一、
预读——怦然心动
1、读封面,感受基调
猜猜今天老师要为大家上什么课？上一堂读书课，说到读书，你们读过哪些书？今天要给大家读一本图画书，请你说说书名——《爱心树》。再看一看，封面上还有它的英文名字是——The Giving Tree 。谁来读读，“Giving”的中文意思是什么？（给予）你能从封面上读出“Giving”所表达的意思吗？
（插画上是一棵大树，正微微弯曲着身子，碧绿、柔软的枝条犹如一只温软的手，正给一个穿背带裤的小男孩一只红红的苹果。）瞧，同学们多聪明，我们还从图画中读出比文字更多的东西，这就是图画书的魅力，图画书与其他书不一样，在阅读的时候不仅要读它的文字，我们还要从简简单单的图画中读出更多的内涵。
我们继续来看封面，你还能从封面中读出其他信息吗？（图、文都是美国的谢尔·希尔弗斯坦，傅惟慈翻译）
2、读腰封，感受价值
说说你对这本书的第一反应，看到这本书很多同学是不是偷偷地想：老师要带我们读图画书，是不是有点小儿科了？这本书可不简单。
再读读这条黄色的封面，猜猜它会叫什么？
在封面的腰部——腰封。（出示腰封）读读各界对这本书的评价
——2005年度十佳童书
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
看了这本书，孩子会更爱妈妈
在美国有童书的地方就有谢尔“在美国有童书的地方就有谢尔。”谢尔究竟有多大的魅力，请你介绍一下作家谢尔。生读作者简介。
真是个与众不同的作家，现在你们最想做的就是——马上读书！
二、
朗读——温暖心灵
读本书时，老师将书展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边做以下引导：
第一面：“从前有一棵大树„„”瞧，画家还没有画完整呢！请我们班上的同学来说说，如果你画这棵大树，你还会添上些什么呢？（生想象说）
第二面：这样的一棵大树，“它喜欢上一个男孩儿。”这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）
第三面：瞧，男孩儿来了，教师读故事，我们读文字，更要读插图，大家仔细观察大树的枝条，你能懂些什么呢？
第四——十面：和学生一起读大树给孩子带来的快乐。
第十一面：悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，
第十二面：猜猜看，如果你是小男孩，会用什么方式来表达他对大树的爱？ 所以大树很快乐。
第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，在大树下玩耍了吗？吃苹果了吗？捉迷藏了吗？荡秋千吗？
树荫下有什么不同呢？猜猜它会是谁？树干上有什么不同？刻着的另一颗心，也是男孩给大树的吗？
第十六面：但是有一天孩子来看大树了„„教师读。
第十七——二十面：于是孩子爬上大树。。。。。。教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐。为什么只剩树干了还是很快乐呢？学生说。
第二十一——二十二面：师读故事，只留下了孤零零的树墩了。
第二十三面：但是大树还是很快乐，为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢？学生说。 但是大树墩的心坎里却有些„„省略号省略的是什么呢？大树墩心坎里却怎么样？学生说。
第二十四——二十六面：师读故事。
三、交流——叩问心扉
故事我们读完了，我发现同学们听故事时表情在变化着，由开心变成低头不语，你们的心里一定波澜起伏，能说说你的心情吗？
四、倾吐——流泻心声
读了《爱心树》，有没有想到，在我们的生命中，大树是谁？男孩又是谁？ 读读童年的男孩，想想童年的你，读读少年的男孩，想想现在的你，读读青年、中年、老年的男孩，想想将来的你？读了故事，你心中是否有千言万语想说呢？你想说些什么呢？想大声地对谁说呢？请你把心中的话写下来？
五、
拓展——丰实心田
1、读完这本书，说说你对这本简简单单的书有了新的认识？ 再读读各界对谢尔的评价：
一种大智若愚的简单留给人们更多的思考和阐释。--《纽约时报》
“他的富有魅力的作品再次证明了，在艺术上，越简单的东西表达的往往越多，而真理往往用简单的话语便能加以表达。” --《时代》
2、师：《爱心树》图画虽然简洁，但给人留出广阔的想象空间，文字虽然平白，但足以给人带来心灵的冲击，情感虽然忧伤，但却填充了人们心中那份微微的缺憾。心有多重，人生就有多重，爱有多深，人生就有多深。让我们记住撼动我们心灵之树的大师——谢尔·希尔弗斯坦。他还留给我们许多脍炙人口的作品——《阁楼上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《人行道的尽头》。
在我们读着大部头的文学名著的同时，不妨也读一读这些美好的图画书，让童书温暖我们的心灵。
板书：
爱心树
谢尔·希尔弗斯坦
全部的爱
————→ 大树
男孩 ←————
？
一、读作者，感受魅力
师生对话交流后展示莎士比亚名言“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍就好像没有阳光智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ” 【设计意图】只有让学生明白课外阅读的重要性才能让他们主动阅读爱上阅读养成阅读的习惯。
二、聆听故事多媒体课件播放《爱心树》全文教师朗读。
三、交流感受 1.整体感知
故事听完了此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗 感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐„„ 【设计意图】引导学生课外阅读的首要任务是培养学生读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何收获多少教师都应该尊重学生的个体体验而不急于把自己的体验强加于学生。只有教师放手了学生才敢开口学生的思维才能真正得到锻炼。 1.引导读文
“同学们读书是需要静下心来、沉下心来的下面就请你们沉下心来再次默读这则故事看看你的这种感受来自哪里用笔把让你特别有感触的句子画下来。 ” 2.学生交流 课堂实录片段一感动生大树说的话让我感动。师请读一读大树说的话。生 “很抱歉”大树说“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧孩子把它们拿到城里卖掉你就会有钱就会快活了。 ” 师从大树说的话里你明白了什么
生为了这个男孩大树愿意奉献自己的一切。 师这么说来大家是被大树感动了被大树怎样的精神感动了呢
生无私奉献的精神。
师说得好这本书的英文书名就是“The Giving Tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中我们感受到了大树对男孩深沉浓烈的爱因此我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这你想对大树说点什么吗 生大树你真了不起
3.引导看图这本书和我们以前读的书有些不同不仅有文字还有画面刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过那么哪些画面令你有这样的感受呢下面请你再次静下心来看看这些画面看看你发现了什么 4.课堂实录片段二
5.伤感、难过课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面师为什么这个画面让你伤感生我看到孩子把树干都砍走了大树只剩下一个树墩了我觉得很难过。 6.师是啊那棵树曾经那样茂盛、那样美丽可是现在什么都没有了真令人伤感生我看到男孩抱着树干就走看也不看大树一眼我觉得很难过。
7.师看来大树的无私奉献并没有换来孩子的感激令人伤感。
8.生我看到地上有一把斧子我能想象男孩用斧子砍树的情景大树被砍断时一定非常非常痛苦所以我觉得很伤感。
9.师现在你们就是大树我就是那个男孩为了能有一艘船航行到远方我举起斧子狠狠地砍你们当我砍下去时请你喊出自己的真实感受。 10.配乐生啊真痛生啊痛死我了 11.师告诉我这是怎样的一种痛啊
12.生是撕心裂肺的痛生是钻心的痛生是痛彻心扉的痛师这样的情景怎不令人伤感、难过啊 13.
四、评价故事
14.在这个故事里大树为男孩奉献了一切直到自己一无所有却还希望能给孩子点什么 15.那么你赞成大树的这种做法吗
16.对于故事的另一位主人公男孩你有什么想说的吗
