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《4的分与合》教学设计
授课教师：刘敏
时间：2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容：
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第
1、2题。教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。 教学难点： 在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备：
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
师生问好！出示课件。
老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励） 学生：我们学习了2和3的分法。 老师：很好！下面请和老师一起来回顾。
出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？ 2
3 ／＼
／＼
／＼
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／＼ 1 1
2 0
0 2
1 2
2 1
3 0
0 3
二、学习新知
（一）合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法？ 学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动，得出结论 小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成4？老师板书并领读：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？
(请同学们动手摆一摆)
2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
3、学生反馈，老师出示相关课件内容:
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了
2、
3、
4、各数的分法，以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、的方法，记住了
3、
4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容，板书课题：分与合
同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
五、作业安排
第21页，做一做，第
1、2题。
六、板书设计
七、教学反思：
推荐第2篇：分与合教学设计
教学目标：
分与合教学设计
南池小学
王倩
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：多媒体课件。5朵花。4个小圆片。5个小棒。 教法学法：讲授法，演示法；自主探究法。 教学过程：
一、谈话引入
1、谈话
（1） 师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) （2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)
（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) （4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的? 两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ （1） 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视。
（2） 交流汇报。
师指名汇报。看看我们分的一样吗？（出示课件） 展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（3）教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
2、教学5的组成
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观察5的组成。 师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报） 教师领读5的分与合。
三、实践应用
1、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
2、
21、22页做一做。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？ 一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
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«2-5的分与合»
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级数学上册第三单元 教学主题：«2-5的分与合» 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者：李 芳 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
3.学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
评价任务
2—5各数的分与合。
评价任务二：体会分与合的思想，掌握分与合的意义
评价任务三：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，和同学合作做游戏 教学过程
一、谈话引入。
1、谈话：
1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友打开书，翻到第21页，看看书上的分法和我们的一样不一样。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是
2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
（二）5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？
2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3、学生操作，老师指导。
4、学生反馈，老师板书：
5、你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。
2、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。
四、总结全课。
1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。（板书： 4
4
4
/ \\
/ \\
/ \\
3 1
2 □
□
□）
5
5
5
5
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/ \\
/ \\
/ \\
4 1
1 4 2 3 3 2）
优质课教案
«2-5的分与合»
教 学 设 计
单位:官渡魏寨学校 姓名：李 芳
时间：2014年8月
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《分与合》教学设计
北京第一实验小学 王 梓（初稿） 北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
（一）4的组成 1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。 4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。
（2）演示2和2交换位置后还是2和2。
总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。
（二）5的组成
1．学习5的分与合。 （1）写出5的分与合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。
（2）说一说。
由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。 任务一：形成有序思考，有序表达。 任务二：用符号表达思维过程。
任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。 （3）由符号化还原于实物图。
有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。
（三）巩固练习1．基础应用。 （1）猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。 （2）对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对
2、
3、4组成的复习。
（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。
2．解决问题。
（1）能一样多吗？
以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。 （2）怎样就公平了？
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？
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《分与合》教学设计
三台山九年制学校
潘继萍
教学目标：
1、让学生通过动手操作，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、通过发现联系、寻找规律，唤起学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成。 教学准备：PPT、小棒 教学过程：
一、谈话导入
师：我们鼓掌时两只手先分开，再合起来，然后又分开，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书：分与合）
二、探究新知
师播放李奶奶家的院场，提问同学有几个向日葵、几个筐？ 师：把左边3个向日葵圈出来？从右边数第三个向日葵是哪个，圈出来。
（一）学习4的分与合：
1、把4个向日葵放到2个筐里，有几种放法？
2、动手实践（生拿小棒代替向日葵分一分）
2人一组，拿出4根小棒，在桌子上摆一摆，看看可以怎么分，有几种分的方法？分好的小朋友请举手示意老师（师巡视，选出有代表性的上台展示）
3、从形象到抽象，分享成果。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。按顺序分，左边先分1个，其余的都放到右边；左边分2个，其余的放到右边„„
（2）展示写一写的结果，引导学生发现从图到数，感受数学的简洁。
（3）展示用符号表示数的分与合。
（4）基于实践，总结方法。
教师引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，编成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
4、找规律：观察4的组成与分解，说说你的发现。（1）有1和3，就有3和1。
（2）2和2交换位置后还是2和2。
总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
（二）学习5的分与合
1、师：李奶奶家院场有几个玉米，几个盘子？（指名回答）现在李奶奶要把这5个玉米放在2个盘子里，该怎么放呢？有几种方法？
用小棒分一分，试着写出5的分与合。
2、说一说5的分与合
3、观察5的组成与分解，说说你的发现。
有1和4，就有4和1；有2和3，就有3和2。
三、实践应用
1、猜一猜
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。 边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。
2、对口令
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对
2、
3、4组成的复习。
3、以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。
4、完成教材23页第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
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4、5的分与合教学设计
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握
4、5分与合。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌
4、5的分与合 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件，（向日葵、玉米）教具，小棒 教学过程：
一、谈话引入。
1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来）
3、看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题:
4、5的分与合）
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、出示老奶奶家课件让学生观察，出示任务四棵向日葵分进两个筐子有几种情况?（学生两人一组用教具小棒进行操作）
2、学生汇报分法，教师操作教具，引导学生说出4可以分成几和几。
3、出示课件，学生认读。
4、探索4 的合成，引导学生说出几和几可以合成4.
5、观察4的分成有什么发现
（小结：当我们找到一种分法后，只需交换一下位置就变成另一种分法）
（二）5的分与合。
1、课件展示新任务：5根玉米放进两个盘子有几种分法？（小组合作探索知识）
2、汇报讨论结果
3、课件出示，学生齐读5的分成
4、讨论4的合成
三、拓展练习。
1、游戏：猜一猜
教师示范，学生两人一组互玩游戏，找生上台表演。
2.玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
四、总结全课。
今天我们学习了什么？齐读
4、5的分与合。
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《2－5的分与合》教学设计
课题:2－5的分与合 教学内容：
人教版小学数学一年级上册第3单元第
21、22页 教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 教学具准备：
课件、每人带一捆小棒。 教学过程：
一、导入
认识吗这是什么？
（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？
再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书
2、
3、
4、5）
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？
1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
汇报 学生说 谁来演示你的分法？
还有不同的分法吗？
2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况 a请看是这样分的吗？
左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样
4 / \ 1 3 表示
读作 4可以分成1和3。自己说一说。 b再看这种分法
你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / \
2 2 ，读作4可以分成2和2。小声读
c还有不同的分法吗？
你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / \ 3 1 ，读作4可以分成3和1， 齐读。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合） 分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.
3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？
4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？
看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看第一次4可以分成1和几，
第二次4可以分成2和几，
第三次呢呢？ （有序） 这样记又对又快！！
5、练习说一说3可以分成几和几？几和几合成3？
（二）5的分与合。
课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？
1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
2、演示5个玉米的4种放法
3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？
5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5
4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？
看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看一次 5可以分成1和几，
5可以分成2和几， 后面呢？ （有序）
三、巩固练习
1、课堂活动，送宝宝回家。
2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。
3、填一填
4、
5、游戏：出手指游戏。
游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1，
生：我出2， 1和2合成3。
四、总结
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。
《2-5的分与合》说课
一、说教材：
《2-5的分与合》是人教版一年级数学上册第3单元
21、22页的内容。本节课学习的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。
教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。
二、说教学程序：
（一）情境引入：计数器上拨珠子，想一想再拨一颗珠子是几？用数字几表示、板书数字2-5，揭示课题继续研究2-5的相关知识。
（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。
在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。
（三）课堂练习（包括课堂活动送宝宝回家，小火车开来了填上合适的数，2-5的组成填空，鸽子飞回来了）。用课件出示，通过巩固练习让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。
（四）最后小结：今天我们学习了什么？回忆今天所学的知识，加深理解。
推荐第8篇：1.3《分与合》教学设计
《分与合》教学设计
授课班级：1.3班 授课人：李欣亭 地点：冬籽搂
授课内容：人教版第三单元第21~22页：《分与合》
教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
教学目标
一、知识与技能
动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
二、过程与方法
学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
三、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点
掌握5以内数的分与合。 教学难点
初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。
教法
采用情景演示法，通过创设情境，引导学生在小组内探讨、操作、自主学习。
学法
学生采用学具操作法和小组合作探索法，掌握5以内数的组成，并理解数的组成数之间的关系。
教学准备
数学学具、幻灯片。
教学过程
一、游戏引入、设疑自探
师：上课！
生1：起立！ 生：老师好！
师：同学们好，请坐！
（一）手指游戏导入4 的分与合
师：今天我们来一起学习数学王国里一个有趣的知识——《分与合》，说到分与合，老师先给大家举一个生活中的例子。开学初，我们班同学柳栩菲和庞佑嘉两名学生过生日，他们给大家带了一盒糖，37颗，分给了我们每一个人，一人一颗，合起来是一整盒糖。你们认真思考老师所提到的分、合是什么意思，没想明白的同学和老师一起来探索本节课。
师：同学们，我们一起来做一个手指游戏，听好老师的口令：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。请每位小朋友像老师这样竖起你的左手，一起数一数，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）
师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 自己掰着小手指分一分，看看你能想出几种分法，分好之后坐端正举手示意老师。现在开始吧。 （学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画。）
师：老师发现好多同学都分得特别认真，xxx,你来跟大家分享一下自己的分法，其他同学认真听，看看跟你的分法一不一样。
生1：我把4个手指分成了1和3，2和2，3和1。
师：还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
师：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生：4分成了1和3。
师：分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
生：因为手反过来了。 刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
师：第二种分法2和2呢? 生：还是2和2 师:为什么还是2和2? 生：因为原来左边是
2、右边是2，所以反过来看是一样的。
师：小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。老师又有新的困惑了：请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4呢? “合”是什么意思呢？庞佑嘉同学给我们一人分了一颗糖，合起来，也就是放在一起是37颗糖，你们体会到“合”的意思了吗？
师：好，现在思考几和几可以合成4，想好的举手告诉老师。
生2：1和3可以合成4；2和2可以合成4；3和1可以合成4。
师；非常棒！生2说得真好呀！老师奖励他一朵小红花。老师找其他同学再来说一说，看谁听得最认真、说得最完整！
生3回答。
（二）巩固4的分与合
师：同学们，这幅图我们很熟悉吧，这是我们本单元的一幅情境图，欢乐的农家场院图。下面我们来复习一下“第几”的知识。
给出要求：把左边3朵向日葵圈出来；把从右数第3朵圈出来。 师：同学们做得非常棒！看来大家之前的学习非常认真。刚才我们学习了4的分与合，你们来帮老师解决一个问题：把4朵向日葵放到两个筐里，有几种情况？
学生在黑板上操作向日葵用具（3种分法）
师：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。你们再来说一说：几和几可以合成4呢？指名学生说一说，其余在小组内说一说。
二、自主探究5的分与合
师：一三班的小朋友果然很厉害！一会就将4的分与合学会了。那么你们想知道5的分与合吗？请小朋友们听清老师的要求：看幻灯片，5根玉米放在两个盘子里，有几种放法？用计数棒摆一摆，看看有几种分法。思考5可以分成几和几？几和几可以合成5 ？再把书上第22页的方格填好，听清楚了吗？开始！
学生操作，老师指导。
学生反馈：5可以分成1和4, 5可以分成2和3；5可以分成3和2；5可以分成4和1；4和1可以合成5,1和4可以合成5„
板书
师：你会这样说吗？
5可以分成4和1,5可以分成1和4；4和1可以合成5,1和4可以合成5... 师：我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说，然后同桌互相说。
“1和4，组成5,；5可以分成1和4；
2和3，组成5,；5可以分成2和3„„；”
三、练习巩固
（一）游戏猜一猜
师：同学们，现在请你们跟老师玩一个小游戏：猜一猜。老师总共有3朵向日葵，（1）现在我左手有1朵，你们猜猜我右手有几朵；（2）现在我左手有2朵，你们猜猜我右手有几朵？
(二)练习题
1、第21页做一做第2题。
2、知识运用：第23页第3题。
（拓展：几只鸽子飞进两间房子里，可以使每间房子鸽子的数量一样多？各有几只？）
（三）小结
今天我们学习了什么？说说我们学习的分与合。 拍手总结：1和3，组成4；4可以分成1和3； 2和2，组成4；4可以分成2和2； 3和1，组成4；4可以分成3和1„„
四、评价感悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
五、板书设计：
分与合
推荐第9篇：《分与合》教学设计[材料]
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《4的分与合》教学设计
授课教师：刘敏
时间：2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容：
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第
1、2题。教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。 教学难点：
知识改变命运
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在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备：
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
师生问好！出示课件。
老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励） 学生：我们学习了2和3的分法。 老师：很好！下面请和老师一起来回顾。
出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？ 2
3 ／＼
／＼
／＼
／＼
／＼
／＼
／＼ 1 1
2 0
0 2
1 2
2 1
3 0
0 3
二、学习新知
（一）合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法？ 学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动，得出结论
知识改变命运
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小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成4？老师板书并领读：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？
(请同学们动手摆一摆)
2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
3、学生反馈，老师出示相关课件内容:
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了
2、
3、
4、各数的分法，以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、的方法，记住了
3、
4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容，板书课题：分与合
同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
知识改变命运
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五、作业安排
第21页，做一做，第
1、2题。
六、板书设计
七、教学反思：
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封，望长城内外， 惟余莽莽；失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象，高。
须晴日， 看红装素裹，知识改变命运
万里雪飘。
大河上下， 顿欲与天公试比
分外妖娆。精品文档 你我共享
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
推荐第10篇：分与合的教学设计
“分与合”教学设计
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
【学习重点】使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。 【学习难点】使学生能熟练地说出5以内各数的组成。 【学习准备】5根小棒。 教学过程
一、情景引入
有主题图引入，小朋友们一起来帮帮老奶奶解决问题！
二、探究新知
问题1：把4朵葵花放到2个框里，可以怎么放？有几种放法？
1、学生同桌合作操作：用学具摆一摆，把小棒当成葵花。看看会有几种情况。（教师巡视指导）
2、集体交流，指名展示汇报。相机板书4的分成（三种情况）。 引导学生读数的组成，先领读4可以分成1和3 ，1和3组成4 ，再自由读，同桌合作读。
3、引导学生观察分析式，看看有什么特点？
问题2：把5颗玉米放到2个盘子里，可以怎么放？有几种放法？
1、学生同桌合作操作：用学具摆一摆，把小棒当成葵花。看看会有几种情况。（教师巡视指导）
2、集体交流，指名展示汇报。相机板书5的分成（四种情况）。
3、引导读数的组成。
4、同桌玩拍拍手游戏，记住5的分成。
三、巩固练习
1、课本21页“做一做”的游戏：猜一猜。（同桌合作）。
2、“做一做”第2题，学生试着独立完成后，检查完成情况。
3、课本“涂一涂，填一填”，学生试着独立完成后，检查完成情况。
4、知识运用。
四、总结
小朋友们，今天我们不仅帮助了老奶奶解决了问题，还学到了知识。那么，我们学到了什么？
第11篇：分与合的教学设计
分与合的教学设计
横峰二小
刘兆林
教学内容:
一年级(上册)第21-22页的例题及"做一做"。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握4—5的分与合，进一步加深对4－5的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握4—5的分与合。
教学难点： 体会分与合的思想。
教学具准备：教学课件、每生5个小圆片，4个小三角形。
教学过程
一、引入
师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗?
生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范）
师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿）
师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合）
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4朵向日葵，你能把4朵向日葵分一分，分成两部分吗？ （学生拿出的三角形纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）
（1）放成3朵和1朵 学生说出放法，教师演示分成3朵和1朵。
提问：一共有几朵向日葵，分成几朵和几朵？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书
/ \
让学生说一说：4可以分成3和1。
2）放成2朵和2个朵学生说出放法，教师演示分成2朵和2朵。 提问：这样放，4朵向日葵分成了几朵和几朵？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？ 让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书
/ \
2
（3）放成1朵和3朵 还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1朵和3朵。
你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？ 学生填空后，教师板书
/ \
3
提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
3、比较（1）、（3）两种分法 提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）
小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
（二）完成21页的做一做。
1、猜数游戏。拿出三个棋子一手展现给学生看，让学生猜另一只手棋子的个数。
2、完成做一做的第二题。生独立完成，教师巡视，适时指导。
（三）5的分与合。
师：一（ 9）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？
师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出学具同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？ （学生操作，老师指导）
提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？
老师根据学生的反馈板书：
/ \
/ \
/ \
/ \
2 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
三、拓展练习
1、完成22页做一做的第1题。
先摆一摆，再看一看5可以分成几和几？
2、游戏：对口令。
（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几个几，几和几合成几
（2）师生合作示范一次。
（3）同桌活动。
3、完成第2题。
（1）从左边第一个涂色的图形和第一竖排
1、4的关系，说明竖着填出的数要合成5，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
四、总结全课
1、学习了什么？（完整揭示课题：4～5的分与合）
2、回家把4-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
五、板书设计
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
1 3
1 1 4
2 3 3 2 4
1
第12篇：分与合 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、用10以内的数寻找一切分拆的可能性
2、掌握一定的分拆规律
3、能比较熟练地写出1-10的分与合。
2. 教学重点/难点
1、掌握一定的分拆规律
2、能比较熟练地写出1-10的分与合。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：夏天的晚上，叔叔、阿姨都下班回家了
1、出示一幢大楼
师：你知道这撞大楼一共有几层楼吗？ 生：一共有11层楼
师：每一层楼一共有几个房间？ 生：一共有10个房间
师：猜猜小胖家住的是哪一间？
师：肖胖家住在最高一层的最旁边一间，现在正开着灯在家呢！你们知小胖我家住在第几层的哪一间吗？
生：小胖家住在第11层楼
从右往左的第1间。
二、新课探索 探究一
师：到了晚上，有的打开了灯，有的还没有……
1、请你根据每一层楼的亮灯、暗灯情况把它记录下来。
师：你发现什么？
生：亮着灯加上暗着的灯的和都是10 师：那你们是怎么记录的呢？ 生1：我是数出来的
生2：只要记录下亮着的灯，就可以知道暗着的灯了 只要用10减去亮着灯就可以了
生3：因为每层都是10，只要记录暗着灯，用10减去暗着的，就可以知道亮着的了
师：你们真聪明，发现了这么多的秘密
探究二
师：这里的排列有些乱，我们有什么好方法吗？ 生1：可以从大到小排列记住 生2：也可以从小到排列大记 生3：还可以一对一对的记忆
小结：10以内的数分拆可以从小到大记，从大到小记，还可以一对一对记。 探究三
师：根据图意填一填（图略） 生1：把5分成0和5，1和4…… 生2：把5分成5和0，4和1……
2、怎样建楼可以又快又不遗漏呢？（出示7的数楼） 生1：可以从大到小排列 生2：也可以从小到大排列 生3：还可以一对一对排列 师：5和7的分拆各有几对？ 生1：5的分拆有6对 生2：7的分拆有8对 师：你发现了什么？
小结：楼层数要比分的数多1，有了这一规律，就可以不重复，不遗漏了。
三、课内练习练习一 填数楼
1、出示3的数楼
生1：3可以分成3和0，2和1，0和3 生2：3可以分成0和3，1和2，3和0 生3：3可以分成3和0，0和3，2和1，
2、出示4的数楼 生：略
3、出示6的数楼 生：略 练习二：
师：小丁丁、小巧、小亚每人都拿了10个球玩掷球游戏,我们来做一次评委,看谁投得准,得第一? 师：你是怎样想的？
生1：因为大家都是投10个球，只要用10减去没有投中的球，就可以算出投进了几个球，然后再比较
生2：要投的球＝没投中的球＋投中的球 10 ＝ 2 ＋（
） 10 ＝ 3 ＋（
） 10 ＝ 4 ＋（
）
生3：因为都是投10个球，没投中的越少，相反投中的就越多。 所以小丁丁得了第一名
师：同学们想出了很多方法，真聪明 练习三：
玩游戏：把9个小圆片分成两堆，你可以怎么分？
课堂小结
10以内数的分拆方法可以从小到大记，从大到小记，还可以一对一对记，这样就不重复，不遗漏了。
课后习题
1、请与同桌把数字7和8分一分，比一比谁的方法多。
2、书本P22第4题完成
第13篇：国际经济合教学设计
【教学目标】
1．能用实例说明加强国际经济合作的重要性。
2．说出联合国等国际组织在国际经济合作中的作用。
3．通过本节课学习使学生懂得国际经济合作的价值，初步形成全球意识。
【教学重点】
1．国际经济合作的重要性及主要领域。
2．联合国的宗旨和组成。
【教学方法】 讨论法、探究法、辩论法
【教学过程】
一、展示图片，提问：这些产品是哪国品牌？他们为什么要将工厂设到其他国家？这是一种什么经济现象呢？（学生回答）
明确：这是经济全球化的表现
这节课我们就来探究一下国际间的经济与合作。
二、学习
提问：国际经济合作有什么重要性？国际经济合作的基本原则是什么？（学生回答）
明确：重要性是通过国际经济合作，各国可以输入本国经济发展所必需而又稀缺的各种技术或产品，输出本国具有优势的技术或产品，促进各国优势互补，推动各国经济的发展。
基本原则是平等互利。
过渡：随着国际社会经济贸易的不断发展，国际经济贸易领域的贸易争端也日渐频繁。在解决国际经济贸易争端方面，世界贸易组织发挥着重要作用。
阅读材料：世界贸易组织
讨论：2001年12月11日，中国正式加入世贸组织，成为第143个成员。加入世界贸易组织后，中国充分利用世贸组织规则，在经济、贸易、科技、文化等领域，同世界各国交流合作的广度和深度不断拓展，经济发展迅速。
明确：2001年12月11日，中国成为世贸组织第143个成员国。入世10年来，国内生产总值从2001年的11万亿元增至2010年的近40万亿元，年均增长超过10%，世界排名也由第6位跃升至第2位。中国进口规模增长5.2倍，世界排名由第六位跃升到了第二位，跃居全球第二大进口国。2010年，货物贸易进口接近1.4万亿美元，占全球的十分之一。中国已成为日本、澳大利亚、巴西、南非等国的第一大出口市场。十年来，中国累计利用外资超过１万亿美元，成为全世界吸收外商直接投资最多的国家之一。
列表：
全称世界贸易组织（WTO）
性质国际性经济贸易组织
宗旨促进世界经济发展和福利进步，
主张贸易自由与公平
总部瑞士日内瓦
主要职能减少各个国家和地区之间的贸易限制，控制和减免关税，以促进国际贸易的发展? ?
拓展延伸：世界重要的国际组织
名称 简称 总部
联合国 ? UN ? 美国纽约
世界贸易组织 世贸组织（WTO） 瑞士日内瓦
欧洲联盟 欧盟（EU）? 比利时布鲁塞尔
石油输出国组织 欧佩克（OPEC） 奥地利维也那
东南亚国家联盟 东盟?? 印尼雅加达
亚太经济合作组织亚太经合组织（APEC） 新加坡
三、课堂小结
一、国际经济合作的产生
产生的时间
产生的原因
合作的范围
合作的方式
?
二、加强国际经济合作的重要性
合作的重要性、合作的原则、重要的合作组织
?
四、课堂练习
A.德国的生产力水平高?
B.德国的科技水平高
C.国际经济合作越来越重要?
D.德国的经济发展水平低
2.下列关于“国际合作”的叙述正确的是（ D?? ）
A.发展中国家需要从发达国家购买原料、出口产品
B.发达国家需要从发展中国家大量引进资金、设备等
C.发达国家无需与其他国家进行交往合作
D.发达国家与发展中国家都需要进行积极的交往与合作
3.随着全球一体化的不断发展，我国与世界各国经济贸易联系日益密切，经济纠纷也会不断增加，解决国际贸易仲裁和协调的机构是（ C? ）
A.联合国 B.国际货币基金组织? C.世界贸易组织? D.联合国经济社会理事会
五、作业布置
【板书设计】
国际经济合作的产生
国际经济合作的重要性
重要的国际组织
第14篇：25的分与合教学设计
2-5教学目标：
的分与合
1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点： 掌握2-5的分与合。 教学难点：
体会分与合的思想。 教学具准备：
教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。 教学过程：
一、检查预习质疑导学 1. 第1题数一数。
2.自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
二、合作探究 解决问题
（一）导入
1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。(学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（二）4的分与合。
1、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？同学们想一想，该怎么分呢？
（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）
（1）放成3个和1个
学生说出放法，教师演示分成3个和1个。
提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？
结合学生的表达，板书
4 / \ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。 （2）放成2个和2个
学生说出放法，教师演示分成2个和2个。
提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？
让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4 / \ 2 2
（3）放成1个和3个
还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。 你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？
学生填空后，教师板书 4 / \ 1 3 提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起， 自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
3、比较（1）、（3）两种分法
提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）
小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
（三）5的分与合。
师：一（ ）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？几和几可以合成5？
师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？
（学生操作，老师指导）
提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？
（老师根据学生的反馈板书：5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2
学生完成“试一试”中的填空
提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
（四）2和3的分与合
今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？
1、完成第1题。
（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出2和3的分与合。
2、游戏：对口令。
（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。再说说几可以分成几个几，几和几合成几。用手指表示数字，边做边说。
（2）师生合作示范一次。
（3）同桌活动。
3、完成第3题。
（1）从左边车头上的4和第一竖排
3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。
（4）找规律： 师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1；下面的一个数由小到大，依次多1）
三、拓展延伸 举一反三
（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）
（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）交流订正。
四、总结
1、学习了什么?
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
第15篇：《25的分与合》教学设计
《2－5的分与合》教学设计
课题:《2－5的分与合》 教学内容：
人教版小学数学一年级上册第3单元第
21、22页 教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 教学具准备：
课件、每人带一捆小棒。 教学过程：
一、导入 认识吗这是什么？
（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？
再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书
2、
3、
4、5）
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？
1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。汇报 学生说 谁来演示你的分法？
还有不同的分法吗？
2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况 a请看是这样分的吗？
左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样
4 / \ 1 3 表示
读作 4可以分成1和3。自己说一说。 b再看这种分法 你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / \
2 2 ，读作
4可以分成2和2。小声读
c还有不同的分法吗？
你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / \ 3 1 ，读作
4可以分成3和1， 齐读。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合） 分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.
3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？
4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？
看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看第一次4可以分成1和几，
第二次4可以分成2和几，
第三次呢呢？ （有序） 这样记又对又快！！
5、练习说一说3可以分成几和几？几和几合成3？
（二）5的分与合。
课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？
1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
2、演示5个玉米的4种放法
3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？
5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5
4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？ 看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看一次 5可以分成1和几，
5可以分成2和几， 后面呢？ （有序）
三、巩固练习
1、课堂活动，送宝宝回家。
2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。
3、填一填
4、
5、游戏：出手指游戏。游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1，
生：我出2， 1和2合成3。
四、总结
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。
第16篇：10的分与合教学设计
《10的分与合》教学设计
贵池区马衙中心小学 夏欢
教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》一年级上册第37页 教学目标：
1、通过实际操作，学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想。
2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。
3、通过实践活动，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学重点：
通过具体的分物体的生活情境，理解和掌握10的分解与组成。 教学难点：
有序地掌握10的分与合 教学准备：
多媒体课件、内装10个球的盒子、卡片。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？（指定二人上台拿一拿，老师猜）
2、提问：老师真的有神奇的眼睛吗？你能猜出其中的秘密吗？（学生猜一猜）
3、谈话：老师知道盒子里一共有10个球，是根据10的分与合想出还有几个球的。如果你也学会了“10的分与合”你也能猜对。（板书课题，齐读课题）
[说明：通过表演魔术，激发了学生的求知欲望，使学习的起始阶段对学生有一种吸引力。]
二、主动探究，获取新知
1、猜一猜
师：猜猜看，10有几种不同的分法？（指名猜一猜）
2、涂一涂，写一写
（1）智慧仙子听说我们要学习10的分与合，给我们送来了一串串珠子。（出示珠子图）请你数一数每串珠子都有几颗？
（师从右边起涂第一个）瞧，这串珠子发生了什么变化？红色的有几颗？黄色的有几颗？
谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个黄色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？
引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。
（2）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？也就是把10分成了几和几呢？
（3）谈话：那么第
三、第
四、第五串又应该涂几个红色？
如果让你有次序地涂一涂，把每串珠子都分成两部分，接下来怎样涂？（引导学生说出涂色的方法，后涂一涂）
（4）（出示其余珠子图）根据每串珠子的涂色结果，引导学生说出10的分与合。
（5）写出10的分与合。（学生独立填写，后指名汇报，教师板书） 提问：根据图片和式子你还能想到什么？ （6）齐读10的分与合。
3、有序的表述10的分合式。
提问：谁能把10的分与合有次序地说出来？先将10的组成完整说给旁边的小朋友听，再指名回答，你用了什么方法来记忆10的式子？
4、教学“凑十歌”。
谈话：今天的课间操老师要教大家一首有趣的儿歌，学会了就可以把10的分与合很快记住，想学吗？（出示儿歌）
2 一九一九，好朋友，二八二八，手拉手，三七三七，真亲密，四六，一起走，五五五五，合成一双手。
学生跟老师边拍手边唱
5、小结：刚才小朋友学得真不错，通过自己动手涂颜色，学会了10的分与合。
[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过儿歌，让学生学得开心，学得轻松。]
三、游戏活动，巩固应用
1、采鲜花
谈话：小茄子老师看到我们小朋友学得这么认真，给我们送来了几朵花。（出示花朵）还提了一个问题：哪两朵花上的数合起来是10？（指名说，后每人在书上连一连。）
2、开火车
谈话：请听这是什么声音？（出示火车声音）一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗？
注意观察火车头上面的一个数和后面的两个数的关系。 （学生独立填写，后集体订正）
3、再玩魔术游戏
谈话：现在你们知道老师为什么有双神奇的眼睛吗？谁来表演这个小魔术？（指定二人表演）
4、找朋友游戏
（出示游戏图片）谈话：我们来做个游戏，请小朋友拿出1~10的数字卡片，老师出示一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，我们就说几和几是好朋友，并把你的卡片举起来给老师看，看谁第一个举起卡片。（师生做游戏，后同桌练习）
3 [说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节中，设计了内容丰富、形式多样、以游戏为主的练习，能有效的激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。在游戏中，以师生间、同桌间、小组间等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率。]
四、总结评价，情知共融
提问：这节课你学会了什么？你学的开心吗？如果满分10分，你给自己打几分？
2010-10-20
第17篇：《25的分与合》教学设计
《2－5的分与合》教学设计
执教：刘晓娅
时间：2008年10月22日
教材版本、学科、年级、册别：苏教版小学数学一年级上册 课题:《2－5的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容：
教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。 教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。教学难点：
在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备：
教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。 教学过程：
一、谈话引入。
出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件)
4个桃分成1和3；
4个桃分成2和2；
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容) （课件内容： 4
/ \\
/ \\
/
\\
□
□
□）
3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？(1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。
（二）5的分与合。（试一试）
1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。
2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
4、学生反馈，老师出示相关课件内容:
（出示： 5
/ \\
/ \\
/ \\
/ \\
2）
5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书： 5可以分成4和1，5可以分成1和4„„ 4和1可以合成5，1和4可以合成5„„
三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题。（1）摆一摆，填一填。
（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。 （3）完成书上练习。
2、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）小组内说一说其他的数。 （3）同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。 （4）找规律：
/
3 2 1
/
4 3 2 1
\\
1 2 3
\\
1 2 3 4 小组交流，汇报 发现的规律。
4、完成第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo （2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结评价，揭示课题 今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了
2、
3、
4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、5的方法，记住了
3、
4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合
同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
五、作业安排
动手操作：用桃子卡片摆一摆
4、5的分与合。
教学反思：
《2-5的分与合》教学反思
通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：
(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
（二） 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。
???
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
（三 ）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。 在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。 （1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。
（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。
总之，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。
第18篇：10的分与合教学设计
学科：数学 专业：小学数学 课程：苏教版 对象：一年级学生
《10的分与合》 教学设计
合肥市莲花小学 孔菊
教学内容：苏教版教材数学一年级上册第41页的内容。
教学背景：
此课是苏教版教材数学一年级上册第7单元分与合的第4课，教材选用学生熟悉的珠子为为题材，让学生有序涂色，把每串分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想出另外一种说法。之前教学了2到
5、6和
7、8和9的分与合，由类似分一分再找几的分成思路来铺垫，所以在此教学难度不算大。
教学目标：
1．通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。
2．培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
3．发展学生的有序思考和分析、推理等能力。
教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
教学方法：情景法、讲授法、演示法
教具准备: ppt课件、盒子、磁扣、卡片、图片
教学课时: 一课时
教学过程:
一、游戏引入、激发兴趣。
1.同学们，看今天谁来看我们了？对，孙悟空，它还教会老师来玩一个魔术，叫“火眼金睛” 。想玩吗？听，悟空还给我们提要求了，身体坐正，注意倾听。看，这有一个盒子，里面装有一些磁扣，请一个同学上来打开，从里面拿走几个，粘在黑板的右边，老师远远一看就能猜出盒内还剩几个，相信吗？谁来试试？
师：为什么老师每次都能猜对呢？（因为一共有10个。）
师：对，只要今天你认真学习，也会拥有这样的一双火眼金睛。因为我们靠的就是：“10的分与合”。
2.板书课题：10的分与合
二、主动探索，体会新知。
1、有序学习10的分与合： 出示5串珠子图。
（1）师：为了帮助我们学好10 的分与合，悟空给我们送来 了 5 串智慧珠，请你数数每串有几颗？生：10个。来一起来验证一下。
（2）师：仔细看，发生了什么变化？第一串珠子被分成了红黄两部分，那10可以分成几和几？
（3）师：如果让你来有次序的涂一涂，动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起，涂几颗？ （4）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。
（5）提问：谁愿意上来展示一下你的涂法？（投影汇报完成情况，说完整。） 板书每串都把10分成了几和几？分成式。
（6）智慧珠分完了，看着黑板，你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。
（7）刚才通过大家动手把10分了分，你会一句话来读一读10的分与合吗？谁来提醒大家，读时注意什么？有序读，谢谢你的提醒。好，一起拍手说。
2、有序记忆10的分与合： （1）有序记忆。
师：10 的分与合有几个？ 生：9 个。 师：你有没有更好的方法可以很快地记住？
预设：生 1：我是一组一组的记，记住 10 可以分成 1 和 9，我就想到 10 可以分成 9 和 1。（交换位置）
生 2：我是把分成的第一个数按照从小到大的顺序记的。 （有序） 生 3：我是先记住第一行的 5 个，再想第二行的 4 个。 生 4：我是把分成的第一个数按照从大到小的顺序记的。 （2）教“手势法” 。
师：同学们的方法都很好，不过悟空说它有一个与众不同的好方法能很快地记住 10 的分与合，想学吗？（圣体坐正请看，伸出你的小手，一双手有几个手指？ 生：10 个。 师：每次弯下一个手指，10可以分成几和几？10可以分成1个弯的和9个竖的，所以说10 可以分成 1 和 9。 师：弯下 2 个手指，10 可以分成几和几？ 生：10 可以分成 2 和 8。 师：你们学会了吗？ 生：学会了。 师：我们一起用手势表示，好吗？ （和老师一起用手势表示） 。 师：请同桌互相表演。
三、应用拓展、巩固所学
1．悟空看大家学的这么好，就像想请大家帮他摘桃，愿意吗？可是这个桃子可是有摘桃规则的，请看：„„明白了吗？谁先最先摘？真厉害。
2．看，小猴们正在开心的玩耍，原来他们正在学唱十字歌呢，咱们也来加入吧！一起来看。儿歌真有趣，谁来解释一下：为什么1和9是好朋友呢？„„儿歌真有意思，我们一起同位互读一下你吧。
3.瞧，这边悟空和八戒又玩起了卡片游戏，一起来看游戏规则。师：悟空出示一张卡片，说：谁3的好朋友，八戒思考也出示一张卡片说：7是3的好朋友。为什么？因为3 和7合成10。你们明白了吗？
a师生共同游戏。 b生生游戏。 c同位互相游戏。
d快速答数游戏。7，3。师：比一比，看谁答得快。 生：积极抢答。
4.听，这是什么声音？原来悟空变成火车也考大家了。谁看明白了？生：10可以分成几和几。请学生一次回答。2，为什么？因为10可以分成2和8.
四、全课小结
火车开走了，悟空也要走了，她还想对我们说一些话呢！请看：你玩的开心吗？你学了什么？如果这节课的学习满分是10分，你觉得自己可以得几分？还差几分？（请生回答。点评学生）
你还会玩“火眼金睛”的游戏吗？请回家后把这个魔术表演给你的恶爸爸妈妈看，好吗？
五、结束语
最后悟空拖老师转告大家，它给每个同学都打了分数，想知道是多少吗？请看，对，10分。它觉得每个小朋友表现的都很棒！也许未来的数学家就在你们当中，你们有信心吗？让我们一起加油！
今天就上到这里，下课！ 教学反思：
1、10的分与合主要是让学生自主探索于数学活动之中。全课以悟空这个情景，引出“火眼金睛”游戏。通过 “猜一猜”揭示游戏谜底。 既激发了学习数学的兴趣，又令学生初步感受到数学的应用。自主探究阶段，通过自己涂珠子，发现10的分与合，培养学生的独立学习能力。在展示阶段，让学生先投影交流，再有次序地分说出10的9种分与合，培养学生动手实践、大胆表达的意识。通过实践探索与展示交流让学生有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，通过引导学生学儿歌、对口令、卡片找朋友、摘苹果、开火车等游戏，让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。借悟空之口，总结全课并运用10的分与合打分之后，又回到游戏，即回归问题，让学生回家动手游戏体会学习10的分与合可以帮助解决生活中的实际问题，从而体会学习的成功乐趣。最后，让悟空提出希望，激发每个孩子以后可能成为数学家，感情升华。
2、改进细节。
（1）导入游戏时，由于孩子之前看到了我的盒内磁扣，所以在猜的过程中，没有思考的时间空间，只剩下孩子的表现欲。可以事前准备游戏更秘密一下。
（2）给摘苹果的游戏中，玩到最后，就剩下两个桃，并且这两桃上的数刚好合成10，没有思考的空间，可以多放几个不能合成10的桃，游戏更有思考和趣味性。
（3）学唱儿歌时，由于所给时间太短，很多孩子还没有时间记忆或生字不太认识，不很熟练，所以个别生字加拼音。
（4）教师口语化较多，尽量用词简洁、准确！另外教师情感还不够丰富，可以更激情一些！ 专家点评：
教学设计较为新颖，很流畅的完成了教学目标，学生参与度100%，热情很高，但是对个别学生的点评还不够灵活，尤其对课堂生成的把握需要再点拔到位。
第19篇：教学设计25的分与合
武墩中心学校2014-2015第一学期教案
第一课时 2～5的分与合
教学内容：
2～5的分与合、“试一试”，“想想做做”的习题。 教学目标：
1．使学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2～5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。
2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过合作、操作，让学生自主探究出
2、
3、
4、5各数的分与合。教学难点：
如何由5分成4和1想到5分成1和4。 教学过程：
一、激趣导入
出示小汽车，问：这是什么呀？谁的？
说明：小白兔开着它的汽车去超市买东西招待客人呢。 问：猜猜它买了什么？ 学生发挥想象猜
教师慢慢出示3个气球，说明用意，分给两只小猴（指名两位学生做小猴）
问：谁来帮小兔分？ 板书：分 指名分
学生把3个气球分成1个和2个 问：还有其它分法吗？
学生把3个气球分成2个和1个
问：两只小猴合起来一共有几个气球？
板书：合
二、探究新知
1． 教学4的分与合
（1）、问：猜猜小白兔还买了什么？ 学生自由发言 教师出示实物苹果，指名放到黑板上，学生出现困难（苹果从黑板上掉下来），教师出示磁性苹果，吸引学生的注意力。
武墩中心学校2014-2015第一学期教案
说明：小白兔买了4只苹果，准备分在两个盘子里，你知道怎么分吗？
（2）学生用小棒试分，说说4可以分成几和几。 根据学生回答板书： 4 4 4 / \\ / \\ / \\ 3 1 2 2 1 3 观察3个分成，问：你们发现了什么？
生1：4的分成中第一个数是从大到小排的。（教师在该发现旁边写上这位同学的名字）
生2：4的分成中第二个数是从小到大排的。（同上） 生3：第二个分成很特别，两个数都是2。（同上） 问：你还有什么发现呢？
生：第一和第三个分成中把两个数换了位置。（同上） 问：你能根据4的不同分法说出几和几合起来是4吗？ （3）指名小老师领读分成，体会排列的顺序。
（4）师生做拍手游戏：我拍1，（1）我拍3，（
1、
2、3）我拍2，（
1、2）我拍2，（
1、2）我拍3，（
1、
2、3）我拍1，（1）
2． 教学5的分与合
（1）问：刚才我们已经学习了4可以分成几和几，那你知道5可以分成几和几呢？ （2）学生操作
学生练习把5根小棒分成两部分。教师巡视指导。 学生交流5的各种不同分法。
（3）问：看了5可以分成4和1，你还能想到哪种分法？ 生：我想到5可以分成1和4。
问：看了5可以分成3和2，你还能想到哪种分法？
生：我想到5可以分成2和3。 （4）根据学生的回答，教师板书：
5 5 5 5 / \\ / \\
/ \\ / \\ 4 1 1 4 3 2 2 3 (5)：指导学生完成“试一试”中的填空。 问：你能根据5的分成想到几和几合起来是5吗？
三、巩固训练
1．认识
2、3的分与合
武墩中心学校2014-2015第一学期教案
学生自己摆小棒，完成“想想做做”的第1题。教师根据学生的交流板书，自己读读
2、3的分与合。
2．游戏
介绍游戏规则：教师出示数字卡片，如4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，然后两人一起说“4可以分成1和3，1和3合起来是4”。
同桌学生进行游戏，要求轮流先出。 3．填数
满载着粮食的小火车向我们开过来了，不过，小车厢上的数还没有填完，你会填吗？学生独立完成，然后交流，指导订正。
4．画一画
问：你能说说每一排里图形排列的规律吗？ 请你照样子接着画。 指名说说是怎么想的。 5．写字练习
学生独立完成，强调书写要求，展览优秀作业。
四、总结评价
今天你学会了什么？把你知道的告诉大家，好吗？ 自己评一评今天这节课的表现，得几颗星用手势表示。 教师表扬鼓励学习认真、有进步的学生。
第20篇：《10的分与合》教学设计
《10的分与合》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学第一册37页《10的分与合》。 教学目标
1、学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中发现并掌握10的分与合；
2、经历10的分与合的探索过程，体会分与合的思想，发展学生初步的有序思考能力、语言表达能力和合作交流能力。
3、在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点
通过实践探索、合作交流，自己得出10的分与合的式子。
教学难点
有序地掌握10的分与合。 教学准备
教学课件、10个磁扣、10个花片、每人十个圆片、十张数字卡片、对口令用的卡片。 教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
谈话：今天老师给小朋友们带来了一些花片，要和大家玩一个猜花片的游戏。请一个小朋友上来随便抓一把，老师不看他拿，就能很快地猜出他抓了几个。哪个小朋友想来和老师玩这个游戏？
提问：小朋友们一定很好奇，老师为什么能猜得又对又快。谁知道其中的秘密，猜猜看。
谈话：小朋友们很聪明，你们猜对了。其实，袋子里一共有10个花片，老师先数出剩下的花片，就能猜出小朋友抓了几个，也就是根据10的分与合想出来的。今天我们就来学习“10的分与合”。学习了今天的内容之后，小朋友就能比老师猜得还快了。（板书课题：10的分与合）
二、自主探索，领悟新知
1、操作学具，初步感悟10的分与合
提问：老师今天还给每个小朋友带来了十个圆片，放在桌子的小盆里，你们想不想动手分一分啊？
谈话：下面请大家每人拿出10个圆片，在凹槽的旁边横着摆成一排。 完成后让学生一起来检查一下，数一数是不是10个。
操作：老师也在黑板上摆了十个磁扣。我们要有次序的分一分，可以怎样移动？（依次向右移动一个）先引导学生分一次，教师在上面向右移动一个磁扣，同时学生在下面向右移动一个圆片，移好后谁能来说一说10可以分成几和几，几和几合成10。让学生一起说10可以分成9和1，9和1合成10。有次序地让学生再移动一个，指名学生上来操作，然后一起说两句话。后面依次再有次序地移动，让学生上来操作，并一起说一说，共移动五次。
让学生把圆片收起来放回盆子里，比比那组收得又快又安静。让右边的同学来保管，放到桌斗里。
2、教学例题，掌握10的分与合
谈话：在刚才的分圆片中，一（8）的小朋友既聪明又能干，就连豆荚老师也忍不住要考考我们。它给我们带来了五串智慧珠。
提问：我们来数数每串有几颗珠子（出示五串没涂的珠子）。看，豆荚老师要求我们有次序地涂一涂、分一分。要有次序地分一分，想想我们刚才是先向那边移动几个？那我们涂的时候也可以先涂右边的一个，我们先来涂第一串（第一串涂一下），看着涂好的第1串珠子，还有几个没有涂？你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？把下面的第一个分与合的式子填一下。
谈话：要有次序地涂一涂，第二串要涂几个？从哪面涂起？看着第二串你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？自己涂下第二串，再把下面的第二个式子填一下。后面三串珠子要有次序地涂一涂，第三串涂几个？第四串呢？第五串呢？好，小朋友现在开始自己涂一下。
学生独立涂，并把后面的三个式子填一填。
谈话：我们一起来看看豆荚老师是怎么涂的，和豆荚老师涂得一样吗？ 集体订正，指明学生根据后三串涂的情况回答后三个式子，回答的时候要说说10可以分成几和几，几和几合成十。（根据学生的回答课件出示10的分与合的式子）
提问：看到10的这5种分法，你还能想到什么？
根据学生的回答在原有的式子下面进行补充，引导学生也在书上写一写。
3、有序表达和记忆10的分与合
谈话：现在我们已经把10的分与合的式子全都找出来了，一共有几个呢？如果要有次序地记住它们，你们有什么好方法吗？有哪位小朋友愿意和大家分享一下？
学生自由表达，只要方法合理都给予肯定。
小结：在记的时候，我们可以由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序记，只要记住5个就可以了。也可以把分成的第一个数按从大到小的顺序记，还可以把分成的第一个数按从小到大的顺序记。
谈话：为了帮助小朋友更好地记住10的分与合，老师给大家编了首儿歌，我们一起来看看。（出示儿歌——凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手）
学生齐读。
谈话：你们记住10的分与合了吗？用自己喜欢的方法轻声地记一记。
三、巩固深化，应用拓展
谈话：我们刚才通过独立观察、动手操作、动脑思考一起学习了10的分与合，豆荚老师看小朋友学得这么认真，说一定要考考大家，看看大家有没有掌握了。大家敢挑战吗？
1、对口令
谈话：好，第一关——对口令，老师出一张卡片，问10可以分成几和几？
先集体说，再找两个小朋友来练一练，最后找两组小朋友以开火车的形式对口令，其他小组的同学认真听火车开得快不快。
2、开火车
谈话：第一关小朋友都顺利通过了，第二关——小火车开起来。看这有一辆小火车拉了货物过来了，车头上的数字是几？第一节车厢上写的是2和8，和10 有什么关系呢？这是在考我们10的分与合，车厢上的两个数要合成10。你能把后面的几节车厢填完整吗？
学生独立完成。
指名学生说说10可以分成几和几或几和几合成10。
3、找朋友
谈话：小朋友今天表现真棒，第二关我们也顺利通过了，还有最后一关——找朋友。数字家族里的娃娃们想要交朋友，他们交朋友的原则是哪两个数能合成10就是好朋友，可有些数字找不到朋友了，你们愿意帮帮他们吗？
讲解：怎么找呢？我们来试一下。我们来帮3找下朋友，老师拿出一个数字3，问“谁是3的好朋友？”，你们找到3的好朋友7后，就举起卡片7说“7是3的好朋友”。明白了吗？哪位小朋友愿意先和老师来试一下？
指定两名学生回答。最后让同桌之间互相玩一玩，要求：女生先问男生答，问了三次后，再换一下角色，男生先问女生来答。玩得时候不能太吵，要轻一点，看那组同桌合作得最好。老师奖励他们每人一个大拇指。
4、超市购物
谈话：看来今天小朋友学得真不错，豆荚老师看了可开心了，说恭喜我们班的小朋友顺利过关，他奖给小朋友每人10元的购物券，欢迎小朋友去他新开的超市购物。我们一起去超市看看吧。
提问：超市里有哪几种文具？各是多少元？你有10元，买一个自己喜欢的文具后，还剩多少钱？先说说自己打算买什么，再说说还剩多少钱。再看看你用10元购物券正好可以买哪两样文具？
指名学生回答。
四、全课总结，交流评价
谈话：这节课你们玩得开心吗？你学会了什么？
五、布置作业，拓展延伸
学生回家后和爸爸妈妈做找朋友的游戏，先和爸妈说下游戏要求，再一起和爸妈玩一玩。
六、板书设计
10的分与合
10
10
10
