第5课 明清之际的思想批判
泉州七中 曾小红
一、课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
二、教学目标：
（一）知识与能力
1、知道明清之际思想批判的四个主要代表人物。了解明清之际思想批判四个进步思想家的简历。
2、分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。
3、了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。
4、了解并掌握批判批判君主专制的思想内容、影响。
5、比较明清之际的思想批判的四个进步思想家的思想主张。培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。
（二）过程与方法
1、了解经世致用的含义。
2、学会分析明清之际思想批判产生的社会历史背景、主要内容及其评价。
3、学会正确评价明清之际思想批判的四个进步思想家的思想主张。
（三）情感、态度和价值观
1、通过学习明清之际思想批判的主要内容，认识进步思想家们反封建思想的进步性。
2、通过学习明清之际经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。
3、通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。
三、教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。
四、教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。
五、教学方法：采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情境与问题，学生自主探究知识。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）导入新课： 如果你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗？甚至敢把九五至尊的皇帝批得狗血淋头吗？ 明清之际，是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后 思想界又一次十分活跃的时期，出现了具有民主色彩的反传 统的批判思想，中国面临着一次重要的社会转型机遇。 这些批判思想是在什么样的背景下产生的？代表人物有哪些？其批判思想体现在哪里？为何没有实现中国社会性质的转型？这些都是这节课我们共同探讨的问题？
（二）讲授新课：
一、明清之际批判思想出现的背景 （引导学生阅读课后“知识与链接”，从政治、经济、思想文化三方面概括历史背景：
1、政治——专制统治腐朽，土地兼并严重，农民起义频繁发生
2、经济——商品经济发展，明中后期资本主义生产关系萌芽的出现（根源）
3、思想——八股取士，因循死板，西学东渐中，近代科技传入中国。
二、明清之际的思想批判家及其批判思想：
1、李贽及其“异端”思想： （1）生平（2）主要思想主张
请学生快速阅读课文并思考下列问题：李贽的思想是什么？其思想之“异” 异在何初？我们如何开待其思想？
多媒体展示以下材料，进行分析：
材料一：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？ ——《焚书·答耿中丞》
材料二：余自幼读圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何以可尊。所谓矮子观场，随人说妍，和声而已。 ——《续焚书》
分析：否认孔孟学说的地位、批判程朱理学，反对绝对的思想权威，人人都有权做出自己的判断
①否定孔孟权威，鞭挞程朱理学。
李贽对程朱理学大加鞭挞，否认孔孟学说是万世至伦，认为不能将其当做教条随便套用。他反对绝对的思想权威，认为人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”作为统一的思考标准。
评价：在儒家思想一统天下的局面下，否定孔孟权威和动摇程朱理学地位，是思想解放的基本条件。李贽的思想切中时弊，在社会下引起强烈的反响，对以后的反封建斗争有着较大的影响。
材料三：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心欤。” 追求物质享受乃是“秉赋之自然”，“各从所好，各驰所长”。
分析：反对“存天理，灭人欲”，肯定拜金逐利，强调个性自由发展 ②抨击道学伪善，强调个性发展。
评价：李贽肯定合理的“欲”、“情”，提倡人格的自主和独立，反对礼教和理学教条对人的禁锢，启发人们从正统文化的桎梏中解脱出来，其历史贡献与欧洲人文主义思想家相近似。
材料四：李贽宣称“有好女子便立家，何必男儿”，赞扬汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获身，非失身”，“当大喜，何耻为”。李贽也招收女弟子。
分析：他反对封建社会男尊女卑的现象，追求平等、个性。他称赞汉朝司马相如和卓文君自由恋爱，赞扬寡妇再嫁；并公然称赞武则天是杰出的女政治家。
③肯定男女平等，主张个性解放
材料五：万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气，而“不生于一”，并非生自“三纲五常”的天理。
分析：提出“万物皆生于两”，否定“天理”的存在
④提出世界源于“阴阳二气”的观念，否认“天理”的存在。 李贽用夫妇生育比喻人类社会发展，提出“万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气，而“不生于一”，并非生于“三纲五常”天理。这种“更不言
一、亦不言理”的观点，从根本上否定了“天理”的存在，摇撼了“存天理，灭人欲”的理论基础。
李贽的“异端”思想和狂傲不羁的品行，令维护名教传统的士大夫们十分惊惧。他们组织人手与李贽进行笔战，肆意诽谤和诋毁，还千方百计地迫害李贽，使他受尽磨难，最终死于狱中。
（3）评价：
在封建势力异常强大有情况下，李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的反封建色彩和战斗精神，有力地冲击了传统的纲常名教和封建迂腐的伦理道德，推动了人们思想的解放，推动了反封建民主思想的产生。（民主思想先驱）
2、明末清初三大思想家及其主张 (1) 三大思想家：
幻灯片展示：明末清初三大思想家的画像。简要介绍其生平事迹。
学生快速阅读课文并思考下列问题：明末清初三大进步思想家有何共同主张？ (2) 主要主张：
①思想上：经世致用，求真务实 A、含义：
幻灯片展示：何谓“经世致用”-----经世致用思想反映着中国古代知识分子以天下为己任的人文精神。其特点是以史为鉴，学术研究和现实结合，解释古代典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解，并用于社会改革。
B、影响：
a、实事求是，强调切实考察，反对空谈，博学考据开考证学术之风。 b、而立足现实，学以致用的观念为后世提供了重要的思想源泉。 幻灯片展示：阅读下列材料：
材料一：世儒不察，以工商为本，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。 -----黄宗羲《明夷待访录·财计三》
材料
二、顾炎武提出要因地制宜，振兴工商业。主张在雁南、雁北发展纺织业；在西北山泽地区开矿产；在东南 沿海通市舶，发展海外贸。
材料
三、大贾富民也，国之司命也。-----王夫之《黄书》
请回答：以上材料的共同主张是什么？这种思想的提出与当时社会的哪些发展因素有关？
②经济上：“工商皆本”
A、出现条件：明末商品经济蓬勃发展，工商业地位日渐突出。“重农抑商”的传统思想受到了尖锐的挑战。明末进步思想家提出“工商皆本”的主张。
B、影响：“工商皆本”主张的提出，反映了市民阶层发展经济的要求，符合历史发展的趋势，带有初期的民主思想的色彩，具有进步作用。这是一种适合经济发展需要的正确思想，但在当时并没有受到统治者的重视。
③政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。
材料一：“ 君主以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人”，“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐”“为天下之大害者，君而已矣” －黄宗羲《原君》
“自秦以来，凡帝王者皆贼也！杀一人而取其匹布斗粟，犹谓之贼，杀天下之人，而尽有其布粟之富，而反不谓之贼乎？” －唐甄《潜书》
材料二： “ 有亡国，有亡天下。„ „易姓改号，谓之亡国。仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。 „ „是故知保天下，然后知保其国。保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。” －顾炎武《日知录》
材料三：“ 人君之于天下，不能以独治也。”“以天下之权，寄之天下之人。”
——顾炎武
材料四：黄宗羲提出要以“天下之法”取代“一家之法”，以约束帝王的“人治”。“是非决于学校”，国家最高权力是内阁，另设监督和咨询机关（即“学校”），对皇帝和大臣进行监督和批评。
分析：批判君主专制
a、君主专制是诸多弊端根源，揭露专制帝王的罪恶。
b、区分“亡国”、“亡天下”的内涵，限制君主：倡导言论自由，建立起 自下而上的监督机构。
影响：A、君主专制的统治造成强烈冲击；B、思想启蒙给后世民众深刻的启迪 【课堂探究】 明清之际，黄宗羲曾提出反对封建君主专制的思想。后人对此有下列两种看法：第一种看法认为，这一思想是当时新的历史条件下在思想领域产生的新因素；第二种观点认为，这一思想是对中国传统思想的继承。那么，你同意哪一种观点呢？并阐明理由。
