教学过程
一、学生初谈阅读感受
关键词：轻松 诙谐 搞笑 乐趣
二、这是一篇关于战争的小说，战争是最沉重的话题，作者为什么要以这种轻松诙谐的方式来展现战争呢？
展示幻灯：
关于“轻逸”
卡尔维诺：轻是一种价值而并非缺陷
我一向致力于减少沉重感：人的沉重感，天体的沉重感，城市的沉重感；首先，我一向致力于减少故事结构和语言的沉重感。
——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》（P4，杨德友译，辽宁教育1997年版）
教师引导：这是卡尔维诺表现战争的方式，这也正是卡尔维诺在小说美学上一直以来的追求。
三、请同学们认真阅读幻灯内容，并做思考。然后再重新读课文，结合故事结构，小说中的形象，以及语言，谈谈《牲畜林》中“轻逸”的理解。
（提示：
1、语言是无处不在的，结构可以理解为情节的安排，而形象指的用语言构建的人物形象或者事物形象。
2、这个问题只是希望大家在原来的阅读体验的基础上带入“轻逸”这个概念）
【一】情节之轻：情节设置上避开了残酷的斗争以及由这种斗争触发的人物内心紧张关系。
序幕：村民带着唯一的财产——牲畜逃难进入森林。
发生：德国鬼子进村扫荡，朱阿的奶牛还没有藏起来；
发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接连出场；
高潮和结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野猫一起滚下山崖；
尾声：朱阿成为“英雄” 。
【二】形象之轻：
1、人物形象
朱阿：
•“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”
•朱阿用那两条短腿飞快地跑着，下坡时就像一只滚动的球，上坡时气喘吁吁。
•喝酒过多„„手颤„„
•最蹩脚的猎手„„
德国兵：
•“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”
“猴子掰玉米”•：花大姐——粉红色小猪——小羊——火鸡——家兔——光秃秃没剩几根毛的母鸡
解读：两个人物都显得可笑诙谐像小丑。反英雄形象消解了传统英雄和敌人的形象，也消解了善与恶的价值直接撞击的沉重感。（正如小说结尾不是朱阿打死了德国兵，而是德国兵和野猫在厮打中滚落悬崖）
2、牲畜林的形象
像集市一般热闹非凡。 充满生机活力，自然和谐，仿佛与战争隔绝。
灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。
“简直像诺亚方舟一样。”
补充解释：《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。
【三】结构之轻
延迟法：为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一
环扣一环，实现小说的结构张力。
请找出文中共有几次延迟
六次延迟：朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦
“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？” “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。” “朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。” “朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”
“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”
“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”
（一组学生，每个学生分别朗读一句，模仿人物语气，要求绘声绘色）
这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？
解读：这种童话式的情节的起伏所形成的结构像一条在风中飘舞的丝带，于无形中消减了严肃与沉重。在这只“诺亚方舟”上，善良的人只关心动物的安危，因为这是他们唯一的财产，他们要带着它们等待“大洪水的退去。
总结：这篇小说展现了卡尔维诺独特的看待世界的方式，同时也展现了卡尔维诺的伟大智慧。
只要人性受到沉重造成的奴役，我想我就应该像柏修斯那样飞入另外一种空间去。我指的不是逃进梦景或者非理性中去。我指的是我必须改变我的方法，从一个不同的角度看待世界，用一种不同的逻辑，用一种面目一新的认知和检验方式。我所寻求的轻逸的形象，不应该被现在与未来的现实景象消融，不应该像梦一样消失„„
——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
他的伟大不仅在生活和世界的沉重的有着深刻洞察力，更在于他力图找到一种超越这种沉重的方式。他以独特的想象力展现了一种对待这种的生活的可能性。
“文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。”
——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
面对纷繁复杂的世界，面对生活和世界的悖论，轻松并不是一种容易的事，它需要一种想象力和智慧，而像卡尔维诺，博尔赫斯这样的大师，正如黑色森林上空闪耀的明星，为迷雾中的我们指引着方向。
四、推荐阅读
《我们的祖先》（三部曲）
《看不见的城市》
《未来千年文学备忘录》
五、作业
《牲畜林》中几次“延迟”的使用对表现主题有什么作用？
教《丹柯》教学设计
一、导入话题
师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！
为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们要学一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节，探究主题 （学生阅读课后的话题后回答）
师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？
生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。
生2：这一类小说应该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那么，小说的主题哪里去找呢？
——通过故事情节、人物形象的分析来发现。（还有环境）
师：下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述一下故事情节。
（指名简要复述小说故事情节。）
师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
——前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
师：后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
师：那么，面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。
请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
——一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。
- ——前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”， 在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。
师（插话）：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来强烈的震撼，相信读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼——这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。
（教师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。）
师：请大家慢慢张开眼，告诉我，你看到了怎样一个丹柯？
——他自信勇敢、具有牺牲精神。
师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。
到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？
——歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
三、主题的多元解读与个体化感悟
师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单，大家思考一个问题：作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？哪位同学用知识短文的相关知识来回答。
——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。
师：在这里老师要送给大家的第三句话就是：作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。
有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？（学生赞同）这就是多元化解读小说主题。
刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？
比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？
——对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护.
——无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。
师：元化解读固然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。
生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。
下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟（幻灯）：
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？
2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？
给大家三分钟准备。自由地来谈谈自己的感悟。
——从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！
——但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，师：想得很好，
——丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。
师：因为时间关系我们先交流到这里，课外大家可以专门开一个班会，深入谈谈学了小说后的个人感悟。
小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。
今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界！
四、作业：拓展延伸
师：布置一个富有挑战性的作业：
克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。 有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？
学过程：
一导入
一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。他是谁？
二幻灯介绍海明威 三初读感知 ：
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 四老人形象
1文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。
文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养 的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。
2《桥边的老人》结尾处，当“我”再次催促老人离开、而老人无力动身时，海明威这样写道：“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”试用第三人称或第一人称，描写老人此时的内心世界。 五叙述视角
（一）“我”是谁？ 讨论：
由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”
推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。
（二）这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？
可能出现的答案：
1、由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。
2、由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。
3、由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。 教师总结：
这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。
（三）小说还有一种视角就是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片段：（PPT）
她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 这两种视角的区别是什么？ 讨论后总结：
全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了 六品析对话。
1、对话设计富有张力。
文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。
2、对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话：
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢。”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。
3、对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如： “什么动物？”我又问道。
“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”。 七课后作业：
以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴。 板书设计：
叙述角度：第一人称 有限视角 教后反思
《桥边的老人》教学实录
作者:张广祥 加入日期：09-02-12
1、教师：同学们好，大家做了预习，说说看《桥边的老人》是写什么主题的小说？同学们回答“战争”。
2、教师：是的，对于生活在和平年代的我们来说，战争只是一个很遥远也很模糊的概念。而把战争浓缩在文字里，战争往往意味着炮火弥漫刀光剑影。美国著名作家海明威的《桥边的老人》却给了我们关于战争的另一种解读。这节课，就让我们一起走进海明威，走进《桥边的老人》。先请同学们和老师一起完成小说的朗读，同学们齐读第一第二段以及课文的最后一段，老师读中间部分。思考：小说写了一个怎样的故事？故事中老人多次唠叨的语言是什么？
3、学生概括小说的故事梗概，要求语言规范，要点具备。
小结：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话，从而展示了这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，表现出战争的残酷与罪恶。
4、教师：小说的主体部分就是老师朗读的对话部分，请你找出故事中老人多次唠叨的语言。学生得出答案，都是在逃难中对小动物关心的几句语言。一共有以下四处：
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“可是在炮火下它们怎么办呢？”
“摁，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”
学生齐读这四句话，再请一同学朗读这四句话。
教师：你觉得自己读出这四句话的感觉来了吗？
学生：没有。还应该缓慢些，应该读得焦虑、忧愁。
教师：对，老人76岁了，在炮火来临前被迫离开家园，要读得沧桑无奈些，注意关键词的朗读。
再次朗读。
5、教师：你能从这几句唠叨词中读出些什么？
学生：读出老人的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。
教师：对，也就是读出了老人的生活现状，读出了他的孤独。老人在他垂暮之年，把动物视为亲人。
学生：可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要抹去。
学生：读出了战争的残酷，战争给百姓带来的苦难和痛。
学生：读出了老人的善良，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。
教师：说的很好，在老人眼中，小动物的生命也是世界的价值所在。这是一种人性的光辉。
学生：就是说老人的爱心。
学生：读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。
学生：读出他的茫然，对未来生活的迷茫和无把握。
教师：怎么可以看出他对前景的茫然呢？
学生：他顾及动物不关心自己，不想走。
教师：短短几句话，简单又高效，既蕴涵了许多言外的生动细节，又能反映出人物的个性与心理。可见海明威语言的简约风格。这几句话里饱含着老人负责的情感，让我们再次齐读这四句话，切实读出情感来。学生读。
6、教师：到这里，我们可以对海明威简洁明快的语言风格有所感受。这让我想起海明威著名的“冰山理论”，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”放在文学写作上，如何理解这句话？
学生：语言要简洁，不要全部说出来。
学生：有八分之七的内容要我们自己去想。
学生：要揣摩弦外之音。
教师：文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。
用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦。
资料链接 ：海明威在《午后之死》中有一个解释：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”显而易见，作家在这里强调的是省略，主张水面下的的“八分之七”应该留给读者您去感受。
教师： 联系小说，细读对话，你还能更多地感受出水面下的八分之七吗？
7、学生阅读探讨。
学生：从‘我只是在照看动物’中的‘只是’，感觉到老人的无辜和内心的怨愤。
教师；对战争的控诉有此可见，请你读这句，读出其中的冤和怨来。
学生：那句“一共三种，两只山羊，一只猫，四对鸽子”中，了解到老人对动物的疼爱和老人的孤独。
学生：‘政治与我不相干’这句，老人对战争的反感，以及他的无辜。
学生：我是最后一个离开„„
教师：这种含而不露的手法，使小说中的对话充满弦外之音。其实，对话以外的句子也同样包蕴丰富的内容，你能找出几处？作出分析。
学生：‘他木然地说，可不再对着我说了’这句（分析略，以下同）。
学生：‘那是他的故乡，微笑’
学生：‘仅有的幸运’还有最后的‘向后一仰，终于又在路旁的尘土坐了下去’
学生：‘那天是复活节的礼拜天’
教师称赞：很有想法，请具体分析一下。
学生：复活节是西方的重大节日，仅次于圣诞节，它代表着重生和希望，就使得小说更有悲剧性。
8、教师：文章中还有其他多处地方也有这水面下的八分之七之韵味，我们可以细加咀嚼。同学们的这种探究学习的意识，对于我们阅读文学作品极为重要。那么，纵观全文，如果用一个字来形容这篇小说的特点，你会用哪个字？
学生：美，小说虽是悲剧，但是表现了人性的美。
学生：深，小说很有深度，虽然写的是感觉很平常很生活的事情，但能够从中揭示出一个深刻的主题。
学生：小，别的写战争的都是大手笔大场面，战争电影都是大投入巨资打造，而这个小说都是小角度小片段，还有小人物。
学生：没有英雄人物，写的是平民百姓，没有战争场面，可也一样感受战争的残酷，所以我说是‘妙’。
学生：真，写的情感很真实。
教师：那为了表现真，作者还有其他什么手段？
学生：文中的“我“的出现，就使得作品很真实很亲切。
教师：‘我’是谁呢？
学生：战士，或者其他身份。
教师：如果换成第三人称，会怎么样？
学生：没有这样置身于小说中来得真实。
教师：大家的看法其实都在证实小说的构思的精巧，这篇小说给人的整体感觉是简洁、朴实、明快，同时又不乏深度，海明威不愧为著名小说家和记者，一个“巧”字也许可以尽含其中。这些精巧之处在海明威的其他小说中都可以找到，大家有空可以多去阅读。相信海明威的《桥边的老人》能给我们许多的启迪，关于战争，关于生命，关于尊重，也关于写作„„
设计说明：海明威的《桥边的老人》是《外国小说欣赏》高中语文选修教材的第一课，本课程的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征，与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。海明威的《桥边的老人》小说的主题是揭示战争的残忍、罪恶。然而作者在构思取材上，却非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，该课的教学主要扣住对海明威的这篇小说主要内容与题旨的把握及其创作风格的了解，同时渗透话题的相关知识，重在培养学生欣赏外国小说的能力。
一、税费承担纠纷
表现形式：合同没有约定交易纳税申报方式是核实征收还是核定征收，只约定业主实收，购房时中介给买方计算税费均按核定计算(个人所得税为核定价的1%或1.5%)，房价上涨，业主委托律师致函买方强势要求按差值的20%核实征收，要求买方承担由此增加的少则十余万多则数十万上百万的税费，以此胁迫买方放弃购买!(如图，这种纠纷在2013年“新国五条”出台后集中爆发) 预防方式：务必在签约时明确约定递件过户时的纳税申报方式，防止任何一方借口毁约。
二、免税纠纷
表现形式：房屋符合免税条件(如五年以上家庭唯一住房)，房价上涨，业主拒不配合买方申请免税，迫使买方因高额税费而知难而退，以达到毁约目的。
预防方式：务必在合同中明确约定，业主负有保证自己及家庭成员配合买方申请免税的义务，由于业主本人或其家庭成员不予配合，由此增加的税款由业主承担。
三、户口纠纷
表现形式：合同没有约定户口迁移时间及违约责任，递件过户签订《深圳市二手房买卖合同》时业主找茬拒不迁出，或要求无限期迁出，否则交易无法进行，以此达到或者毁约不卖或者反价的目的。
预防方式：务必在签约时明确约定业主户口迁出的时间及违约责任，并预留迁户保证金。
四、套贷纠纷
表现形式：买方为多贷款，合同虚增成交价递交给银行作为审批贷款的依据，遇房价上涨业主投诉到银行或银监局，要求撤销银行已经出具的贷款承诺，以达到毁约目的。
预防方式：即便业主配合也不要为了多贷款而给银行递交阴阳合同，深圳二手房律师团已有因此被银行撤销贷款承诺函而对业主构成违约的判例。
五、按揭不足或不成纠纷
表现形式：合同约定买方按揭付款，如银行最终审批贷款不足或不能获得银行贷款，买方必须补足或一次性付款，由于信贷政策变化导致贷款不足或不成，又无力补足或一次性付款对业主构成违约。
预防方式：购房前需充分衡量自身支付及可以追加首期款的能力，特别约定按揭不足补足的范围，并约定因政策或银行原因按揭不能的，买方可以解除合同。
六、借名纠纷
表现形式：买方不具备购房资格而与业主签订合同，同时签订《买方主体变更确认书》，约定买方可以户到其指定人名下，届时未能找到符合购房条件的新买方，导致对业主构成违约，或找到他人借名买方后与被借名方发生产权纠纷。
预防方式：对于买方而言，购房前请确保自身符合购房条件，借名买房存在法律风险，需与被借名方签署《产权确认书》;对于业主来说，不以自己名义购买的买方或者是不符合购房条件，或者不符合贷款条件，或者是炒房做ABC单，交易风险远高于刚需自住购房，建议同等条件下选择优质买方;对于被借名者来说，存在另行购房购房资格及贷款受限及实际业主逾期还款自身信用收到影响的情况，建议予以充分考虑慎重借名。
七、裁决过户纠纷
表现形式：买方不具备购房资格，与业主虚拟债务，并将业主诉至法院，等候判决以房抵债，中途或交易双方反悔，或裁决过户受阻。
预防方式：虚拟诉讼裁决过户，属司法打击对象，任何一方中途反悔必将导致交易不成退房退款，建议业主优先将房屋卖予符合购房条件的人。
八、经营贷、消费贷纠纷
表现形式：买方属限贷范围，根本无法获取按揭贷款，拟通过先过户然后抵押获取经营贷或消费贷，过户后迟迟不予抵押或抵押贷款后拒不付款，导致买方房屋易主而房款收不到!(这是2012年震惊全国的深圳刘贵初诈骗案发生的根本原因)。
预防方式：先取得贷款承诺书后过户是二手房交易的基本流程，按揭贷款是二手房贷款的合法方式，经营贷、消费贷都是虚假套贷，即便买方无意诈骗也存在被银行发现而撤销贷款的可能，建议务必坚持先取得贷款承诺后过户，如买方必须经营贷或消费贷且业主必须卖房，需由买方另行提供担保人或担保物。
九、学位纠纷
表现形式：为孩子上学买学位房，合同中没有明确约定带有学位，或者虽有约定，但没有约定一旦没有学位的处理方式，导致交易过程中学位不明或没有而发生纠纷。
预防方式：购买前请务必走访教育部门、学校、邻居，确保房屋属于学校学区范围并存在学位，合同明确约定一旦没有学位可以解除合同，并由业主方赔偿相关损失。
十、小产权房、军产房纠纷
表现形式：购买小产权房或军产房后业主毁约或买方毁约。
预防方式：小产权房和没有军方办理军产证的二手军产房买卖合同均属无效合同，任何一方毁约将面临退房退款的法律后果，建议在价格和风险之间充分衡量慎重购买。 十
一、ABC单纠纷
表现形式：业主做公证委托后受托人利用委托书协助买方将房屋高价过户到新买方，并从中赚取差价，业主知晓后拒绝与不知情的新买方交易，导致连环诉讼。
预防方式：业主公证委托书授权事项务必在可控范围之内，并了解交易流程，及时跟进交易，发现受托人滥用委托权，有损自身合法权益的行为时及时中止授权，切莫做了公证了事，强烈建议不要赋予受托人转委托权，以免完全失控! 十
二、无权代理纠纷
表现形式：签约时业主本人不在，亲属代签合同并收取定金，合同履行过程中房价上涨，业主本人不追认合同。
预防方式：签约时务必请代理人出示业主书面收取委托书，没有授权委托书的，务必电话业主本人录音确认，并在签约后及时找业主本人补签合同。 十
三、夫妻房纠纷
表现形式：房屋登记在夫妻共同名下，签约时只有一方签字，合同履行过程中，另一方不予认可导致交易受阻。 预防方式：同无权代理纠纷。 十
四、赎楼纠纷
表现形式：赎楼本是业主的义务，但买房为节省赎楼短期利息，选择一笔款赎楼(贷款为业主赎楼)，因赎楼不成对业主构成违约，或为业主完成赎楼后业主毁约，买方买不到房子还要提前月月供楼! 预防方式：强烈建议宁可支付短期利息，也不要选择一笔款赎楼。 十
五、中介纠纷
表现形式：购房时中介承诺的贷款利率、贷款成数、税费数额、房屋状况与实际情况不符，导致购房成本大增。
预防方式：“官凭印，私凭约”，不要轻易相信中介的口头承诺，重要事宜需制作备忘录并由各方(必须有对方)签字确认，以免事后说不清，同时务必充分了解二手房交易流程及相关知识，确保信息属实。 十
六、跳单纠纷
表现形式：买方在甲中介看房并签署看楼书，后发现乙中介也有该房源，且报价比甲中介低，于是通过乙成交，或者通过其他手段联系到业主自行成交，被甲中介追索佣金。
预防方式：签订看楼书应约定有效期及心理房价价位，超过期限及心理价位看楼书无效。通过乙中介成交时务必先行知会甲中介，同等条件下优先选择甲中介成交。跳开中介私自成交属违约行为，中介追索佣金于法有据，可以协商佣金，不可以跳单。 十
七、解约定金纠纷
表现形式：合同约定任何一方违约仅需承担定金罚则(双倍返还定金或被没收定金)，而无需再行承担任何责任，守约方亦不可逼迫违约方继续履行合同，合同履行过程中，遇房价暴涨，即便房屋已由买方装修入住，业主也要求双倍返还少量定金解除合同，给买方造成巨大损失! 预防方式：解约定金存在早期中介合同版本中，目前深圳个别小中介仍在使用，强烈建议删除该条款，并约定任何一方违约需向守约方承担定金罚则或按房地产成交价20%支付违约金。 十
八、期房纠纷
表现形式：业主尚未取得一手产权证，交易必须办下来一手证后再行交易，时间跨度明显长于普通二手房交易，期间房价波动大，业主以种种理由毁约不卖。
预防方式：期房交易风险远高于普通二手房交易，建议同等条件下购买有产权证的现房，确需购买期房的，增加定金支付数额，及时跟进交易进展。 十
九、违约金纠纷
表现形式：合同约定任何一方违约需按成交价20%的支付违约金，诉至法院后，违约方表示违约金约定过高，要求法院降低。 预防方式：法官自由裁量权过大，从定金数额到成交价的20%都是在其操控范围之内，但法官无权调整定金罚则，建议在确保自身不会毁约的情况下“首期款转定”，增加定金数额，加大违约成本，确保自身合法权益。 二
十、诉讼、仲裁纠纷
表现形式：合同约定仲裁，一裁终局，错了不易纠正，且仲裁费远高于诉讼费，即便胜诉，也面临败诉方申请撤销仲裁、申请不予执行的可能。
预防方式：建议选择诉讼，不要选择仲裁。
