平均数
教学内容：体会平均数
教学目标：
1．结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。 2．初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。 3．通过创设情境和学生自主探究，掌握求平均数的方法。
4.能正确、全面看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极地数学学习情感。
学情分析：
1.学生已经初步掌握了简单统计图表的知识，认识了统计表和条形统计图，并能根据统计图表中的数据提出问题，解决问题。 2.学生已经学习了平均分，会把物品和数字平均分。 教学重点：理解“平均数”的意义，会求“平均数”。 教学难点：正确理解“平均数”的实际意义。 教学准备：课件 教学过程
一、情境导入 教师出示课件
师：你们喜欢运动吗？你最喜欢哪种运动？四（1）班的孩子也很爱运动，他们将进行踢毽子比赛，请你们来当裁判。
请一个同学宣读比赛方法：分组男女团体赛，半分钟，按技术高低判定输赢。 来看看他们的成绩，左边是女生成绩，右边是男生成绩。女生派出4人，男生派出4人。好巧，女生每人都踢了6个，男生每人踢了7个，男生赢，还是女生赢？怎么看的？
比总数，再引导看一般水平，女生每人6个，女生的一般水平就是6个。男生每人7个，男生的一般水平就是7，男生的一般水平比女生高。 女生敢不敢再赛一场，让我们快来看看第二轮成绩。 各位裁判，这一场，谁赢了？你怎么想的？ 女生：6+9+7+6=28 男生：10+4+7+5=26 在黑板上列式。
这一场女生胜利了。这一组一个请病假的男同学来上学了，正好赶上了这场比赛，他也要参加，你们同意吗？说说你们的看法。
四（1）班的女生商量了一下，同意了，看到成绩后，就得意地笑了。女生为什么会得意地笑了？女生总共28个，男生总共30个呀？ 生：因为人数不相等，比总数不公平，比的是一般水平。
师：一般水平，就是原来不相同的几个数，最后变得同样多了。求一般水平的这个数，我们现在就是求平均数。今天我们研究的就是平均数，从字面来看，就是把原来不平均的，变得平均了。女生
6、
9、
7、6个，平均每人踢几个？怎么变得每人一样多呢？
男生
10、
4、
7、
5、4，平均每人踢几个？怎么变得每人一样多呢？ 和同桌讨论。汇报。
师小结：平均数常用来反映一组数据的一般情况和平均水平，是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。
二、巩固新知 谈谈对平均数的理解 生活中你有听过哪些平均数？
老师也收集了一些平均数的信息，咱们来看看。例子1：903路公交车，乘客平均等候时间是10分钟。例子2：长沙黄花国际机场2020年日均起降700架次飞机。
学生谈自己的理解。
讨论：水塘平均水深110厘米，小明130厘米，下河游泳会不会有危险。 北京自然博物馆门票信息，估平均数，求平均数。谈建议。
三、拓展
如果男生再加一人参加比赛，这名队员踢几个就能和女生打平手? 思考并汇报。
四、课堂总结 谈谈收获。
作业：书93页第
1、
2、3题。 板书：
平均数
移多补少
同样多
一般水平
求和平分
