2—5的分与合
寿宁实小
吴金清
教学内容：
P30的例题，“试一试”和P31的“想想做做” 教学目标：
1、使学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学准备：
学具：花片若干
教具：桃子12个，盘子6个，弹珠5颗，小桶1个，小黑板 教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
猜数游戏：有一个桶内装着些弹珠，请1个小朋友把桶内的弹珠分拿在两个手中，先告诉老师一只手中的弹珠颗数，让老师猜猜另一只手中有几颗弹珠，老师的本领很棒吧！（反复玩几次）
想知道为什么老师猜得对又快吗？相信学了今天的知识，你也会有这样的本领！
二、开动脑筋，探索新知
1、学生操作，初步感知4种不同的分法
提出问题：老师这里有4个桃子，要把它们分放在两个盘子里，可以怎样放？
那我们就用小花片代替桃子，把它们分成两份，看看可以怎样放。同桌可以交流，互相帮忙。 谁说说是怎么分的？（请生上黑板演示三种方法） （1）那我们先来看这一种分法：3个和1个（重新摆好）
这样分法是把4个桃子（板4）分成了3个和1个，也就是把4分成了3和1，我们就可以这样说：4可以分成3个1（板），齐读两遍。
（2）你能否根据其他的摆法，说说4可以分成2和几？让学生说说你是怎么知道的。（4个桃子分成2个和2个），根据学生回答，边移桃子边板书： （3）4还可以分成几个几？谁来说一说，怎么想的？
2、观察思考，认识几和几可以合成4 师指着黑板：你能根据4的分成，知道几和几合成4？（边说边比划3和1合成4） 同时板：3和1合成4。 你还能说出几和几合成4吗？（2和2合成4，1和3合成4）
3、体会联系
你能看着黑板上的板书，很快说出4的分与合吗？比一比谁说得最好。（多请几个学生说） 跟同桌玩猜数游戏：把4个花片拿在手中，放在背后，然后把它们分拿在两个手中，伸出一只手，让同桌猜猜另一只手中的花片。 揭示课题：分与合
三、教学试一试
1、学生动手操作，相互交流，拿出5个花片，自己动手分分看。
提出问题：如果再添上一个就是5个了，你能直接说出5可以分成几和几吗？跟你的同桌说说。
2、谁来说说5可以分成几和几？根据学生回答，板出5的分成。
3、你能根据5的不同分法，知道几和几合成5吗？ 指名生说说（多说说）一齐说说
4、做对口令游戏：师：我说1，生：我说4„„
四、组织练习
1、你知道2和3的分与合吗？（板3 2）
看书P31“想想做做”第1题，自己填填看，不知道的可以动手分一分，也可同桌讨论，同时板书。
2、填一填
3、投影仪出示第3题，先弄清题意，再让生填，后读一读
4、综合题填空
