合并同类项教学案精选
课题:合并同类项
课型:新授课
课时: 1教时
学习目标: 1.让学生能在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义,发展符号感。
2.理解同类项的含义,培养学生的分类归纳能力。
3.让学生能在具体情景中理解合并同类项的法则,并能正确地合并同类项,培养学生的观察、探索能力。
重点:同类项的定义以及合并同类项的法则。
难点:合并同类项时,容易弄错字母的指数。
学习过程:
一、情景引入
出示某校的总体规划图(单位:米),由学生思考怎样计算这个学校的占地面积。
(准备一张真实的效果平面图)
学生讨论所得答案情况:
A.学校占地面积为:100a+200a+240b+60b
B.学校占地面积为:(100+200)a+(240+60)b
C.学校占地面积为:300a+300b „„
议一议:同一个规划图,我们所得结论的形式却不一样,问题出在哪儿?(稍停)
想一想:( 1)100a与200a,240b与60b中,有什么共同点?
下列各式中具有上式特点吗? ( 1)5ab 2 和-13ab 2 ;(2)-9x 2 y 3 和5x 2 y 3 ;(3)4m 2 n和4nm 2 .
得出同类项的概念:所含字母相同,相同字母的指数也相同。
议一议:下列各组式中哪些是同类项?并说明理由:
( 1)2xy与-2xy(2)abc与ab(3)4ab与0.25ab 2 (4)a 3 与b 3
(5)-2m 2 n与 nm 2 (6)a 3 与a 2 (7)0.001与10000(8)43与34.
小结: 1.同类项中两个相同:(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数相同
2.同类项中两个无关:(1)与字母的顺序无关;(2)与系数无关
3.特例:所有常数项也是同类项
想一想:下列各式计算分别等于多少?请说明理由:
( 1)7a-3a=(2)4x 2 +2x 2 =
(3)5ab 2 -13ab 2 =(4)-9x 2 y 2 +5x 2 y 2 =
通过上面的练习,你能发现各式计算的结果中系数有什么变化?字母呢及字母的指数呢?由此你能得出哪些结论?
小结:(生充分讨论后)
( 1)合并同类项概念:把同类项合并成一项。
( 2)合并同类项法则:只取系数相加减,字母及指数不变样。
( 3)合并同类项依据:乘法分配律。
辨一辨:下列各式的计算是否正确?为什么?
( 1)3a+2b=5ab(2)5y 2 -2y 2 =3(3)7a+a=7a 2 (4)4x 2 y-2xy 2 =2xy
典例分析:
例 1:分别指出下列各题中的同类项,并合并同类项:
(1)-3x+2y-5x-7y
(2) (师写出解题格式)
变题 1:上例(1)中,若x=y=(a-b) 2 ,则如何合并同类项?
- 3(a-b) 2 +2(a-b) 2 -5(a-b) 2 -7(a-b) 2
上例(2)中,若 ,如何求代数式的值?
总变题 2:结:通过这节课的研究,你有何收获?谈谈学习“同类项”有何用处?
(由学生自由发言,教师小结)
你有长进了吗?
试一试:
( 1)已知:单项式x,2x 2 ,3x 3 ,4x 4 ,5x 5 ,„„中,第2004个单项式是什么?请计算前5个单项式的和。
( 2):单项式x 2 ,-2x 2 ,3x 2 ,-4x 2 ,5x 2 ,-6x 2 ,„„中,第2004个单项式是什么?请前2004个单项式的和,并计算当x=-时,你写出的多项式的值。
( 3)明在求代数式2x 2 -3x 2 y+mx 2 y-3x 2 的值时,发现所求出的代数式的值与y的值无关,试想一想m等于多少?并求当x=-2,y=2004时,原代数式的值。
教后感:
新教材代表着一种全新的教学理念,它打破了以传统的教学为中心的课堂格局。比如本书中删去了大量的例题,增加了实践课堂,其中“想一想”、“议一议”等栏目已成为本书的一大特色,但很多老师仍舍不得花时间让学生去思考,去发现,还念念不忘老套数:讲,讲,讲!练,练,练„„
学生对同样的题目稍变个脸,就觉得陌生,而通过一阶段的实践证明:让学生思考后得出的答案,他们更能理解题目的精髓。本着这样的理念,本课我在充分的准备下,首先从实际出发,提出怎样求学校占地面积这一实际问题,学生积极思考,气氛活跃,各想其招,在大家的一片讨论声中,得出了多种表示形式,我从中选择具有代表性的三种表示形式,接着引导学生从表示形式中发现问题:这些表示形式为什么会有所不同?难道这之间有何关系?让他们产生一种探索其间奥秘的欲望后,又引导学生观察所得各式项的特点,进而得出同类项及合并同类项的概念、法则等顺理成章。紧接着又从辨析题、典型例题以及例题的变化中发现各种题目及题目之间的相互联系,这样学能融会贯通,再加以适当的练习达到巩固目的。本节课上老师的思维一直跟着学生的思维跑,老师编题自然,变题轻松,学生讨论气氛活跃,接收效果很好。