《散步》说课稿
【说教材】
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程鲁教版七年级上册第二单元的一篇自读课文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
【说教学目标及重难点】
《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”为此，本文教学我将教学目标确定为：
1、知识、能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩关键词句的含义，品味文章清新质朴的语言。
2、过程、方法：加强朗读指导，引领学生自主合作、探究学习，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，凸显语文的开放性。
3、情感、态度：引导学生用心发现亲情，感悟亲情之美，做一个懂得感恩的人。
根据课标关于文学作品赏读的要求和学生现有的认知水平，我将“品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受亲情之美、人性之美”确定为教学的重点，将“理解文章最后一句话的深刻内涵，感受中年人肩上的责任”作为教学的难点，将“回归现实生活，引领、体验、唤醒学生心灵的良知”定为教学的终极目标。
【说教法学法】
我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，引导学生设身处地用心灵去品读和鉴赏文学作品。根据“教师为主导，学生为主体，品读为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：
在教法上，一是采用情境导入法，利用媒体手段，通过学生熟知的亲情镜头创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围；二是诵读激情法，贯穿朗读教学指导，有重点的让学生情感朗读，感受亲情美，欣赏语言美；三是点拨启发法，提纲挈领，抓住关键，把握重点，调动学生的生活体验和情感共鸣。
【说教学过程】
本课拟用一课时教学。教学以品读研讨为主要形式，以感悟亲情之美为核心。主要有以下四个环节：
（一）情景导入，渲染亲情
“兴趣是最好的老师”。我拟用多媒体播放央视公益广告《让爱传递》（即《“妈妈，洗脚”》），要求学生展开思考和联想后发言，教师抓住其中的关键词引入课题。这样，一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。
（二）课文朗读，感知大意
1、听教师范读课文，让学生注意文章的感情基调，并将自己认为最优美、最感人的细节勾画出来。
2、学生默读，概括文章的主要内容（时、地、人、事），说说散步过程中的“分歧”以及如何解决的——进一步说说文章揭示了什么样的主题（话题）？
（三）美点品读，感悟亲情
1、让学生找出认为最感人的细节，用“我最感动于 ，因为 ”的句式说一说。在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。
2、基本把握作者的情感后，让学生思考：这样愉悦、美好、其乐融融的心情还体现在哪些方面？一家人是在什么样的环境下散步的？从而引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解，
3、在学生各抒己见，交流讨论后，引导学生品析母亲、我、妻子和儿子的形象，说说他们各是怎样的一个人？这样设计的目的是为了阐明一个概念：在一个家庭中，谁都很重要！要学会互敬互爱，共同分享与分担。
在此基础上，通过“我”和妻子在一家三代人中所起的作用，引出对文章最后一段的分析：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界！”，反复朗读，体会中年人肩负的责任和使命，自然过渡，引出学生自己的父母，进入下一个环节。
这一环节意在抓重点，寻美点，品难点，实现能力目标和情感目标。
（四）拓展延伸，升华亲情
1、说一说：请学生描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。比如一次散步、一次生日聚会、一份特殊的礼物、一个微笑、一杯牛奶„„
2、做一做：由毕淑敏的《孝心无价》中关于孝心的优美语句激情，号召同学们学会感恩，将口头上的“爱心”和“孝心”化作实际的行动，为自己的父母做一具体的事。
最后，在歌曲《让爱住我家》优美动人的旋律中结束教学。
我的板书设计提纲挈领，主要抓住一家三代四口人的关系和 “亲情”、“爱”、“ 孝”和“责任”几个词语展现，重点突出，简洁醒目。
