“红领巾”真好教学设计
知识技能：
1、会认“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8 个生字，重点认识“蓬、棱、跃、崭”。会写“羽、灵、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼、可爱和人与自然的和谐。 过程与方法：
1、以学生为主体，让学生自读自悟，在读文中掌握本课生字、新词。
2、以读为主，让学生充分地与文本交流，他们在读中理解、感悟，体会诗歌所要表达的思想情感。
情感、态度与价值观：
通过学习，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
重点：
1、识字。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗歌内容，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领、灵”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：会认8个生字，会写8个生字。
教学难点： “蓬”、“扑棱棱”的正确读音。指导“领、灵”的书写。 教学过程：
一、题目入手，激发兴趣
1、板书课题（板书：“红领巾”真好），学生读课题。理解“红领巾”的意思。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）
2、问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同？（生：红领巾上加上了引号）你还想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
二、初读课文，自主识字
1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。。
2、展示收获。出示带拼音的字词。（生自由读、指名读）。再出示去拼音的生词读。（用不同的方法。）
三、随文识字、读中感悟
（一）师：同学们会读生字了，谁来告诉大家，你是怎样记住这些生字的？
出示生字：叽喳（形声字，左形右声。）。（生口头组词）出示词语：叽喳，叽叽喳喳。这是一个复式词语，AABB式。你能不能再说一个AABB式的词语呀？（生举例）
师：小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示生字：蓬。你用什么方法来记住这个字？能不能组个词语呀？出示：蓬松。问：蓬松是什么意思？（松散）一般用来指什么东西蓬松？小鸟在树林里生活得怎么样呀？（快乐，高兴，幸福），谁能用“一会儿……一会儿……”说话吗？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：
1、妈妈一会儿（ ），一会儿（ ）。
2、（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
（二）继续来学习生字。
1、出示：跃。怎样记住这个生字？谁能用这个“跃”组一个词？（活跃、跳跃）
师：清晨，林中谁最活跃？（生：是机灵的小鸟）从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活跃呢？（生读文中的句子：扑棱棱、飞来飞去）
出示：棱。师：你怎样来认识这个字呀？（生说）能不能组个词语呀。
出示：扑棱棱 。“棱”在这个词语中读轻声，是ABB式的。你能不能再说一个ABB式的词语？（生举例）
“扑棱棱”是什么声音？（生：小鸟拍翅膀的声音）。
2、师：小鸟一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它们都在忙什么呀？（生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
师：你还知道哪些鸟能捕捉害虫？指名说。（啄木鸟、山雀、小燕子„„）
（三）师过渡：小鸟为我们做了这么多，我们要为小鸟做些什么呢？（生答） （出示：放鸟巢、插木牌）学习“巢”字。 “巢”就是一个象形字。鸟巢就是小鸟的家。
师：“红领巾”不但放了鸟巢，还在鸟巢边放了一个木牌子。 出示“牌”，怎么记住这个字？ “牌”字也是形声字。
2、猜谜语：山下有一辆一斤重的车——）你们猜猜是哪个字？出示“崭”，组词，“崭新”。它的反义词是什么？（陈旧）
3、出示生字词卡片再读。
4、再读课文。
四、指导写字：
1、出示要求书写的生字：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨。学生认读。
2、学生读，说偏旁、组词，怎么记。
3、重点指导“领、灵”的书写。“领”字的左右两部分是“头不齐脚不齐”，左边的“令字要把“捺”变为点，左右各部分不能超过中竖线；“灵”字的上部分要写得扁些。下半部分超过中横线。
4、学生临写。
五、拓展阅读。《森林里的小卫士》《“红领巾”真好》。
六、小练笔。 用下面的词语编一个故事。
羽毛 红领巾 机灵 早晨 捉住 活跃 梳理 蹦蹦跳跳
