“红领巾”真好教学设计（第一课时）
76中 刘丽娟
教学目标：
1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、出示图。师：在上课前，老师给同学们带来一幅图画。请大家认真观察，告诉老师，你看到了什么呀？（生答）师：在一个美丽的大森林里，生长着一片绿油油的草地，草地上长着茂密的树木。清晨，小鸟在枝头唱歌。瞧，谁来了？（生：小朋友们）师：他们胸前带着什么？我们班戴红领巾的小朋友在哪里？来招招手。师：告诉老师，你们为什么带红领巾呀？（生：我是少先队员）师：红领巾是少先队员的标志。当你成为一名少先队员后，你有什么感受呀？（生：高兴，自豪）师：今天我们就学习一篇关于“红领巾”的诗歌。就让我们用高兴、自豪的语气来读一下课题。（生读课题）问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同呀？（生：红领巾上加上了引号）你还想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
二、范读课文，初步感知
1、师：有疑才有思，现在就让我们带着这些问题走进课文，先听老师来给大家朗读这篇课文，请你们边听边想，这篇课文讲了谁和谁的事？（师配乐朗读课文）
2、指两名学生交流，师相应评价。教师板书：少先队员
小鸟
三、初读课文，自主识字
1、师：小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？那就请你们赶快读一读吧。我们第一次读课文要怎样读，怎么做呢？(生说初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字可以问问同位，可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧！开始！（师巡视，个别辅导）
2、师：小朋友们读得真认真，一定收获不少吧？谁来读给大家听听？（生读）（出示带拼音的生词）瞧，生词宝宝从课文中跳了出来，要和你们交朋友了，大家试着自己读一读，比一比哪个小朋友读得最认真。（生自由读、指名读）。
你能不能说一说这些生字的拼音有没有提醒大家注意的？（生说）谢谢你们，让我们一起来读。
3、（出示去拼音的生词）现在老师要提高认字难度，去掉拼音你们还认识他们吗？自己读一下试试（我们一起来读好吗？谁还想来读？现在开火车读，哪一列火车先开？）
4、（出示生字）这些生词中有8个带红色的生字，就是我们这节课要认识的字，谁来读给大家听听？（指生读）
四、随文识字、读中悟情
（一）师：同学们会读生字了，谁来告诉大家，你是怎样记住这些生字的？谁先来？ 出示生字：叽喳（生：形声字，左形右声。）师：你会组词语吗？（生口头组词）出示词语：叽喳，叽叽喳喳。这是一个复式词语，AABB式。你能不能再说一个AABB式的词语呀？（生举例） 师：课文中叽叽喳喳是指小鸟在叫。谁来摩仿小鸟的叫声？（生摩仿）
师：小鸟不仅叽叽喳喳叫，还会蹦蹦跳跳呢。谁来学学小鸟是怎么跳的？（生学） 师：现在你也成为一只快乐的小鸟了。
师：小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示词语：蓬松。师：你用什么方法来记住这个字呀？（生答）师：能不能组个词语呀？出示：蓬松。问：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用来指什么东西蓬松呀？（羽毛，头发，草，棉花等，它是草字头，与草有关系。这是一个形声字，上形下声。）
出图：看，小鸟在树林里生活得怎么样呀？（快乐，高兴，幸福）你能不能想象一下，它们在干什么呀？（说话，唱歌，洗澡，说昨晚做的梦呢）谁想做一只快乐的小鸟，读一读这些句子呀？“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”读得时间要读得短促一点，轻一点。自己读读试试（生自读）问：谁想读给大家听听呀？（生举手）师：老师也想来读一读，请同学们给老师一个机会，好吗？（师范读）师：那就请同学们摩仿老师的语气来读给大家读一读好吗？（生再读）师：读来读一读？（指一名学生读，你能不能跟你的好朋友一起读呀？）师评：老师仿佛看到了两只快乐
的小鸟。“一会儿……一会儿……”是一组关联词，谁能用一会儿……一会儿……说话吗？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：
1、妈妈一会儿（ ），一会儿（ ），忙着做家务。
2、（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）
师：你说的话十分完整。小鸟们多快乐呀！那我们带着这种快乐的感受来读课文的第一小节吧！
（二）我们继续来学习生字。出示：跃
师：你怎样记住这个生字？生答。在本课中读yue ,（活跃）谁能用这个“跃”组一个词？（生：活跃、跳跃）
师：清晨，林中谁最活跃？（生：是机灵的小鸟）从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活跃呢？（生读文中的句子：扑棱棱、飞来飞去）
出示：棱。师：你怎样来认识这个字呀？（生说）能不能组个词语呀。
出示：扑棱棱 。“棱”在这个词语中读轻声，是ABB式的。你能不能再说一个ABB式的词语呀？（生举例）
“扑棱棱”是什么声音？（生：小鸟拍翅膀的声音）。我们一边读一边学小鸟“扑棱棱”煽动翅膀，好吗？（生读中表演）
师：小鸟一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它们都在忙什么呀？（生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
多么活跃的小鸟啊，出示句子：师：谁来填一填：
小鸟飞呀飞，飞到河边，一看，一排翠绿的小树苗，可是树苗上（ ），它赶紧（ ） 小鸟飞呀飞，飞到果园，它看到果树上有许多小虫子，这时它（ ） 小鸟飞呀飞，飞到田里，它看到庄稼上有许多小虫子，这时它（ ）
3、师提问：小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？（学生有的说累，有的说不累。）师问不累的同学：你为什么不累呢？
（生1：因为我们帮大树治病，大树感谢我们，我很开心，所以一点儿都不累。 生2：因为我们用虫子填饱了肚子，而且又保护了树苗，我们不累。
生3：我们保护大树，大树和我们成了朋友，我们很快乐，怎么会累呢？„„）
师：你还知道哪些鸟能捕捉害虫？指名说。（啄木鸟、山雀、小燕子„„）
出示图片：师：而且他们捕捉害虫的本领可强啦！（山雀一天能捕食400多条害虫，小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鸟是树林里有名的外科医生。树林里还有很多鸟都是捕捉害虫的高手，像杜鹃鸟、灰喜鹊等等）
师：清晨，林中就活跃着这许许多多能干的小鸟医生，我们在读这一小节时，应该用怎样的语气来读呀？（赞美，高兴）
男女生配合齐读，齐读出示：清晨，林中／谁最活跃？是∕机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉∕害虫，保护∕翠绿的树苗。
（三）师过渡：小鸟为我们做了这么多，我们要为小鸟做些什么呢？（生答）
（出示：放鸟巢、插木牌）师：鸟巢是什么呀？怎样记住这个巢字？生：学习“巢”字。 出示“巢”字
师：谁能把自己看到说一说。（生说：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。） 生：上面部分是树枝。可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。古时候没有生字，我们的祖先就根据物体的形状来造字。所以“巢”就是一个象形字。老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟，鸟巢就是小鸟的家。
师：文中写谁来放鸟巢呀？为什么要放鸟巢呢？（生：小鸟有了家，下雨时就不会被雨淋着了。晚上就暖和了。等等）
师：“红领巾”不但放了鸟巢，还在鸟巢边放了一个木牌子。 出示“牌”师：大家怎么记住这个字呀？（生谈：左边，右边）
师：“牌”字也是形声字，我们看左边是“片”， “片”字就像劈开的木片。古时候，没有纸，人们就把字写在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：门牌、车牌、扑克牌„„）
师：同学们用牌字组了好多词语，说明同学们在生活中见过这个字，你们都是生活的有心人。 师：下面，老师给大家猜一下谜语：山下有一辆一斤重的车——）你们猜猜是哪个字？出示“崭”，我们刚才用猜测迷语的方式记住了这个“崭”，组词，“崭新”。它的反义词是什么？（陈旧）
师：请同学们看课文，崭新的木牌上写着什么呀？（生：请爱护小鸟！）师：如果你是小鸟，看到这个牌子，你会怎么做呢？（生答：谢谢“红领巾”，高兴等）师：红领巾们，小鸟非常感谢你们。你们有决心保护小鸟吗？让我们声音响亮地读这一小节，好吗？师：“红领巾”爱护小鸟，小鸟就能更好地捕捉害虫，保护树苗、庄稼。粮食会大丰收，就等于保护了我们人类自己。来！，让我们一起来夸夸我们的“红领巾”！ （齐读课题）
五、指导写字：
师指着课题中的“领”，这是一个后鼻音字，以前我们已经认识它了。左边的“令”是声旁，表示读音，右边的“页”是形旁，表示“头”。“领”就在头下面脖子的位置，大家摸一摸自己的红领巾，是不是在头下面呀，脖子周围呀？（生摸一摸）我们在写这个字的时候，注意左边最后一笔是点，如果忘记写了，就写成“今”天的今了。右边的“页”也要把横写得短一些。两个偏旁就组成了一个新字：“领”。举起你的小手，跟老师一起书空，好吗？（师生一起书空）
我们再看“叽”，左边的口字旁写得小一些，右边的“几”的竖撇写在竖中线上，右边也要写得大一些。同学们看准了吗？好，请同学们拿起铅笔，一起来坐：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。把这两上字在本子上各两写个。开始。（生写字）
师：写完后同桌换过来，互相评一下，比一比谁写得最棒！（师找一个同学写的字）这是苑伟小朋友写得字，请同学们看一看，写得好不好呀？（指生评一评）师：继续努力。我们要向他学习呀。
六、总结收获：
同学们，我们一起来回忆一下，这节课，我们用熟字加偏旁，换偏旁，熟字加熟字，猜迷语等方法识记了生字，学写了两个生字。在学习中，我们还知道了小鸟是我们人类的好朋友，我们要保护小鸟，爱护小动物。同学们都学得十分认真，下节课我们继续学写生字，好吗？下课。
