系。这样一来，让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题。在探究过程中品尝成功的喜悦［9］。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。 5 注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习
物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就有了学习的原动力，才会更加努力的学习物理。如：讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图［6］。通过这个例子，学生感觉道这部分知识很有趣很实用，自然兴趣盎然。对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解，从而运用自如。学习了“简单机械”后，可看看自行车，它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样一来，不仅使学生更好的掌握了物理知识，而且还能让学生在此过程中，创造学习的乐趣，饱尝成功的喜悦。
6 开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台
随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织板报组、无线电小组、小家电维修小组、小制作小组等。第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干。同时定期举行各种小型竞赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣［7］。 7 建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道” ［10］。
总之，教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。
参考文献
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Middle school on the cultivation of interest in learning physics
Abstract: The interest is that people seek to understand the certain things or engage in certain activities psychological tendencies.Psychology studies have shown that the level of interest in learning on learning outcomes can have a significant impact.Generally, if students interested in knowledge, he would have depth, full of zest to learn this knowledge, and extensive range of related knowledge, have encountered difficulties in the study showed indomitable spirit.Otherwise, he is more apparent, the form to master knowledge, difficulties often lose confidence and should not insist on learning.Therefore, in order to promote active learning of students, it is neceary to inspire and nurture student interest in learning.
KEY WORDS: middle school physical; interest in learning; teaching methods;
experimental teaching; extra-curricular activities
