塔石苴小学教研活动集体备课交流材料
课题：《用比例解决问题》
《用比例解决问题》教案教材分析：
这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例
5、例6是教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识与生活的联系，合理挖掘和利用教学资源，激发学生的主动学习欲望，我没有采用课本的两个例题，而选取学生身边的问题开展学习探究，使这部分的内容更具关注度和便于易化难度；
为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式（方程）解答。 学情分析：
本班学生学习成绩两极分化很严重，一部分学生思维活跃，分析、理解问题的能力较强，但也有一部分学生分析、理解问题的能力很差，再加上六年级学生接近青春期阶段，比较害羞，不爱多说话，发言不积极，不愿意表现自己。 《用比例解决问题》教学设计 教学内容：
人教课标版六年级下册P59~60的例
5、例6及练习九
3、7题。 教学目标：
1、进一步巩固正比例的意义，掌握用正比例方法解应用题的方法和步骤，能正确地用正比例的方法来解答应用题。
2、让学生经历分析、推理的过程,自主建构知识。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生勇于探索精神。
教学重点：用比例知识解答比较容易的归
一、归总应用题。 教学难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。 教学过程：
一、复习铺垫。
1、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能照样子列出等式吗？ 如：一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。60:2=240:8 （1）买5千克肉要100元，买x千克肉要300元。
（2）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。
2、谈话激趣，引入新课
师：同学们，我们每个学期都能从学农基地收获蔬菜，既为班级创收，又能适当丰富我们的伙食。大家想想，在这收菜买个学校这个过程中，暗藏着什么数学问题呢？
学生交流：（收了多少菜？班里收入多少？每千克菜的价钱是多少？）
教师出示数学信息：“我们班上学期种白菜约50千克，收入约40元，四年级约种40千克”
你能提出一个数学问题并解决吗？ （1）学生自己解答，然后交流解答方法。
（2）引入新课：象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。
二、探究新知。
1、尝试用比例解决。
学生再次读题，理解题意。思考和讨论下面的问题后解题： ① 问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？ ② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？
2、集体汇报交流 3检验。
4、修改题目：去年我班收入约60元，去年我班收白菜多少千克？（学生独立应用比例的知识来解答，指名板演并交流订正，比较两题的异同点，使学生明确的条件和问题改变后，题目中总收入和收菜千克数的正比例关系没变，只是未知量变了）
5、教学用反比例解决问题
（1）出示信息：“从禄丰到楚雄，王老师骑摩托车，每小时40千米，2小时到达，陈老师座小车去，每小时约60千米” 自主提问，并解答。 （2）交流解题方法。
（3）学生思考：题中已知两种量？什么是一定的？已知的两个量成什么关系？并用比例知识解答 （4）指名板演，全班交流。 （5）更改信息练习。
三、巩固提高。
做一做：教科书P59“做一做”
1、2题，让学生先判断两个量的关系，再进行解答。
四、课堂小结。
今天这节课你有什么收获？能说给大家听听吗？用比例知识解决问题的关键是什么？ 特点：
1、注重知识与生活的联系，使学生明确数学源于生活，并运用于生活，有利于培养学生的运用意识和解决问题的能力。
2、注重学生问题意识的形成和培养，注重学生学法的指导和思维的锻炼。
3、关注学生的主动学习，注重主动学习意识的激发，注重学生的合作探究能力的培养。
