分数的初步认识教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第91－93页内容。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。
3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。
教学准备：（教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若干，多媒体课件。
（学生准备）长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔、直尺 教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、新课开始，教师有目的地呈现以下一些学习材料：6本本子、2支笔、1个圆饼。告诉学生：老师想把6本本子奖给上周数学家庭作业完成最出色的2个同学，那么，每个人应该分得几本？把2支笔奖给课堂上最守纪律又爱动脑筋的两位同学，每个人应该分得几支？最后，老师要把1个大饼平均分给2个幼儿园小朋友，每个人分得多少呢？（强调平均分）
2、用老师给你准备的小圆片折出一半的饼，是什么形状？剪一剪。
3、你折得是什么形状？大小怎么样？是怎么分的？
4、师贴出学生的作品，并板书：一半、平均分。
5、谁能用一个数来表示一半吗？
6、你在哪里见过分数？在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。板书课题：分数的初步认识
7、1/2是怎么得到的呢？你能说一说吗？
8、小组交流，再指名试说。
二、判断练习，加深理解
1、下面阴影是否可以用1/2来表示，用手势表示。 认识1/2。
2、我们已经明白1/2的由来，你肯定还想对它有更深的了解吧。 它有几部分组成，每一部分分别叫什么？板书：分数线；分母；分子。
3、这里的“2”和“1”、分数线分别表示什么意思呢？用上面的分数引出分数的各部分名称（看书Ｐ９４）与表示的意义：分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数，分数线表示平均分。分母，是把图形或物体平均分成几份的数。（板书：总份数）分子，表示其中的一份或是几份。（板书：其中的份数）
1--------分子
2---------分母
4、分数就是由分数线、分母和分子三部分组成的，在写分数的时候是有一定的顺序的，应该先写分数线，接着写分母，再写分子。举起你们的右手，和老师一起写一遍。（4/5）
难道分数只有1/2吗？当然不是，让我们自己来创造几个吧！
三、动手创作，自主探究
1、拿出老师给你的图形，折成几份，用彩笔表示出来，再用阴影表示出其中的一份。
2、学生创作后交流。你创作了什么分数？你把它平均分成了几份？图色部分就是这个图形的几分之几。
3、观察分数1/4；1/3；，你发现什么规律？为什么分子会相同呢？分母却又不一样呢？
四、观察比较，感知大小
1、从图中你发现这三个分数谁最大，谁最小呢？为什么？
2、这倒底有什么奥秘呢？小组讨论一下。
3、根据交流，板书：平均分的份数越多，其中的一份就越小
五、综合实践，巩固运用
1、让学生找出生活中的分数
2、听分数，拿礼物。老师在一个长方形的黑板上贴了很多的大拇指，作为奖品来奖励学生，老师要求学生拿走总数中的二分之
一、再拿走总数中的三分之
一、四分之一等等。
3、课堂小结：这节课，我们通过平均实物，折纸，初步认识到把一个物体平均分成几份，表示这样的一份就是它的几分之一。
六、发展题：
我们全班有几位小朋友？你占了整个班人数的几分之几？你们整个小组人数占全班人数的几分之几？
七、智力闯关
妈妈买了一根甘蔗，掰了一半给爸爸，剩下的妈妈平均分成两份，一份给我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、妈妈、奶奶和我各吃了这根甘蔗的几分之一吗？ 教学反思：
根据学生的已有知识，对于分数的意义，分子与分母学生都非常陌生。而《分数的初步认识》是以后学习《分数的意义》等重要知识的基础知识，这节课的一个难点是理解平均分、知道平均分，并且要会平均分成几份，每一份（或者几份）能用适当的分数表示。在设计教法上我关注学生的感知、体验，加强图像与分数的紧密相连。
首先，数学活动，它一定是从实际生活中产生的，与孩子们的学习生活密不可分的。于是，本课的导入 ，就比较注意这一点，适当的激趣、设疑，使学生很快地进入了学习情景，对新课的学习是比较有利的。
我还注重学生的探究学习。教师充分借助学生已有的经验，引导学生在教师创设的情景中，通过动手、动脑、动口，体验什么是平均分，亲自感受1/2的形成过程，再通过判断，自主创作来进一步加深对分数意义的了解。通过图数结合来领会书本上的概念、意义。
在本课中，对于1/2所表示的意义，教师应该进行板书，让学生有个感性的认识，这样在后面环节中可以避免学生出现不能完整说请分数意义的现象。另外，这堂课中，重点是对几分之一的认识，有关分数大小的比较还是放到下一堂课教学为好，以免顾此失彼
