6和7的认识 教学内容：
人教版数学一年级上册P42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教学重点：
正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小。 教学难点：
基数和序数的区别；学会写
6、7。 教学准备：
小棒若干、图片若干、等。 教学过程：
一、复习准备
1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行） 2．出示1～5 5个数字，读数。 3．按顺序填数：（? ）2（? ）4（? ）。
? （通过数数复习数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。）
二、导入新课 师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：
6、7的认识）
三、探究新知
1．创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。 b．引导观察，启发思考。 在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。） c．交流、汇报。 师：图上有些什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。 师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。 师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。 师：你又是怎样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。 师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。） d．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 2．根据
6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 a．数一数图上的人数和点子的个数。
b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，进一步加强认识。 c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用
6、7两数表示。 （设计说明：通过学生实践操作，使学生明确
6、7的基数意义） 3．教学数序。
a．学生认真观察并数数计数器上的珠子有几颗？再加一颗是几颗珠子？
?
b．学生抢答5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？
c．教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、
1、
2、
3、
4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
d．学生抢答5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ （通过抢答活动，从而明确6与7的大小关系。） 4．比较大小。
?? a．通过课件展示，引导学生明确
5、
6、7的大小关系
b．教师出示0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、7的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们的大小并完成练习题 c.学生完成排序题及填空题
5、教学序数 ?? a、（ 教师出示课件)这里一共有几个缸？从左边数，谁能指出哪个是第６个缸。指名指。再数数里面一共有几条鱼？有6条鱼的是第几个鱼缸？第7个鱼缸有几条鱼。 ??? 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 b．通过“我说你做”加深认识
c.完成设计的题目，体会用数学解决问题的乐趣。
d.小结：数有两层含义： 用来表示数量：几；用来表示次序：第几
（设计意图：这一部分内容是本节课的难点之一，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对
6、7的基数，序数意义的理解）
6、指导书写
a、说说6和7分别像什么并用电脑演示6和7的写法，教师讲解、指导。 b、学生在书上进行描红3个，练习5个。 c、同桌之间互相欣赏，相互提提意见。
d、教师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。 e、写完之后，抽取几张进行评议。
? （通过指导学生观察课件形象、直观地展示
6、7的笔顺，帮助学生掌握
6、7的写法；启发学生想像
6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。）
四、全课总结
这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？ （设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。）
《6和7的认识》说课稿 各位老师：
大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析
《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对
6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分
6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：正确数出
6、7的物体个数；会写
6、7；会比较
6、7的大小。
教学难点：区别
6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。
四、教学流程：
在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。
《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。
《数学课程标准》提出：小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说生活中的6和7，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是
6、7的事物各3种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。
总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位****、老师批评指正。
我的说课到此结束，谢谢大家！
