人教版语文七年级（上） 《散步》教学设计
○教学目标
①知识和技能：整体感悟课文内容，品味优美语句提高审美情趣。 ②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。 ○课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②用多媒体辅助教学。
○教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学课时
二课时。 ○教学过程
第一课时
一、解题
1、释题。
散步的意思是随便走走，是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩，也是文章的线索，作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来，从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。
2、作家简介。
（名、时、地、评、作）。
二、正课
（一）朗读
1、轻声朗读《散步》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。
2、请同学朗读课文，大家评议。
（从有没有读错音的情况，有没有读破句子的情况两方面来评议。）
3、教师点拨后再请同学朗读课文。
（二）分析
1、（1－3）点题：散步。 地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子；——开头方法：开门见山。
缘由：（为什么散步？）为了母亲。（为什么为了母亲去散步呢？）“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。
2、（4）过渡。（这段写什么来过渡？）
讨论并归纳：描写初春的田野景色来过渡。 （作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤？）新绿、嫩芽、冬水。 教师备注
（作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西——生命？）初春田野的生机盎然。
3、（5）入题。
（课文写一家人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？）
小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧，话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。
4、（6－7）波澜。
（散步时发生了什么分歧？）
母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。 （怎样解决这一矛盾呢？表现“我”什么性格？）
一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 （故事并没有结束，又起了什么波折？表现母亲什么性格？） 母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。具体体现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱，融洽气氛。
（为什么要写母亲看到的景物？）
母亲看到小路上金色的菜花、整齐桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了改变主意的决心。 （怎样解决小路难走的矛盾呢？）
母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
（为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？）
我和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，负有赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象的表明了我对生活的一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。
（三）总结
作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
第二课时
课前准备：播放音乐《妈妈的吻》
一、导入新课
1、（导语）人的一生，唯“情”最重。血浓于水的亲情，真挚深厚的友情，甜蜜温馨的爱情„„诸“情”之中，唯“亲情”最重。下面就有一个有关亲情的短片，看完之后，请同学们说说你有什么样的感受。
2、播放视频《其实父母是孩子最好的老师》
3、师：看了这个视频，能说出你的感受呢？
生：有孝心。
二、教学新课
（一）整体感知 师：（过渡语）也许，亲情就是一句让你刻骨铭心的叮咛，也许就是一张让你悔愧不已的纸条，也许就是一顿合口味的饭菜，也许就是一幅雨中送伞的画面„„正因如此，细微之处更见亲情，生活中这样的情节的确太多太多。作家莫怀戚是以一个什么样的事例展现了这最令人陶醉的亲情呢？生：散步。[板书课题、作者]
1、文章写了一家祖孙三代[板书母亲、我和妻子、儿子]______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主题思想。（四口人，散步，一家祖孙三代互敬互爱幸福和谐的家庭关系）
师：站在“我”这个角度，对母亲要[板书尊敬]，对儿子要[板书爱护]，这对“我”和妻子来说，都是应尽的[板书责任]。
2、师：“散步”这件事发生在什么时候？
生：初春。
师：文中是怎样描写初春景色的？（请读出原文中的语句）
（二）语言品味
生（读）：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
思考：
1、文中哪些地方的描写体现了初春的景物特征？
2、请用一句简洁的话概括这段文字的主要意思。
提示：
1、大块小块的新绿随意的铺着：树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起着水泡。
2、初春的田野生机盎然。
（三）合作探究（主要由学生提问，学生探究解答，老师以导为主，发挥学生主体作用）
师：（过渡语）这一家人散步难道就是为了欣赏美景吗？会引起你哪些思考呢？ 生：散步的原因是什么呢？
提示：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”
【情景表演】
看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。
生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。 师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。 生1：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。 师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？
生2：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。 师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。
师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读）
2、师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？ 生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 师：小路真的这么有意思？
生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 师：你来读读，可要读出有意思来哟。（生1读） 同桌生：我再来读读。要缓慢些，抒情些。 师：那你就来抒情一下吧。（生2读）
师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？ 生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。 师： “我”做这个决定为难吗？
生：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”
生：为难，因为一家人都听我的。文中说“ 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感 到了责任的重大”。
生：
3、你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？
生：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。
生：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。
师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）
师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？
生：不，奶奶为了孙子，走了小路。文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
4、（1）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（四）写法借鉴
师：在家庭生活中，散步对我们而言，是大事还是小事？ 生：小事。
师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？ 生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。（以小见大）
（五）、迁移拓展。
师：
1、看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢戏曲节目，爸爸妈妈喜欢时事报道 ，你喜欢看动画片，而遥控器就在你的手中，以前你是怎么做的？今天学了这一课之后你又会怎么做呀？ 师：
2、本周末回家，为了表达你的尊老爱幼之心，你打算做一件什么样的事情呢。 师：
3、我们作为学生，怎样做才能孝敬父母回报父母的爱? 师：
4、为了倡导世界上的每个人都尊老爱幼 ，请按照下面的句式仿写一句有关尊老爱幼的广告词进行交流。 例如：
1、关爱亲情，人人有责！
2、让尊老爱幼的火炬越举越高！
三、教师小结：
1、师：通过这一课的学习让我们明白了什么是尊老爱幼，以及怎样才能做一个尊老爱幼的人，通过这样的图形我们也可以看出，尊老爱幼应 生：从心开始。
师：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。”孟夫子的这段教导的意思是“敬重自己的长辈，进而推广到敬重别人的长辈，抚爱自己的子女，进而推广到抚爱别人的儿女。下面我扪做好这样的手势（师示范并要求学生跟着做），齐呼三遍这则广告语。（出示课件） 生：（齐呼三遍）。
用放音乐结束 《让爱住我家》（出示课件） 师：（结束语）心动不如行动，说到就要做到，老师真诚地希望你们在校做个好学生，在家做个好孩子，用你们的真实行动，回报父母的一片厚爱！
四、作业布置
1、探究完成练习册上的相关作业。
2、以“亲情”为话题，选取家庭生活中的一个情节，写一篇600字以上的作文；
五、板书设计。（构成“心”字）
儿子
母亲
爱护
责
尊敬
任
“我”和妻子
