《分数的初步认识》
三门峡市第四小学 孙艺萍
教学设计：
1、以新课程理念为指导，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。
2、在逐步学习认识分数的过程中，设计学生动手操作，通过动手、动脑、动口，认识不断加深，让学生亲自经历分数产生的过程。
3、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流过程中学会表达与合作，充分发挥学生学习的主动性。 教学目标：
1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。
2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力,并初步培养学生观察、交流、合作探究的能力。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。 学情分析 ：
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，学生会感到困难，主要通过创设现实情境及动手操作，帮助学生理解含义，建立初步的分数概念。
重点难点 ：
重点：结合具体情境，使学生初步认识几分之一，并学会用直观的方法比较几分之一的大小。
难点：通过操作、观察、比较、联想等活动，培养学生初步的逻辑思维能力。 教学过程：
一、创设情景，导入新知
1、谈话引课：
师：（出示图片）同学们，老师今天请来了两位大家都非常喜欢的动物朋友，认识他们吗？他们准备了几道题想考考你们，同学们有没有信心挑战成功？
现在我们来看大屏幕，看一看他们为我们准备了哪些问题？（出示课件）师问生答，并问为什么？（强调：公平）
（课件放映）把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以处，还可以用分数表示？这节课我们就一起来探究——分数的初步认识。（板书课题）
二、自主探究、学习新知
1、认识几分之一
（1）请同学们拿出准备好的长方形纸，用你喜欢的方法找出这张纸的。师巡视指导，并指明学生说你用什么方法。
思考：为什么方法不同，却都可以用表示呢？
（课件演示）使学生明确：因为都是把一个长方形平均分成2份，涂色部分是其中的一份，就是它的。
12121212
小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的。
（2）小明和小红不知为什么事而争论不休，让我们去帮帮他们吧！他们都认为自已的图形可以用分数来表示，到底谁的说法正确呢？强调：平均分（板书）
（3）练习：（出示课件）接下来考考大家，下面哪些图形涂色部分可以用分数来表示？
2、在探索体验中理解认识其他分数
（1）同学们我们刚才用自已喜欢的方法找到了，现在你们能找到这个分数吗？
同桌合作完成，并说一说你是用什么方法找到的？引导学生说出我是把一个图形平均分成四份，每份是它的四分之一。
我们已经会找、这些分数，但是分数还有很多，你能不能找到别的分数呢？那我们赶快来试试吧！
（2）（出示课件）接下来的问题肯定也难不住你们。 问：把一个圆平均分成了三份，涂色部分占这个圆的几分之几？让生说一说，再出示课件。
板书并讲解： ，3在这里表示什么？1呢？横线呢？（同桌讨论）
师总结：3表示平均分成了三份，是分母，1表示取其中的一份，是分子，中间的横线表示平均分，叫分数线。（相当于除法中的除号）
1312121212141214
3、其实，除了图形中的分数，在生活中也有分数。（课件出示）
4、在我们身边也到外都有，例如：我们班有60人，孙佳怡就是我们班人数的1/60。
（1）如果有个大蛋糕，第一组的7位同学来平均分这个蛋糕，每人得到这个蛋糕的1/7。
（2）如果全班28个女生平均分这个蛋糕，每人得到这个蛋糕的1/28。
（3）如果全班60人平均分这个蛋糕，每人得到这个蛋糕的1/60。 这样说下去，说的完吗？（分数的个数是无限的） 像、、、这样的数，都是分数。
同学们找了这么多的分数，真了不起！那一起来看看分数的由来吧！
三、巩固练习
同学们，让我们用这节课学到的知识，来解决生活中的数学问题吧！小猴子和小猪它们俩也吵起来了，快来看看怎么回事吧!到底它们俩谁吃的多，为什么？
四、板书设计 分数的初步认识
像、、、这样的数，都是分数。
1 ……分 子
- ……分数线 3 ……分 母 1213141512131415
