小学数学三年级下册第三单元 《平均数》教学设计
【教学目标】
⒈ 经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。
⒉ 在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、和说理能力。 ⒊ 渗透统计初步思想。 【教材分析】
平均数在我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难，理解平均数的意义应是本课的重点。因此，应该让学生首先产生对平均数的需求，经历平均数的产生过程，加深对平均数意义的理解，同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。另外，平均数是为了解决问题而产生的，那么当学生理解了平均数的意义之后，就应该让学生应用所学的知识去解决孩子身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。因此我没有按照原有教材编排，而是通过创设情境、产生需求——解决问题、理解平均数——联系实际、拓展应用这样一个教学结构来创造性地使用教材，安排此课，给孩子们创设一种自主探究的学习氛围，让孩子在探究中发现问题——提出问题——解决问题。 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们，你们喜欢玩球吗？都喜欢玩些什么球？
生; …………
师：“呦，孩子们喜欢的球类运动可真多，我和你们一样也是个球迷！不过，今天由于场地的限制，我们想组织一次拍球比赛，有兴趣吗？”
师将全班分作两个组，请每组商量一下，先为本组起一个名字。 “如果一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个办法，应该怎样进行比赛呢？”
1 （从孩子喜欢的游戏入手，激发学习兴趣；让孩子自己想出比赛的办法，把自主权留给了孩子。）
二、解决问题，探求新知
1、感受平均数产生的需要
（1）正式比赛后，教师宣布比赛结果。
（2）安慰输的那一队并且加入该队，排球，计数。重新宣布比赛结果。
（3）学生之间肯定发生争执。
师：“哎呀，看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高，那么，在人数不相等的情况下，如何比较两队的水平呢？”
（4）请生说一说。
(5) 引出平均数，板书课题。
(6)看课题提问：
你想知道些关于平均数的什么知识？
2、探索求平均数的方法
(1)师：“我们怎样求出平均数呢？你能想办法试一试吗？也可以看课本42也自学。”
(2) 请生说一说，怎样求我们拍球数量的平均数。
（可以是移多补少，也可以是算式解决）
3、理解平均数的意义
以其中一个平均数为例，问:这个数代表什么？你是怎么理解这个数的？
4、沟通平均数与生活的联系
师;“在平时的生活中，你们见过平均数吗？”
( 通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系)
三、联系实际，拓展应用
(一)想一想：下面哪个列式才对？
2 下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中给的数据，算出这只母鸡平均每月产多少蛋。
（20+23+26+28+30+29）÷6 （20+23+26+28+30+29） ÷5 （20+23+26+28+30）÷6
请生判断，集体订正。
（二）用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？
独立完成，请生反馈。
(三)、看某城市2010年四个季度雨天统计表
完成作业： 你能提出什么数学问题？
*平均每个季度有多少雨天？ *平均每个月有多少雨天？
第一个问题让生独立解决再集体订正；第二个问题学生中肯定有不同意见，可以让大家大胆的发表自己的意见，让大家在争论中明白道理。
（四）小明会遇到危险吗？
一条小河的平均深度为110厘米，小明身高130厘米。小明下河去玩会有危险吗？
先分组讨论，再集体讨论。
四、总结评价，布置作业
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么遗憾？ 五．过关练习
一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？
