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《观舞记》教案设计
临沂外国语学校 段友会
课题：《观舞记》 课型：自读 教学目标
1、知识与技能：积累字词，有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
2、过程与方法：自主朗读、合作探究文章内容。
3、情感、态度、价值观：初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。教学重点：
欣赏优美、生动的舞蹈艺术描写。 教学难点：
1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学方法：情境导入法，诵读教学法，自主、合作、探究法 教具：多媒体。 课前准备：
（1） 初读课文，了解内容，数段标序 （2） 自学生字词，读准字音，理解词义 教学过程：
（一）、以舞导入
同学们，上课前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈，请大家用心观赏这段舞蹈，看后说说你观后的感受。（多媒体播放，学生谈感受）（出示幻灯片）
印度是一个舞蹈的国度，无论在哪里，你都可以看到舞蹈者的身影。无论男女、无论老幼，只要有一块空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞来。
如果用一个词来形容印度的舞蹈，那就是“会说话”。人们不是用口，而是在用身体和表情表达自己内心的感受。今天，我们一起来学习冰心的一篇散文——《观舞记》。相信学习此文后，你会有所收获。（板书课题，出示学习目标）（出示幻灯片）
（二）、检查预习（出示幻灯片）
1、为下列词语注音：（出示幻灯片） 2.解释下列词语（出示幻灯片）
3．作者简介：关于冰心，你都知道哪些？（出示幻灯片） （学生抢答，师生共同纠正。教师适时予以鼓励）
（三）、整体感知----感受美（出示幻灯片）
1.学生有感情地快速朗读课文，思考并回答：“你能给大家谈谈你初读的体会吗？”（学生谈体会，畅所欲言）
2.卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么？(从文段中找出一个词语回答) （学生齐答，出示幻灯片）
（四）研读赏析----品读美（出示幻灯片）
听朗读，小组合作探究：（出示幻灯片）
1.作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的？（出示幻灯片）（学生快速回答）
2.文中哪些地方分别从身体、服饰、神态等方面来表现她们姐妹的舞蹈美的？（出示幻灯片）（学生从文中找出相关语句进行回答） （学生再次默读课文，在文中圈点勾画，作批注）
3.这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会，用“———（字、词、句、段）好，好在写出了—————。”这一形式进行评点。（出示幻灯片，举例） 4.积累词语
（学生在读的过程中找出一些修饰性的词语，然后进行展示。出示幻灯片） 5.文中除了正面描写卡拉玛姐妹的舞蹈，还从观众的反映侧面地描写。（出示幻灯片）
6.本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语段集中表现了舞蹈的美？（出示幻灯片）
（学生以小组为单位进行讨论、交流，分享成果，然后进行展示。展示过程中对优美的语句、语段，可以采用单独读、小组合读、接龙读、齐读等方式进行有感情地朗读，边读边在脑子想象舞蹈的情景画面，使自己沉浸其中 ）
合作探究：想一想（出示幻灯片）
1.课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈”？在全文中有
什么作用？
2.为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”? 3.文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
4.怎样理解“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深体会到印度优美悠久的文化艺术”
（学生先独立思考，然后以小组为单位进行合作、探究、交流，推举代表进行展示，其他同学予以补充）
师生共同总结：作者运用了哪些语言技巧？（出示幻灯片）
1、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法
2、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美。
3、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。
（五）拓展延伸----描绘美
1、我们中华民族也有着灿烂的文化艺术，来欣赏一段民族舞蹈《孔雀舞》，观看了这段舞蹈，你是否也被这精彩表演所震撼呢？请仿照本文的写法，用优美的语言来表现艺术的精美吧。（播放《孔雀舞》） 要求：
（1）。可用一个词、一句话来表达；
（2）、可以模仿课文2—5段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话；
（3）、结合课文12—18段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。
各人根据自己的能力和喜好选择
1、
2、3中的一种方式表达。（学生先独立思考、构思，然后进行佳作展示。）
（六）小结：
这篇文章是作者自己一次观看印度舞蹈后写下的一篇散文。文章开篇直抒赞美之情，接着描绘精彩的表演过程，最后总写观后的感受；正面和侧面相结合，集中生动地展示了卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”美 。用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到舞蹈之美，又体会到语言之美。
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观舞记教学设计
一、课堂导入
师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把课题包括副标题一起读一遍。
生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。
师：这是冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。
二、从作者感受的角度去发现
师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看这几个问题： 1.作者无法说出自己感受的句子是 2.作者不得不说自己感受的句子是 3.作者努力说出自己感受的句子是
请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题。 生大声读课文，师巡视。 师：谁来说说第一个句子？
生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。
师：红莲、孔雀在这里指什么？ 生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。
师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？
生（齐）：不能。
师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。
生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？ 生2：激动。
师：请你试读一下这个句子。 生2读。
师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？ 生（齐）：怎样。
师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。 生齐读句子。
师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。
生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？
师：你发现这个句子有什么特点？ 生3：这是一个反问句。 师：反问句一般起什么作用？ 生3：强调。
师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？ 生3：加强了作者激动欢喜的语气。
师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？
生（杂言）：忍，吐。
师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？ 生4：“吐”更能表现作者激动的心情。 师：作者想——
生4：作者想一口气把激动的心情说出来。 师：有一个成语是—— 生（齐）：一吐为快。
师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。
生齐读句子。
师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？ 生（齐）：努力地说。
师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？ 生（齐）：飞动的美。
师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请第一组的同学来读一下这个句子。 生（小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！
师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情，非常好。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——
生（齐）：问号。 师：第二个句子是—— 生（齐）：问号。 师：第三个句子是—— 生（齐）：感叹号。
师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！
生按要求齐读句子。
三、从舞蹈者表演的角度发现
师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，现在我们从舞蹈者表演的角度去发现。老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？
生（杂言）：XX„„
师：同学们看过他们跳舞吗？ 生（齐）：看过。
师：那么，同学们用笔写过他们的舞蹈吗？ 生（齐）：没有。
师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？ 生5：动作，外貌，神态。 生6：还有服装和身姿。
师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请听清楚我提出的步骤和要求：
1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在
美； 2.用自己小组喜欢的方式读句子；
3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？ 生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。 师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。
生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会儿，生纷纷举手。
师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请第一小组展示。
生8（第一小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。
XX小组成员男女生交叉朗读。 师：还有一个环节。
生9（第一小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。） 师：有没有哪个同学对第一小组的回答提出疑问或者进行补充？ 生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。 师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？ 生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目嗔视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。
师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？
生12：皱着眉头。 师：“粲然”是什么意思？ 生12：笑容灿烂的样子。
师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？ 生12：不能。
师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。 教师范读。
师：卡拉玛姐妹用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。
生齐读。
师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请第二小组。 生13（第二小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。
第二小组成员接力朗读第16自然段。 生14（第二小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。
师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。
师：刚才第二小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？
生15：轻云般慢移，旋风般疾转。
师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。
生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 师：有没有从外貌这个角度来写的呢？
生16（第三小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。
第三小组成员齐读第13自然段最后一句。
生17（第三小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。
师：哪个同学对第三小组的回答有质疑或者补充？
生18：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”，“一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。
师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比喻。回答得非常好。 师：还有要展示的吗？有请第四小组。
生19（第四小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自然段写“蛇舞”的部分。
第四小组成员齐读“蛇舞”部分。
生20（第四小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。
师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！
师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。
生（齐）：传。
师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？ 生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。
师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。
男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。
师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？
生21（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。 师：你能不能说说对这句话的理解？
生22：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。 师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。所以我们说，卡拉玛姐妹的舞蹈美还表现在——
生（齐）：心灵美。
四、从舞蹈艺术的角度发现
师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。
生23：第17自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。同学们，我把刚才的“发现”写在了黑板上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、妙曼的舞姿，还——
生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。
师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？ 生24：是印度悠久恢宏的文化艺术。 生25：我认为是印度人民的劳动创造出来的。
师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？ 生(杂言)：第19自然段。
师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！
生高声齐读第19自然段。
五、拓展延伸
师：刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？
生（齐）：想！
师：屏幕上有一首小诗，老师没有给出诗的标题。（屏幕显示艾青诗歌《给乌兰诺娃》的内容。）同学们可以从内容、语言、情感的角度自由地“发现”，可以在小组内自由交流。
像云一样软，
像风一样轻， 比月亮更明亮， 比夜更宁静── 人体在太空里游行；
不是天上的仙女， 却是人间的女神，
比梦更美比幻想更动人── 是劳动创造的结晶。
生讨论，交流。
师：谁来从内容上“发现”——这是一首写什么内容的小诗？
生26：我发现第一小节是在写人跳舞，第二小节头两句是在写跳舞的人，后面是作者在赞美。
师：到底是不是在写跳舞呢？（屏幕显示诗歌标题和作者）
给乌兰诺娃
──看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
还真说对了，这是我国著名诗人艾青在观看了前苏联舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞表演后有感而发写下的一首小诗。谁来从情感的角度“发现”——这首诗表达了作者什么样的情感？
生27：赞美。
师：从什么地方可以看出作者赞美的感情？
生27：“不是天上的仙女，却是人间的女神。比梦更美，比幻想更动人。”从这里可以看出。
师：作者除了赞美舞蹈者，还赞美了什么吗？
生28：劳动。“是劳动创造的结晶。”作者还赞美了劳动。
六、课堂小结
师：同学们，一堂课的“发现之旅”，让我们感受了印度舞蹈的优美绝伦，也体会了印度文化的博大精深。只要我们拥有了一双会“发现”的眼睛，并大胆地去尝试“发现”，那么，我们就会在学习和生活中享受到无穷的“发现”的乐趣。最后一句话送给大家，请同学们一起读。
生（齐读屏幕文字）：因为发现，所以创造；因为创造，所以快乐！ 师：谢谢同学们，下课！
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赵 勇 冰 心
教学目标：
★ 知识与技能：积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。
★ 态度与方法：自主、合作、探究。
★ 道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。
教学重点、难点：
1.展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。2.品味语言，感受魅力所在。 计划课时：一课时 教学过程及步骤：
一、导入新课：
古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期 我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）
二、整体感知：
1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。 3.教学小结：
舞蹈的向往和热爱之情。
三、课文探究
（一）探寻“舞蹈美”
*学生现自主阅读，勾画圈点。
*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。 *全班交流。 教学小结：
本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。
（二）探寻“语言美”
*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。
1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。2.全班共同交流，教师倾听引导。 小结：
四、质疑解惑
同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。 *学生质疑，全班共同解决。
五、布置作业
1.本单元我们曾学过另一篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本文与这一篇文章的异同。
点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。
2.积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。
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《观舞记》教学设计
一、教学目标 1．认知目标
（1）通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 （3）品味课文优美的语句。 2．能力目标
（1）培养朗读能力。
（2）培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。 3．情感目标
（1） 激发对世界优秀文化艺术热爱的感情。 （2） 感受舞蹈所表现出生命与心灵的跃动。
二、教材内容及重点、难点分析 1．内容
本文表现了印度的舞蹈艺术，赞颂卡拉玛姐妹的舞蹈的美和高超的舞技，展现了异国的文化风情。
2．重点、难点
品读语言，感受语言的魅力。
三、教学对象分析
学生对印度舞这种舞蹈艺术缺乏形象的直接的感受。
四、教学过程
（一）导入新课
1、舞蹈视频导入。
师：许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我想请同学们先欣赏一段舞蹈 。并说说你们看后的感受。 （课件播放印度舞的片段）
师：我们的邻邦印度，一向以其独具特色的歌舞闻名于世。我们看了都会有美的感受。作家冰心在看了一场印度舞后和我们也有同样的感受。下面，让我们一起来欣赏冰心记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。来看看冰心是怎样用文字来表达这种美的感受？
（课件播放课题）
（二）初读课文，整体感悟。
1、请同学们大声自读课文。
要求： 读准字词；
你认为课文中哪一句话最能表达作者观赏卡拉玛姐妹舞蹈的感受？
(课件出示要求)
师：下面老师要检测同学们，看看大家有没有掌握这篇课文里的疑难字词。
（请一竖排学生轮流读）同学们很不错，都读准确了。很好。（学生齐读两遍） 那么我们再来看看我们找了哪句话来表达冰心的观感。（飞动的美）
（课件出示字词和句子）
（三）寻找美点。
1、著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。下面要请同学们张开眼睛，去寻找，去发现文章中美的地方。请同学们默读课文，寻找美点。边读边动笔做些圈点勾画。看谁找的美点多。（小组讨论机动）
（课件出示问题）
2、交流。（学生答舞蹈本身的美或语言的美都可。老师要引导语言鉴赏方法。修辞方法的表达作用，以及语言所传达的情感。作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹之情。）
师： 同学竟然发现了那么多美的地方，有些老师也没发现呢，可见大家都有发现美的眼睛。那么这些美，我们可以归纳为舞蹈本身的美和冰心的语言美。舞蹈美的方面包括身形、神态、服饰、舞姿等。我们可以用几个词来概括这几个方面。学生填词。（或在学生交流的过程中提出）那么我们不仅要问为什么冰心在观看了一场舞蹈后为什么能写出如此美的文章来？（观察、本身的语言功底、运用了一些比喻、排比等修辞方法是文章生动形象。对卡拉玛姐妹舞蹈的喜爱）
2、齐读第17小节。我们通过朗读来感受舞蹈的美和冰心语言的美，用自己的声音传达出作品的情感。配乐。 （课件出示）
我们通过寻找文章的美点，大家也得出了一些舞蹈鉴赏和描写的角度和方法了。 请同学说说你学到了哪些方法？
角度：从舞蹈的身体、舞步、服饰、感受。
方法：善于观察、用了排比、比喻、引用等修辞方法；
我想我们学会了这些方法，也同样能用我们自己的笔写出我们的观感。
（四）仿写观舞蹈感受。
师：下面我们来欣赏我国著名舞蹈家杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，试着写出我们的感受。
欣赏《雀之灵》片段。（课件出示片段和要求） 写在课题旁边。小组推荐写的优秀的作品全班交流。 投影出来。好的作品全班齐读。
（五）拓展阅读。（机动）
师： 同学们都写得非常不错。我们再来领略语言文字的魅力。来看看如何用一首诗来描写舞蹈。来读一读另一篇当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。
1、出示艾青《给乌兰诺娃》
（课件出示诗歌）
一学生朗读，其他同学潜心体会诗人为我们营造的艺术境界。
师：从诗中你发现了芭蕾舞姿怎样的特点？轻柔的舞姿。 通过一句什么句来表现？比喻句。
（六）结束语。
同学们不仅说的好，写的也很优美。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样精彩。
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《观舞记》,教学设计
篇1：《观舞记》教学设计
《观舞记》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。能力目标：
1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。
情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重、难点：
1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。
2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法、竞赛法。
教具：多媒体。
课时：1课时。
教学过程：
一、以舞导入，欣赏“美”。
同学们，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断。（播放印度舞蹈视频）
观赏这段舞蹈后，大家感受到了什么？
生：?? 同学们，动人的音乐，优美的舞姿，常常给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文——《观舞记》。希望学习这篇文章后，大家会有许多收获。（出示课题）
二、检查预习。
1、走近作者：
冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等。
2、指名读、齐读词语：
清扬咿哑颦蹙粲然嗔视
变幻多姿
本色当行
低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍
三、整体感知， 感受舞蹈美。
快速默读全文,思考:
1、作者写此文送给谁呀？作者为什么要写此文送给她们呢？
(明确:描写了卡拉玛姐妹的舞蹈,表达了赞美感激之情.)
2、卡拉玛姐妹的舞蹈是___ ___的舞蹈! （生找出点明卡拉玛姐妹舞蹈的特点的短语——“飞动的美”。）(板书)
四、精段品读，品味语言美。
1、文中哪些段落直接描写了卡拉玛姐妹的舞蹈?用( )标出. (明确:文中直接描写舞蹈的语段主要集中在16-18段.)
2、自由练读——指名朗读——朗读指导——齐读
|6 让我们自由朗读这三段,感受舞蹈的美.要求:带上你的表情和感情! 指名朗读，评议。
指导朗读。（明确：喜爱赞美的、飞动的美）
配乐朗读：师朗读第16自然段，一二小组朗读第17自然段，三四小组朗读第18自然段。思考：作者是怎样表现她们姐妹的舞蹈之美的？
3、听大家朗读真是一种美的享受，卡拉玛姐妹的绚丽的服装、苗条的身形、多变的神态、优美的舞姿??就好像我们亲眼目睹她们的表演一样。除了大家读得非常好以外，还因为作者语言文字写得好。好在哪里，你们发现了吗？
（屏幕出示：写得好，好在 。）并在文中勾画标注。小组分段讨论，交流体会。
全班交流。（出示各段设计的练习，逐段引导赏析）
小结：
1、从哪些角度表现飞动的美？
2、运用了什么写作技巧？
本文语言摇曳多姿。作者巧妙运用排比、比喻等修辞手法，长短句交错使用，有的段落单句成段；富有感染力，读来也具音乐美?? （板书：多角度
巧修辞
妙用词）
五、模仿创造美。
下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受我们中华艺术文化的精妙吧。请欣赏舞蹈《千手观音》（利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》）同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请大家仿写，拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。（要求：选一个角度，用一种修辞，写一句优美的话。）
生写作3分钟后，朗读展示。
六、总结全文。
用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者仔细观察、用心感受，巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到舞蹈之美，又体会到语言之美。
同学们，让我们向冰心学习：
用明亮的眼睛去观察
用美好的心灵去感受
用灵巧的双手去描绘 用优美的语言去表述
?? 艺术——就在你我身边！
板书设计：
19、观舞记
冰 心
飞形体 多角度
动服饰 巧修辞
的神态 美用词美心灵 …… 篇2：《观舞记》教学设计
赵 勇 冰 心
教学目标：
★ 知识与技能：积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。
★ 态度与方法：自主、合作、探究。
★ 道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。
教学重点、难点：
1.展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。
2.品味语言，感受魅力所在。
计划课时：一课时
教学过程及步骤：
一、导入新课：
古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期
我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）
二、整体感知：
1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。
2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。
3.教学小结：
舞蹈的向往和热爱之情。
三、课文探究
（一）探寻“舞蹈美”
*学生现自主阅读，勾画圈点。
*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。
*全班交流。
教学小结：
本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈
“飞动的美”。
（二）探寻“语言美”
*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。
1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。
2.全班共同交流，教师倾听引导。
小结：
四、质疑解惑
同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。
*学生质疑，全班共同解决。
五、布置作业
1.本单元我们曾学过另一篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本 文与这一篇文章的异同。 点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。
2.积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。篇3：《观舞记》教学设计
灵动的旋转，心灵的沟通
--------《观舞记》教学设计
单位：广州市海珠中学 姓名：周小莲
联系电话：13719368009邮箱：zhouxiaolian3344@163.com 【教学内容】：
人教版七年级下册第四单元第19课冰心《观舞记》
【教学目标】：
知识目标：了解印度舞蹈的特点。
能力目标：品味文章优美的语言，学习运用最妙的修辞、贴切的词语来描绘舞蹈美。
情感目标：欣赏体验印度舞蹈艺术的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】：品味文章优美的语言，学习运用最妙的修辞、贴切的词语来描绘舞蹈美。
【教学难点】：品味文章优美的语言，学习运用最妙的修辞、贴切的词语来描绘舞蹈美。
【教学手段】：多媒体课件
学案
板书
【教学时数】：1课时
【教学设想】：
本文结构简单，主题明白，舞蹈描写是本文的精彩之笔。所以本课教学的重点难点是：品味文章优美的语言，学习运用最妙的修辞、贴切的词语来描绘舞蹈美。初一的学生在鉴赏语言能力还是很欠缺，分析舞蹈描写的方法就需要老师进行指导，进而举一反三。最后落实教学重难点还需要动笔写，让学生尽可能把视觉形象转化成语言形象。
【板书设计】：
外貌美
最妙的修辞 服饰美
语 表现 舞
神态美
言
蹈 动作美
贴切的词语美美
形体美 飞动的美
推荐第6篇：《观舞记》教学设计
《观舞记》教学设计
设计/周凌
【教学目标】
理清文章结构，了解文章内容。
探究文章内涵，学习文章语言。
【教学过程】
一、导入新课（1分钟）
观看印度舞视频，引出《观舞记》。
二、朗读感受（10分钟）
教师出示问题。
请找出下列句子：⑴作者无法说出自己感受的句子是哪句？⑵作者不得不说自己感受的句子是哪句？⑶作者努力说出自己感受的句子是哪句？
学生思考或讨论3分钟。
学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。
教师就问题组织齐读、启发加深思考、归纳答案要点，提醒学生勾画。
三、品读观舞（15分钟）
1.教师导学
现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：⑴找出文章关于舞蹈描写的语段。⑵用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。
2.学生抢答回答问题。
3.教师出示问题：\"作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹‘飞动的美’？请举出例句并进行分析。
4.学生思考讨论。
5.小组轮流回答，其余小组进行补充。
6.教师进行归纳总结。
四、探究舞源（5分钟）
教师导学：作者认为是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？
学生抢答。
教师归纳全文。
五、课堂抽测（9分钟）
1.教师进行抽测。
附问题：⑴文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。⑵文章从哪些方面写出卡拉玛姐妹舞蹈\"飞动的美\"?⑶两个生字词。
2.学生交换批改。
《观舞记》教学实录
观舞之美 求舞之源 探舞之魂
此课获得\"首届全国中学语文教师教学基本功大赛\"现场赛课一等奖
【课堂实录】
一、创设情境，导入新课。
师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。
生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。
师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于\"蜜月\"时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。（板书课题和作者）
师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？
（生有的说没有，有的说有。）
师：咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放视频）
师：（视频完毕）欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？
生1:印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。
师：请坐，谁还来说说。
生2:十分的优美。
生3:我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。
二、朗读感知，观舞之美。
师：你们都说出了自己独特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会有怎样的感受呢？她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：（PPT）要求：
1、找出文章关于舞蹈描写的语段。
2、用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。
（学生自由读课文）
师：谁来回答第一个问题。
生1:我认为是第十六自然段。
生2:还有十七自然段。
生3:还有十八自然段。
师：还有吗？（学生没有再举手的了）
师：我们来看第二个问题，谁来说说。
生：\"飞动的美。\"
师：有没有不同意见？
生1:第六自然段的\"惊人\".生2:我认为是第十一自然段得\"难忘\".
生3:我认为是第十六自然段的\"离合悲欢\".
师：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。
师：大家同意老师的这种归纳吗？
生：同意。
师：现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现卡拉玛姐妹的舞蹈的\"飞动的美\".（生合作交流）
生：十八自然段的\"如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！\"
师：你说说这段文字哪里写的好？
生：我觉得，\"如莲花的花开瓣颤\"写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，\"小鹿的疾走惊跃\"表现了她们舞蹈的速度之美，\"孔雀的高视阔步\"体现了高贵的气质之美。
师：你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？
（生读该部分文字）
师：你的语音很标准，但是感情稍显逊色。读\"莲花的花开瓣颤\"我们可以用很轻缓的语气，读\"小鹿的疾走惊跃\"应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，\"孔雀的高视阔步\"读的时候可以故意延长\"高\"和\"阔\",突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。现在请你再来一遍。
（生再读，台下掌声起）
师 :还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？
生：请同学们看十七自然段，\"忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。\"我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。
师：哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。老师纠正你回答中的一个错字，\"嗔\"应该读chēn.同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。（PPT显示该段文字）。
师：在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？
生：\"共鸣\".师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？
生：\"共鸣\"在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。
师：作者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。
（生齐读这段文字）
师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣吗？就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？
生：我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。
师：你说的真好。你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。
师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？
（生读六个\"忽而\"的句子。）
师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。比如读\"无限的哀愁\"和\"无边的喜乐\",我们的语调是不一样的，\"无限的哀愁\"时语调应该低沉一些，语速稍慢，而\"无边的喜乐\"的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的\"娇羞\"和\"盛怒\"也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？
（生再读。）
师：这次的朗读有明显的进步，感情把握的很准确。听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。
（师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起）
师：谢谢同学们的鼓励。就这段文字，还有谁想发表看法？
生：有一处我不理解，就是\"她忘怀了观众，也忘怀了自己\",作为一个演员，要时刻把观众放在第一位，可是卡拉玛把观众都忘记了，还把自己也忘记了，这该怎样解释啊？
师：这个问题很有代表性，谁能来帮助这位同学解决这个问题呢？
生：我觉得\"她忘怀了观众，也忘怀了自己\"并不是真正的忘记，而是说明卡拉玛跳舞的时候非常的投入，是用心在跳舞，而不是简单的肢体动作的展示，只有心灵的完全投入，才能达到忘我的境界，她是用心灵在舞蹈的。
师：我提议，为你的精彩回答掌声感谢。（掌声起）
师：还有谁想说？
生：请大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的两句诗。从这两句诗，我感受到了舞蹈者的舞姿和服饰都很优美，她的动作很轻柔，像蛇一样的轻轻的蠕动着。
师：哦，你说的太好了。冰心先生也认为卡拉玛的舞蹈最精彩的是\"蛇舞\".现在请一个同学把关于\"蛇舞\"的描写读出来。
（一生读）
师：你读的语音很标准，也非常的流畅，但是老师从你的朗读中却没有感受到蛇舞的柔美。作者在这部分描写中用的最多的是动词，我们一起找找看。
生：\"轻摇\"、\"微颤\"、\"蠕动\"、\"传\".师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？
生：很轻柔的。
师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？
（该生再读）
师：这次的朗读有蛇的感觉了。刚才我们看的是第18段，那么在这一段中，你还有什么问题吗？
生：我发现作者在写的时候，前后矛盾了，刚开始是作者一个人在观赏舞蹈，是我怎么怎么样的，后来却变成了我们，这在称呼上是不一致的。
师：你的发现很独特。前面都是\"我\",后来突然变成了\"我们\".那你觉得作者为什么要这样写呢？
生：我不知道我的想法对不对。
师：说出来，我们共同交流。
生：我觉得是，一开始作者是很冷静的在欣赏舞蹈，随着舞蹈的变幻多姿的美的展示，作者的心不再平静，也随着舞蹈家一样激荡起来，把自己的内心和其他观众的心融合在一起了。
三、合作探究，求舞之源。
师：你说的很好。如你所说，当时作者的心已经融入到了这奇妙的舞蹈之中，她和表演者、观赏者、读者都已经深深的融汇在一起了。如此美妙的舞蹈艺术，冰心先生在目睹了这表演，感受到了这舞蹈的飞动之美的时候，先生的内心是无比的兴奋无比的激动的，她最想的就是把这种感受传递给大家，于是她说出了自己内心的感受。那她是怎么说的呢？
生：\"我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？\"
师：这是我们文章的第一自然段。现在，我们一起读这一段。
（学生齐读）
师：同学们看，这一段最后用的是什么标点符号？
生：问号。
师：作者用了问号，是不是冰心不知道怎样来形容卡拉玛姐妹的舞蹈？
生：不是的。
师：说说你的理解。
生：作者看似很为难，不知道用什么来形容这精彩的表演，实际上是从侧面表现了卡拉玛姐妹的舞艺的精湛，同时也奠定了赞美的感情基调。
师：那我们在读的时候应该用什么样的语气语调来读？
生：饱含深情的、惊叹的、赞美的语气语调。
师：现在我们就一起来把这一段读出来，要求读出赞美的语气来。
（生饱含深情的齐读）
师：这舞蹈真的太美了，作者用了怎样的字眼来形容的呢？
生：作者想象着自己具有不同的身份，来描述这舞蹈的美。
师：作者想象了自己具有哪些身份？
生：作者把自己想象成诗人、画家、作曲家、雕刻家。
师：作者为什么把自己想象成这样的人？
生：为了表现舞蹈的美。把自己想成诗人，是说舞蹈具有诗歌的意境，把自己想成画家，是说舞蹈具有图画般的色彩，把自己想成作曲家，是说舞蹈具有音乐般的旋律，把自己想成雕刻家，是说舞蹈具有玉石般的活泼灵动。
师：这舞蹈真的够美的。然而作者却说，\"我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术\",这舞蹈是惊人的。你们觉得作者的文字是贫乏的吗？
生：我认为作者的文字是不贫乏的，因为在这篇文章中作者运用了很多的排比和比喻的修辞，使得文章的语言很有气势，而且也非常的生动形象。
师：从你的回答中，我们知道先生的文字不贫乏。那作者却说自己的文字贫乏，这体现了作者什么样的品质啊？
生：谦虚，这是作者的自谦之辞，以此来反衬卡拉玛姐妹舞蹈艺术的高超。
师：通过以上的交流分析，我们知道卡拉玛姐妹的舞蹈是如此的惊人、如此的优美，那么，她们的舞蹈为什么会具有这飞动的美，为什么会成为惊人的舞蹈艺术？请同学们一起来看文章的第
19、20两个自然段。
师：请同学们帮老师推荐一个我们班读书最好的同学。（点名读这两段）
师：读的果然非常好。那么同学们，你找出卡拉玛姐妹的舞蹈之所以如此惊人如此优美的原因了吗？
生：我觉得原因主要有两点，第一是她们具有高超的舞蹈艺术，第二是印度人民对她们的供养。
师：还没有不同的意见？
生：我觉得她们不是在用自己的身体跳舞，而是用自己的心灵在舞蹈，这是心灵之舞，而且她们的舞蹈带有印度的民族特色，她们的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，没有印度的悠久的历史文化的熏陶，就不会有她们的美妙的舞姿。
师：综合同学们的发言，我们可以这样认为，她们的舞蹈之所以如此的惊人如此的优美，首先有她们自己的高超的舞蹈技艺，她们不仅仅是用自己的身体才舞蹈，还是用自己的心灵在跳舞，更主要的是她们有自己民族的悠久的历史文化的熏陶，她们从中汲取了非常充足的养分，所以她们的舞蹈如此的美。
四、质疑升华，探舞之魂。
师：同学们，交流至此，我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈的美。那么同学们，冰心先生写这篇文章，仅仅是为了表现卡拉玛姐妹的舞蹈的美和自己的赞美之情吗？请同学们结合课文最后两个段落，说说自己的理解。
（生讨论交流）：
生：我觉得还表达了自己对印度舞蹈的热爱、对人民的热爱，和对印度文化的热爱。
师：你这种说法的根据是什么呢？能不能从文中找出依据来？
（生摇头）
师：还没有，请坐，再思考一下。还有哪位同学想说？
生：请大家看文章的最后一段，\"让我们将我们的一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！\",
师：请说说你的理解。
生：我认为是作者赞叹的是她们的热情、她们的友谊值得我们学习。
师：哦，你说作者主要赞叹的是她们的热情和友谊。老师觉得作者先赞叹是她们的舞蹈技艺的高超，然后是她们的热情以及她们带来的印度人民的友谊。
师：我们在这节课的一开始就说了，这篇文章写自于上世纪的50年代，当时中印两国人民的关系非常密切。明白了这一点，我们就不难理解作者写这篇文章不仅仅是赞美她们舞蹈的高超，更主要是赞美印度人民带来的深情厚谊。那因此，在冰心先生看来，卡拉玛姐妹不仅仅是舞蹈的化身，是美的化身，她们还是什么？
生：是中印两国人民友谊的使者。
师：此刻，我们再回头看看课文，这舞蹈不仅仅是具有飞动的美，它还是惊人的舞蹈艺术，那么同学们，从这舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老师提示大家看课文的\"导读部分\"的文字。
生：我感受到了生命与心灵的跃动与狂欢。
五、拓展延伸，迁移运用。
师：其实，关于这惊人的艺术，不仅国外有，中国也有。不同的艺术形式，涵盖在不同国度的不同的文化历史中，就在我们的四川，在我们的身边，也有一种举世闻名的艺术形式，同学们说是什么呀？
生：变脸。
师：对，就是我们的川剧艺术—变脸。接下来，我们就一起通过大屏幕欣赏一段绝妙的变脸艺术。（放视频变脸）。
师：好看吗？
生：好看。
师：这可不是白看的哦，接着看大屏幕。
（PPT显示）：课后作业：请同学们借鉴《观舞记》的写法，写一篇观后感，表达出你最真实、最深刻的感受。
师：同学们，通过以上我们的在一起的交流学习，老师感受到了你们对语文学习的热情与热爱。通过冰心先生的文字，我们也真切的感受到了卡拉玛姐妹舞蹈的飞动之美，我们，没有见过她们的舞蹈，但是此刻我们却深深的感受到这舞蹈的美，这些都源于冰心先生高超的语言文字艺术，最后，老师也想化用文中的一句话来结束今天的课堂，那就是：通过本节课的学习，让我们把一颗颗的充满赞叹感激的心，化成一朵朵的红花，穿成花串，献给他们，献给在坐的同学，献给台下的所有的评委和老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心先生，感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心先生高超的语言文字，感谢这世上美好的一切。
下课。
——发表于《语文教学通讯 初中版》2011年第二期
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《观舞记》设计
《观舞记》（学案）
学习目标：
、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
学习过程：
一、导入：
许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。
二、初读，整体感知：
在第一遍阅读时，一般采用默读的方法来通读全文，注意整体感知的大意，想想主要写了什么内容。现在，请同学们和老师一起朗读课文。
（教师范读全文，语速稍慢）
?BR>——本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。
本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答这个问题，就要再次阅读。在这次阅读时，我们稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：
，先给课文标上小节号。（共22小节）
2，这篇的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
三、研读课文：
，正音正字。
2，本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？
——第2——6小节
——第13——18小节。
体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
四、阅读探析：
（找出精彩语句或语段，认真思考）
，思考题一：
请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。
2，思考题二：
能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。
——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第
17、18节）
3，在自读过程中，有没有感到的不理解的语句？
问题一：
为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了
自己”？
——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不
够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。
问题二：
第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？
（朗读第19小节）
首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”
其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
4，用多媒体介绍印度宗教及文化概况。
——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以……
五、练习：
延伸思考一：
引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？
——第
19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。……还会不断地给她们以滋润培养的。”
延伸思考二：
这篇的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？
——我个人认为，冰心老人之所以能写出这样一篇优美的，首先可能是她从小就对文学怀有极大的兴趣，观察或写作时能全身心地投入。
其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。
三是由于她的勤奋。从她十几岁开始发表到她逝世，一直笔耕不辍，坚持写作近八十年。这些都是非常值得我们学习的。
六、比较阅读：
下面，让我们来阅读当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。
再读唐代大诗人白居易的《琵琶行》选段，看看他怎样用语言来描绘音乐的美。
七、结束语：
同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。
八、家庭作业：
、反复诵读课文。
2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。
推荐第8篇：19观舞记教学设计
19、《观舞记》
【教学目标】 知识和能力目标：
1、了解印度舞蹈的特点。了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。
2、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
4、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。过程和方法目标：
创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而学会用语言表达艺术美。 情感态度和价值观目标：
引导学生广泛接触吸收艺术作品，开阔视野，陶冶性情。 【教学重点】
研习精彩语段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写，从而学会用语言表达艺术美。 【教学难点】
1、调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈艺术的魅力。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养发现美、感受美、表达美的能力，形成自己的审美观、价值观。【课时安排】 一课时。
【教学资源使用】 多媒体，实物投影。 【课前准备】
师生共同通过网络查找印度舞蹈的相关资料。 教学过程
一、创设情境，以图导入。
上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。 【展示幻灯片】
大家能告诉我，图片中的美女是哪国人吗？ （学生回答:印度。）
是的，印度是个古老而又神秘的国度，是四大文明古国之一，是公认的世界传统舞蹈的发祥地。印度的舞蹈艺术源远流长，通过资料收集，谁能说说你了解的印度舞蹈的相关知识。请用一两句话概括。 （学生回答）
很好，其实通过老师展示的这些图片，我们也可以大致了解到：印度舞者姿态优美，长眉妙目，衣裙华丽，头饰耳环鼻环闪烁，光彩照人。
今天我们将在冰心的生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心
1 灵的跃动与狂欢。 【展示幻灯片】
打开课本134页，《观舞记》献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹，冰心。
二、整体感知，精读品味。
通过预习，谁能告诉大家我们将要欣赏的舞蹈名称是什么？ （学生回答:印度的婆罗多舞。）
婆罗多舞是印度最古典的舞蹈，是印度舞蹈的正宗。那么婆罗多舞的表演者是谁呢？ （学生回答：卡拉玛姐妹）（你们是怎么知道的？）
副标题就告诉我们，这是冰心献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的。 作者为什么要写这篇文章，献给卡拉玛姐妹呢？
（学生回答：为了表示感谢，因为她们表演的舞蹈太精彩太美了。） 那么美的舞蹈，作者是如何描写的呢？ 【展示幻灯片：发现美】
从文章中找出，描写印度舞蹈特点的语句，请用横线划出，并轻声朗读。限时三分钟。 教师指导，要提高阅读速度，我们先要锁定阅读范围。印度舞蹈特点的语句，一定是体现在表演段落中。
（学生明确：课文第12至18自然段是描写卡拉玛姐妹的表演） 请大家举手朗读你所找到的描写印度舞蹈特点的语句。 （学生朗读）板书：舞蹈美
这么美的语句我们(放声朗读）要细细品味，用心感受。 【展示幻灯片：感受美】
从描写印度舞蹈的语句中，找出你认为写的精妙的句子，并说说你的理由。
（学生点评。教师归纳板书：形体、动作、服饰、神态、心灵。）神态语句让学生摹拟 冰心通过以上几个方面的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括? （学生回答：飞动的美）板书：飞动的美
作者正是从身体、神态、服饰方面来表现舞蹈“飞动的‘美’”。卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，（稍停）还要有什么呢？对，很好，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。同学们是从哪里搜索到相关信息的―――(“忘怀了观众，也忘怀了自己”)
板书：心灵之舞 同学们，我们虽然没有亲眼目睹印度舞蹈家卡拉玛姐妹的表演，但我们能深切的感受到那“飞动”的心灵之舞的美。这是为什么呢？（稍停）这是源于作者用语言来表现舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读 积累。现在我们一起再来读读课文，在欣赏舞蹈美的同时来再次体会作者的语言美吧。 （例如其他地方：开头“假如”句,结尾“感谢的心”居然能像花朵一样“穿成花串”，诗意的语言与美轮美奂的舞蹈俯仰生姿，交相辉映。让我们得到语言和舞蹈形象的双重审美享受。
板书：语言美
三、迁移拓展，课堂延伸。
下面，我们来欣赏杨丽萍舞蹈《雀之灵》的片段，一起来感受我们中华艺术文化的精妙吧。 【展示幻灯片：表达美】
(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。) 请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后交流你们的感受。（要求学习冰心老人用优美的语言来表现自己看到和想到的，哪怕是几个词，一个句子，一段文字都行。谁先写好就优先展示他（她）的劳动成果。（目的：激起学生，特别是差生练笔的兴趣；提供一种容易模仿的模式，放飞学生想象。
【学生活动】自由发言，教师适当鼓励。
（学生围绕形体、动作、服饰、神态、心灵方面进行点评，教师适时点拨补充。） 同学们的描写同样精彩，我们再次把掌声送给他们！
四、课堂小结、布置作业
（我们一起学习完这篇课文，同学们学到了什么？） 冰心老人在文中多处运用排比、比喻等修辞手法多角度描绘了卡拉马姐妹二人精湛的舞艺，这舞蹈是心灵之舞，而这“心灵之舞”又植根于本民族深远的文化和悠久的历史。希望同学们细细品味，多渠道的去接触、吸收、借鉴优秀的外国文化，从中得到精神的滋养。同时也要学习大师高超的语言技巧，去描述生活中精彩的画面。
最后，老师衷心的祝愿每位同学每天都如这舞蹈一样，活得精彩。 在这节课结束之前，老师想送给大家几句话。请大家大声朗读。 【展示幻灯片】 用明亮的眼睛去观察 用美好的心灵去感受 用灵巧的双手去描绘 用优美的语言去表述 „„
艺术——就在你我身边！ 作业：
1未参与交流的同学学习本文的写作方法，将短文进行修改。 2积累文中精妙的语言：摘抄并背诵。
板书设计
观舞记
冰心
形体之美 服饰之美
表现 飞动的美 动作之美 语言美 → 舞蹈美 ： 神态之美 （比喻 排比） 心灵之舞
推荐第9篇：《观舞记》教学设计.docx
《观舞记》教学设计
【学习目标】
１、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。２、正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
３、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。４、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。 【教学难点】
１、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
２、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
【课前准备】
１、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。
２、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。
【设计思路】
新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。 【教学过程】
一、创设情境，以舞导入
（利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》）
师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。 （生自由发言，教师适当鼓励）
动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。
二、配乐朗读，整体感知
（学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。） 朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。
思考问题：此文是写给谁的？作者为何要送给他们？由此问引出：姐妹舞蹈之“美”。
（学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。）
三、品读课文，集体探究
１、师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢？能否从文中找出两个字概括？（飞动）
２、师：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘？（１６、１７、１８三个自然段）
（根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读１６自然段，接下来男女生分角色读１７、１８自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。）
３、（教师抓住学生情绪高涨这一契机）师：此时此刻，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段？为什么？
（学生大多会回答１７自然段。但教师不能否定其他学生喜欢１６、１８自然段。学生的回答。只要言之有理，教师应以正面的肯定、鼓励为主。）
（根据大多数学生的回答，对１７自然段进行小组研讨，让学生体会语言特点，教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流，然后全体学生有感情地齐读１７自然段。）
（学生合作研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。）
４、自由朗读课文，提出不能理解的地方，全班讨论。
四、迁移拓展，课堂延伸
同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。
仿照作者的语言特色，来扩写下面一段文字：
“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。”
要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。
（教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真正让知识成为自己思考的结晶。）
【资料链接】
冰心（１９００年１０月～１９９９年２月），原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
【课后记】
本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。
推荐第10篇：观舞记教学设计上传
《观舞记》 教学设计
陕西省榆林市定边县第五中学
高金鸽
教学目标 知识与能力
1．积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。 2．通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。 过程与方法
1．感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 3．揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。 情感态度与价值观
引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重点
欣赏优美生动的语言描写。 教学难点
教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 教学方法
1．诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。
2．联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。 教具准备 PPT 课时安排 1课时
教学设计思路
诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。 教学过程
一、导语设计
（利用多媒体手段播放印度舞蹈视频）请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。（学生试说）可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？）同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。
(板书文题、作者)
二、多媒体出示学习目标（全班齐读）
1、积累字词，了解印度舞蹈的特点
2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”
3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。
三、预习检测（方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示；）
1、走近作者（请学生介绍，不足之处老师补充。）
冰心(1900．10一1999．2)，原名（谢婉莹），笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
2、给加粗字注音
颦蹙
粲然
嗔视
叱咤风云 尽态极妍
雏凤
花鬘
斗薮
浑身解数
妥帖
褶裙 (2)释义（建议：可采用竞答的形式） 本色当行：做本行的事，成绩十分显著。 解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。 叱咤风云：形容威力极大。 静穆：安静庄严。
尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。 惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 妥贴：恰当；十分合适。
四、合作探究
1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题（先独立思考，再对学）
（1）.作者无法说出自己感受的句子是 ； （2.）作者不得不说自己感受的句子是 ； （3.）作者努力说出自己感受的句子是
2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里？（小组展示：
1、.由一人确定角度——我们发现“美”在
上；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。）
五、精讲延伸
她们为什么能表演出这么优美的舞蹈？
六、达标检测（课堂部分学生展示；课下以200到300字的小作文体现在作业本上）
欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。（词、句子、片段都可以）
七、课堂小结
这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩！ 附：板书设计
服饰
飞动的美
身体
心灵之舞
神态
动作 ……
教后反思
本节课我比较满意的有导入部分，我采用的是多媒体播放印度舞蹈的形式，给学生以清新直观的感受，在播放之前先给学生提出要求：细心地观察，而后谈谈自己的感受，再引出本文。这样的设计，主要是让学生产生一种共鸣，对舞蹈艺术有初步的感知，提高学生的学习兴趣。在上课的时候，让全班再一次宣读学习目标，进一步地明确本节课的任务。对于预习部分、合作探究部分我都是由小组共同合作展示，这体现了新课改理念：学生能完成的教师坚决退居二线。合作交流部分着重于小组间的合作，充分发挥小组长的作用，组织安排学生进行学习，根据导学案上提供的由浅入深的问题进行探究，自己解决不了的问题，小组内解决，小组解决不了的问题，稍后在班内进行解决，让学生在反复的阅读中理解文章的内容，品味优美的舞蹈艺术和精妙绝伦的语言艺术，在合作交流的过程中，教师深入各小组参与其中。
遗憾的地方：由于时间关系，课堂上的容量使课堂产生了匆忙地感觉，像练笔部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些。还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分讨论，体会语言特色。
第11篇：观舞记
《观舞记》预习导学案
学习目标
1、积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。《观舞记》课堂探究案
一、创境导入
古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。这
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。学习重点、难点：目标
1、2，
3、4 预习提示
一、作者简介
冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
二、生字
斗薮（sǒu）粲然（càn）尽态极研（yán）花鬘（mán）嗔视（chēn）
绚丽（xuàn）阐述（chǎn） 浑身解（xiâ）数 褶裙（zhě） 雏（chú）凤 叱咤（chì zhà）风云 颦蹙（pín cù）妥帖（tiē）铮铮（zhēng）发髻（jì） 蠕动（rú）垂睫（jiã）惆怅（chóu chàng）咿哑（yī yǎ）
三、多音字
咤（zhà）叱咤 诧（chà）诧异 姹（chà）姹紫嫣红 婉（wǎn）婉转 惋（wǎn）惋惜 碗（wǎn）碗碟
粲（càn）粲然 璨（càn）璀璨 铮（zhēng）铮铮 挣（zhâng）挣脱
四、解词：
颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 粲然：笑容烂灿的样子。
尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。嗔视：生气地看。
惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 叱咤风云：形容威力极大。 静穆：安静庄严。 端凝：端庄；庄重。 息息相通：呼吸相关连，比喻关系亲密。 斗薮：摇动，振落。
离合悲欢：泛指团聚、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇，又作悲欢离合。
五、感情朗读课文，找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。
一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！
二、朗读课文，整体感知
1、想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
2、文章开头问道：“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？作者没正面回答，你能从接下来的排比中找到答案吗？
3文章从第11段才正式叙写观舞经过 ，前面铺叙的文字有什么作用吗？
4、写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意？
5、从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
6、作者从哪些方面表现舞蹈“飞动的美”？
7、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
8、请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
9、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
10、文中引用白居易的两句诗起什么作用？
11、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
三、课堂小结
冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。
四、布置作业
以“假如”为开头，充分发挥想象力，写一段话。 主题归纳
本文以排比和拟人的修辞手法，描写并介绍了克拉玛依姐妹优美的印度舞蹈，为我们展示了印度文化和艺术的风采，表现了印度民族文化的博大精深，也表达了中印两国人民间的深厚友谊。 写作特色
1、形象的比喻和精练的排比。
2、长短句交错使用。
3、唯美的抒情性描写。教后记
《观舞记》参考答案
1、想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
【本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。】
2、文章开头问道：“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？作者没正面回答，你能从接下来的排比中找到答案吗？
【统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。她们的舞蹈像诗、像画、像音乐、像雕塑一样美。四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。】
3文章从第11段才正式叙写观舞经过 ，前面铺叙的文字有什么作用吗？
【铺叙表达自己欢喜激动的心情，赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美，为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势。】
4、写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意？
【暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色。】
5、从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
【１３段。因为这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 １６段。因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。
１７段。因为这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。 １８段。这一段也是从形体方面的美来写的。】
6、作者从哪些方面表现舞蹈“飞动的美”？
【作者从身体、神态、服饰、心灵等方面来表现：
⑴、光艳：秀丽的面庞；能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。
⑵、曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步--从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。 ⑶、神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。】
7、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
【卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。】
8、请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
【生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。】
9、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
【以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第１７、１８节）】
10、文中引用白居易的两句诗起什么作用？ 【为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。】
11、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
【艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，艺术没有国界。优秀的艺术家都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。】 《观舞记》参考答案
1、想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
【本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。】
2、文章开头问道：“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？作者没正面回答，你能从接下来的排比中找到答案吗？
【统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。她们的舞蹈像诗、像画、像音乐、像雕塑一样美。四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。】
3文章从第11段才正式叙写观舞经过 ，前面铺叙的文字有什么作用吗？
【铺叙表达自己欢喜激动的心情，赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美，为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势。】
4、写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意？
【暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色。】
5、从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
【１３段。因为这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 １６段。因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。
１７段。因为这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。 １８段。这一段也是从形体方面的美来写的。】
6、作者从哪些方面表现舞蹈“飞动的美”？
【作者从身体、神态、服饰、心灵等方面来表现：
⑴、光艳：秀丽的面庞；能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。
⑵、曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步--从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。 ⑶、神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。】
7、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
【卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。】
8、请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
【生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。】
9、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
【以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第１７、１８节）】
10、文中引用白居易的两句诗起什么作用？ 【为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。】
11、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
【艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，艺术没有国界。优秀的艺术家都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶， 没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。】
第12篇：观舞记
19、《观舞记》导学案
2016-5-6
教学目标：
知识与能力目标：学习并运用“记”这一文体知识和主副标题；
归纳识记冰心的相关知识； 能排除阅读障碍并进行自我提升； 学习并运用排比这一修辞手法。
过程与方法目标：
教师引导，学生合作探讨。
情感态度与价值观：培养学生的阅读语感，感知印度舞蹈的独特美 。 学情分析：
《观舞记》是一篇自读课，文章内容浅显易懂，因此教学过程中老师不必面面俱到地讲解，只需要引导学生自主学习即可。学生经过上学期的学习，已经跟老师有了很强的默契，而且较初一新入学时的语文水平而言，也有了很大程度地提升。因此老师在此次教学中，只需要起到穿针引线的指导作用，以导为路，以引为石，学生便能顺利通过老师安排的一个个关卡。 重点难点：
重点：体味词语在语境中的具体含义；
体味印度舞蹈的独特美和印度文化的博大精深； 难点：学习并运用排比这一修辞手法。 第一课时 教学活动
第一关：火眼金睛
（一）找相同
《西游记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》
（二）副标题
——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹
作用：对主标题加以解释说明，明确并且完善自己想表达的内容。 思考：此文是写给谁的？
（三）给我们这课的导学案用主、副标题的形式拟一个题目，要求主标题中有“记”字。第二关：忆海拾珠
《观舞记》的作者是＿＿＿＿，原名＿＿＿＿，现代著名的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。在上册语文课本中我们学过她的散文诗＿＿＿＿＿＿。我们读过她的诗集＿＿＿＿、＿＿＿＿，是在＿＿＿＿（国名）诗人＿＿＿＿（人名）的影响下写成的。她的作品的主题是歌颂＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 第三关：除雷排障
（一）给下列加点字注音
颦蹙
粲然
嗔视
叱咤风云
本色当行
浑身解数
咿呀
（二）将下列成语补充完整
变幻多＿＿
浑身＿＿数
高视＿＿步
尽态极＿＿
＿＿＿＿风云
低回＿＿转
＿＿＿＿相通
（三）结合语境，解释下列加点词语
1、忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。
2、如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
第四关：剥茧抽丝
本文抓住卡拉玛姐妹舞蹈＿＿＿＿的特点，从形体之美、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、四个方面予以刻画，为我们展示了印度文华艺术的风彩，表现了印度民族文化的博大精深，给读者以文字与舞蹈的双重享受。 第五关：珍品细啄（仿照示例从修辞手法的角度赏析下列句子）。
例子：我们发现她们不但表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
运用排比的修辞手法，句式整齐，感情强烈，展现了卡拉玛姐妹高超的舞蹈
2 技艺，表达了作者对她们的由衷的赞美。
排比答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，感情强烈，突出了／展现了„„，表达了„„（情感）。
读课文2-5自然段，说一说主要运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 仿写
河北，我可爱的家乡，怎样才能表达对你的深情呢？ 如果我是摄影师，我一定用多情的镜头拍下你迷人的倩影；
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第六关：小结（你真棒！这节课你学会了这些）
1、什么叫“记”
2、副标题
3、冰心简介
4、新的词语
5、从排比修辞的角度赏析句子
6、仿写句子
7、熟读了你喜欢的句子
第七关：学以致用，完成《课时练》相关作业。
八、课后反思：
整个课堂的环节设置比较合理，同学们也都积极踊跃地发言，但最后在时间的掌控上还是有些小问题。在第五关“珍品细啄”这一环节给同学们讨论的时间过长，导致后面的小练习没有在课堂上完成。但我会不断地改进，跟学生一起，越过学习路上的道道关卡，不断进步，不断成长。
第13篇：《观舞记》
《观舞记》教案
教学目标：
1、积累字词，了解印度舞蹈的特点
2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”
3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。教学重难点：
1、学习用优美的语言，比喻、排比的手法表现视觉形象
2、品味并积累文中精妙的语言 课时安排：一课时
教学过程
一、以舞导入，欣赏“美”
让学生欣赏一段带有异国风情的舞蹈，然后用
一、二句话来描述这段舞蹈，或谈谈观后的感受。
动听的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受，可要我们用语言把它描述出来时，许多同学就犯难了，为自己语言的匮乏而感到苦恼。今天，我们就来学习冰心记叙自己观看印度舞的一篇散文——《观舞记》，学习作者是如何将这种美好的艺术享受用语言文字表述出来。
二、初读课文，感受“美”
1、找出文中记叙作者观舞的段落，然后用文中的一个短语来概括卡拉玛姐妹的舞蹈特点——飞动的美
2、课文描写“飞动的美”的是哪几个段落？（16-18段）
三、研读课文，品味“美”
（一）品读17段：
1、朗读描写舞蹈内容的语句
2、思考：本段描写中，是从哪些方面的描写来表现卡拉玛舞蹈“飞动的美”的？
（神态、动作）
3、边读边思考：作者是如何借助于语言来表现出舞者神态、舞姿方面的特点的？ 出示改写语段，让学生通过对比来品读。
改文：她的双眉笑颊表现出无尽的哀愁喜乐，在垂睫张目间，又能表现出耐人寻味的娇羞盛怒，同时，她的点额抚臂，画眼描眉的动作，挺身屹立，按箭引弓的动作，也都表演得入木三分，令人拍案叫绝。
品析与朗读相结合，老师指导朗读
小结：冰心运用优美的词语、巧妙的修辞，把艺术形象表现出来，给读者以美的享受。
（二）品读18段
1、集体朗读表现“草木禽兽”内容的语句
2、小组讨论，合作学习。找出好词好句，读一读。以“我认为
（好词）
用得好，好在它写出了
；”或者“我认为
（好句）
用得好，好在它用了
（修辞）
，写出了
”的形式加以品析。
3、小组派代表发言，教师点拨。品、读相结合
（三）赏析第一部分
思考：课文第一部分主要写了什么内容？作者是如何表达出她的观后感受的？
主要运用了排比和比喻的手法表达出强烈的赞美之情。 找出排比段和比喻段读一读，品一品。
四、欣赏舞蹈，描绘“美”
我们中国有这样（心灵之舞）的舞蹈吗？
写一写：
欣赏杨丽萍的《雀之舞》，然后学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。
五、课堂总结
让我们用明亮的眼睛去观察，用聪敏的双耳去倾听，用美好的心灵去感受，用灵巧的双手去描绘，用优美的语言去表述。
第14篇：观舞记
19 观舞记
一、教案背景
1、课时：一课时
2、课前准备：
（1） 初读课文，了解内容，数段标序 （2） 自学生字词，读准字音，理解词义
二、教材分析
《观舞记》是一篇精美的散文，是著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，比喻和排比等修辞的运用，把异国的文化风情形象地展现在我们面前，以获得语言和舞蹈的双重美的享受。
三、教学目标 知识目标：
1、理解、积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。能力目标：
1、研习精彩语段，品味本文优美生动的描写。
2、深入文本，发挥想象，培养感受美、品读美、鉴赏美、描绘美的能力。情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重、难点：
1、重点：研读精彩语段，品味本文优美生动的语言。
2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，培养感受美、品读美、鉴赏美、描绘美的能力，形成自己的审美观、价值观。
教学方法：情境导入法，诵读教学法，自主、合作、探究法，联想想象法。 教具：多媒体。
四、教学过程
（一）、以舞导入
同学们，上课前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈，请大家用心观赏这段舞蹈，看后说说你观后的感受。这段舞蹈给人以美感，可若要我们用语言文字来描述这舞姿的灵动和美好时，许多同学会为语言的匮乏而苦恼。那么，如何将这种艺术享受用语言文字描述出来呢？今天，我们一起来学习冰心的一篇散文——《观舞记》。相信学习此文后，你会有所收获。（板书课题）
（二）、检查预习
1、作者简介
2、为下列词语注音或释义：
咿哑 静穆 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 息息相通 珠缨炫转 花鬘斗薮
（三）、感受美
1、初读课文，将文章划分段落，并概括段意。师生交流：
第一部分（1～10）惊叹卡拉玛的舞蹈美，难以描绘。 第二部分（11～18）描写卡拉玛姐妹舞蹈美。
第三部分（19～22）赞叹印度文化艺术，感激卡拉玛姐妹。
2作者盛赞卡拉玛姐妹的舞蹈艺术是惊人的！那么，其舞蹈有什么特点呢？齐读
第10自然段，从文段中找出一个点明她们舞蹈特点的短语。 师生交流： “飞动的美”（板书）
（四）、品读美
1、精读11-18自然段，找出描写印度舞蹈的语句，说说作者是从人物的哪些描写向我们展示卡拉玛姐妹舞蹈 “飞动的美” 的？ 师生交流：外貌、服饰、神态、动作、心灵（板书）
2、作者用文字表现舞蹈艺术，化视觉形象为语言形象，文质兼美。找出精彩的描写语句，试从用词、修辞方面说说其表达效果。（板书）
师生交流：巧用排比、比喻等修辞手法，精致、准确的用词（板书）
3、选取你最喜爱的语段，有感情的朗读出来。
（五）、鉴赏美
比较《观舞记》和《安塞腰鼓》在内容和表达上有何异同。师生交流： 同:
1、题材都写舞蹈。
2、都写了舞蹈的文化背景。
3、都运用了比喻、排比修辞。异：
1、在舞蹈风格上，《安》表现阳刚之美；《观》表现阴柔之美。
2、《安》侧重宏大的场面描写；《观》侧重细致的人物描写。
3、《安》多用短句、反复，铿锵有力，节奏鲜明；《观》用词精当，表现力强。
（六）、描绘美
1、我们中华民族也有着灿烂的文化艺术，来欣赏一段民族舞蹈《千手观音》。观看了这段舞蹈，你是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请仿照本文的写法，用优美的语言来表现艺术的精美吧。（提示板书）
2、交流点评小作文
同学们，我们中华的文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分。只有热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优秀的现代文明！请用明亮的眼睛去观察，用美好的心灵去感受，用灵巧的双手去描绘，用优美的语言去表达„„艺术——就在你我身边！
（七）、作业设计。
1、积累字词，摘抄文中描写舞蹈的精彩语段。
2、课后阅读、观看或聆外国文艺作品（舞蹈、文学、绘画、音乐等），丰富自己的精神世界。并学习用本文的写法描绘出你的感受。
五、板书设计
观舞记
——献给舞蹈家卡拉玛姐妹
冰心
外貌 动作 心灵
服饰 神态
飞动的美 ← 语言美
修辞：比喻、排比 用词：精致、准确
六、教学反思
《观舞记》是一篇精美的散文，其主要特点是以生动优美的语言来写视觉形象，用高超的语言技巧来表现舞台艺术。主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想象空间，使读者在回味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，以获得语言和舞蹈的双重美的享受。
教学本文，我立足在使学生掌握基础知识的基础上，鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中汲取精神上的营养，陶冶情操。（情感目标）其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师努力改进课堂教学的模式，以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入文本，发挥想象，尽情领会文章的意境美；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。（认识目标、能力目标）
上完《观舞记》，我感觉有两点值得欣慰：
一、合理运用教学媒体，巧妙整合内容。就《观舞记》一文来说，运用多媒体辅助教学的效果是显而易见的，它可以更好的调动学生兴趣，帮助学生进入情境；而文章的语言也是极美且极富表现力的。基于此，在教学过程中，我将观舞与读书结合起来。先由印度舞的视频导入，学生眼睛一亮，情绪被调动起来；再读课文，顺势引入对语言的学习；然后要学生仿照文章的写法，将舞蹈《千手观音》描摹出来。媒体与文字、形式与内容的结合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。
二、根据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力；运用小组讨论的方式，开拓其思维，解决学习中出现的问题，培养学生协作精神；课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言肯定、鼓励学生，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。在感受艺术美、语言美的同时，也体验和谐美。
当然，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾 ：
一、课堂节奏一路匆匆，描绘舞蹈意犹未尽。课堂容量很大，在45分钟内想要完成确实很难，教学环节虽环环相扣，但无形中也产生了脚步匆匆之感，如描绘美部分，若时间充分，动笔时间稍长些，将会收到更好的效果。
二、学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现难以用准确、生动、优美的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏细腻的感受，二是学生语言比较贫乏、苍白。这也是今后教学应该努力改变的方向。
三、预期效果与实际情况仍有差距。由于学生对文本预习得不够充分，教者期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身在加强业务学习，认真备课的同时，应注重培养学生良好的学习习惯和语文能力。
汇小流才能成江海，积跬步方可至千里，要想提高教学质量，就应时时反思得失，总结经验教训，提升自身教学能力，这样，才能成为一名合格的人民教师。
第15篇：观舞记
《观舞记》教学设计
莘县河店中学 徐风伟
教学目标： 知识目标：
1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。能力目标：
1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。情感态度与价值观：
1、引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重、难点：
1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。
2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法。 教学过程：
一、以舞导入，欣赏舞蹈美。
同学们，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断。（播放印度舞蹈视频）
这段舞蹈跳的赏心悦目，如果让我来形容这一小段舞蹈，我会说：“假如我是一位诗人——”
（课本上的一组排比句）。师：老师刚才形容的这一段话大家感觉熟悉吗？生：熟悉。师：我们一起把它找出来好不好？第19课《观舞记》里面——这组排比句说明舞蹈美得像诗、像画、像曲子、像雕塑——
二、品味语言，感受舞蹈美。
1、冰心在本文中表现的卡拉玛姐妹舞蹈的特点是什么？ 明确：飞动的美
2、这种飞动的美在文中哪些语段得到具体生动的描写？ 明确:12-18段，直接描写舞蹈的语段主要集中在16-18段.
3、齐读课文（12-18段），思考具体从什么角度来这种飞动的美
回答归纳：绚丽的服装、苗条的身形、多变的神态、优美的舞姿„„就好像我们亲眼目睹她们的表演一样。
4、本文又是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？冰心奶奶特别擅长把这些视觉的形象用她那只传神的笔写成优美凝练的文字，那么 她又是怎样表现的呢？老师摘取了课文第18段的内容和大家一起分析一下，作者是怎样描写的，同时我们也要学会在文中勾画标注。 我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
(1)这段文字对莲花、小鹿、孔雀这些形象的描写，哪个词语用的精妙？ 学生回答，老师勾划：
如：花开瓣颤——同学们想象到什么？让我们仿佛看见了什么？表现了舞蹈什么特点？
作者写的这些形象，我们看得见当时舞蹈者的情态吗？学生回答，老师归纳：妙用词
(2)除了词语用的好，一个句子，还可以从什么角度来分析？
修辞方法：有什么作用？如，比喻，其实舞台上并没有莲花、小鹿、孔雀，这些都是舞蹈者模拟出来的，表现了她们生动传神的动作特征。
【小结：冰心就是这样，化视觉形象为凝练的文字，使我们如身临其境般的欣赏到我们不能看到的舞蹈美。】
【过渡：在
16、17自然的还有像这样类似的精彩的句子，请小组合作交流，按我们刚才分析的两种方法，先看看写了那些形象，然后分析妙在何处：安排分组。】
4、分别针对
16、17两段，进行语言分析，感受语言美。
25’
三、朗读训练，感受语言美。
【过渡：好的文章还需要好的读者，再好的语言，如果不能读出它的味道，也不能够真正体味到其中的美。】
朗读指导第17段：注意语速语调的变化、轻重缓急的安排。 忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁， 忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐； 忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞； 忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；
忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆； 忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！
1、齐读
【指导：“忽而”是什么意思？神态的瞬息万变，那么同学们在内容上看出怎样的变化了呢？让学生体会到对比，体会到单句表现的柔美双句表现的刚强。】
2、小组自由试读：女生读单句，男生读双句。
3、指定小组齐读。【点评：还可以加进去表情。】
4、再指定
小
组
，
希
望
听
到
更
完
美
的
朗读
35’
【过渡：今天我们学到了一些欣赏语言的方法，让我们总结一下。】
四、文学常识与字词积累
1、走近作者：
冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等
2、给下面加点字注音： 轻捷
粲然 褶裙
妥帖 嗔视
叱咤风云 发髻
蠕动
雏凤
花鬘斗薮
铮铮
本色当行 咿哑
浑身解数
颦蹙
尽
态妍
五、拓展训练，模仿创造美。
1、欣赏杨丽萍的《孔雀舞》
要求同学们模仿课文，选择一个观察的角度，运用比喻、排比等修辞手法，用优美、简短的语句把它表现出来。
明确一下，把握欣赏的角度，化视觉形象为文字，“多角度”。技巧方面，主要是“巧修辞、妙用词。”
六、课堂小结。用明亮的眼睛去观察 用美好的心灵去感受 用灵巧的双手去描绘 用优美的语言去表述 „„
艺术——就在我们身边！
极
第16篇：观舞记
《观舞记》教学设计
2008-11-24 10:35:15 作者： 来源：西丰教师学校 李春兰 文字大小：【大】【中】【小】
教学目标 知识与技能
1、掌握本课生字词，积累词语。
2、领略印度舞蹈的艺术之美，和谐之美。
3、学习作者用精美的语言，展示舞蹈的美感，用恰当的方式来表现优美舞蹈的方法。过程与方法
运用自主、合作、探究的方式以及写作实践，充分理解课文内容、作者的写作方法及语言特点。发挥学生学习的积极性与创新性。
情感态度价值观 培养艺术欣赏的兴趣和能力，提高审美情趣，增强美的享受。 教材分析 重难点
领略印度舞蹈的艺术之美，学习作者用精美的语言，表现优美舞蹈的方法。 教法 先学后教，当堂训练。
学法 自学思考，讨论探究 ，写作实践。 教学手段 多媒体课件 教学流程
一、导入新课
教师活动：利用多媒体播放印度舞蹈片断导入。
设计意图：以直观的形式导入新课，创设情境，引起学生的视觉感受，激发学生求知欲。
二、揭示目标
教师活动：出示知识技能、情感态度、价值观目标。
设计意图：使学生明确本节课的学习目标，以便更好地引起学习注意。
三、整体感知 (一)检查学生预习情况
1、介绍作者(也可以有学生来介绍)
2、字的读音(指名读重点字的读音)
3、解词(同桌互相检查学习情况) (二)默读课文，然后组织学生交流读后感受(本课主要讲什么内容，你感受最深的是什么？) 设计意图：
1、培养学生自学能力、合作能力
2、整体感知教材，把握教材的脉络结构。
四、自学指导
理解课文内容，写法及语言特点，教师在屏幕上出示思考题：
1、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写了什么？
2、找出描写印度舞蹈特点的段落，并在第一部分找出一个短语概括舞 的特点。
3、举例说明作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？
4、找出你认为精妙的语句，细心品味它们的作用。
设计意图：学生通过自主学习，增强了自信心，培养了自学的能力和方法。通过积累词句，充实了知识，通过品味词句，理解了词句的意义，同时达到学以致用。
五、成果展示
教师活动：组织学生展示学习成果，自主学习完成得不好的题教师再组织学习讨论，完成一道题教师出示一道题的答案提示。指导学生有感情地朗读。
设计意图：组织探究，加强朗读练习
六、后教点拨
教师活动：教师在学生回答的基础上，纠正强调，做到有效点拨。 设计意图：质疑、纠错，加强反馈
七、课堂小结
教师活动：结合学生总结，教师适时点拨并出示整体板书，总结描写舞蹈的方法。
设计意图：系统小结，使学生养成学习总结的好习惯。
八、当堂验收
教师活动：出示验收题，核对答案后教师总结，适时激励学生，强化目标。 设计意图：检查学习效果，检查学生目标的掌握情况。
九、布置作业
1、巩固本课生字词。
2、摘抄文中的好句、好段，积累起来。
3、把描写杨丽平舞蹈的短文写在小作文本上。
4、搜集描写舞蹈的诗句。
设计意图：作业当堂完成，增强知识的积累与运用。 板书设计：
精美 比喻 排比 引用 优美的舞蹈
观 舞 记 冰心
语言美————舞蹈美 精深的文化 身体 服饰 神态 心灵 深厚的友谊
第17篇：观舞记
Ⅳ。课后巩固练习题（60分钟，100分）
一、语言积累与运用
1．下列加点字注音有两个错误的一项是（ ）（2分） A．颦蹙(cù) 静穆(mù) 解数(jié) 花鬘(mán) ．．．．B．粲然(càn) 星宿(sù) 斗薮(sŏu) 嗔视(chēn) ．．．．C．婉转(wăn) 气氛(fèn) 雏凤(chú) 妥帖(tiè) ．．．．D．蠕动(rú) 端凝(níng) 供养(gòng) 惆怅(chóu) ．．．．2．下列没有错别字的一项是（ ）（2分） A．离合悲欢 变换多姿 张目嗔视 静穆庄严 B．举手投足 尽态极妍 叱吒风云 息息相通 C．笑颊粲然 细腻妥帖 高视阔步 点额抚臂 D．浑身解数 本色当行 低回婉转 疾走惊跃 3．下列词语解释有误的一项是（ ）（2分） A．本色行当：做本行的事，成绩十分显著。
B．尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。妍：美丽。 C．息息相通：比喻关系密切。息息：休息。 D．惊鸿：惊飞的鸿，形容美人体态轻盈。
4．揣摩语言环境，选择恰当的词语填入句中的横线上。（4分） （1）传达 描绘模拟 点染
A．假如我是个诗人，我就写出一首长诗，来 她们的变幻多姿的旋舞。 B．假如我是个画家，我就要用各种色彩， 出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。 （2）说明 说出 阐述 赞美
A.我也不敢像舞蹈家一般，内行地 她们的一举手一投足，是怎样地“本色当行？。 B．我只是一个欣赏者，但是我愿意努力 我心中所感受的飞动的“美”！ 5．填入横线处的句子，恰当的一项是（ ）
如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。
但是，朋友， A．难道我就不能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？ B．难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？ C．难道我就不能忍住满心的欢喜和激动，向你吐出我心中的“咿哑”？ D．难道我就能忍住满心的欢喜和激动，向你吐出我心中的“咿哑”？ 6．指出下列句子所运用的修辞手法。(4分) （1）我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽一而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的一弦响！（ ）
（2）用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋一风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。（ ） (3)让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵一朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印．度人民那里去。（ ）
(4)卡拉玛和拉达还只是这棵大榕树上的两条柔枝。（ ） 7．指出下列句子所运用的描写方法。（4分）
（1）卡拉玛·拉克希曼出来了。真是光艳地一闪！众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。（ ）
（2）最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！（ ）
8．下列分析不全正确的一项是（ ）（2分）
A．“但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？——这个“咿哑”意思是指内心的惊喜和激动无法用语言表达出来。
B．课文的第17段通过运用一系列的排比和比喻等修辞手法，描写了卡拉玛的神态、动作和心灵，从而表现出印度舞蹈的神韵。
C．“我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗‘珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动’来包括了。”——引用白居易的诗句是形容卡拉玛姐妹的舞姿和服饰都很优美。
D.文章的开头一句“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”运用了反问的修辞手法。
9．本文的作者冰心，原名 ，福建长乐人。现代著名女作家， 家。在上册语文课本中，我们曾学过她的选自《 》的诗歌《 》。（4分）
二、整体感悟（10分）
1．从哪些内容可以感悟到卡拉玛姐妹的舞蹈表现了鲜明的民族特色? （5分） 2.作者从哪些方面感受到卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”？（5分）
三、课文精彩语段阅读题（20分） ①她端凝地站立着。
②笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。
③她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
④我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
⑤一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。 1.解释两组句中加点词的不同含义。（4分）
A．用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 ．．（1）
B．一段一段的舞蹈表演过„„
A．她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深。 ．．（2）
B．就是草木禽兽„„都能形容尽致，尽态极妍！ ．．2．在舞蹈的狂欢中“她忘怀了观众，也忘怀了自己。”说明了什么？（4分）
3．在这几段文字的描写中，作者主要运用了 修辞手法，渲染出 。（5分） 4．文段⑤中的划线句若改成“如莲花般的高洁，小鹿的机警，孔雀的高傲”好不好？问什么？（5分） 5．古诗文中有很多精彩的描写歌舞的句子，除本文所引的白居易的诗外，你还能找到一两句吗？（2分）
四、拓展阅读题（23分）
甲
这姑娘便立起身来，左手取了梨花筒，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段十句，或缓或急，忽高忽低；其中转换腔调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
乙 致乌兰诺娃
——看芭蕾舞《小夜曲》后作
像云一样柔软，
像风一样轻， 比月亮更明亮， 比夜更宁静—— 人体在太空里游行； 不是天上的仙女， 却是人间的女神。 比梦更美， 比幻想更动人—— 是劳动创造的结晶。
1．甲文选自《老残游记》，作者是 朝的 。文中的“这姑娘”指的是 。（3分）
2．甲文的体裁是 ，乙文的体裁是 ；甲文所写的内容是 ，乙文所写的内容是 。（4分）
3．甲文中用什么修辞手法来表现姑娘的唱腔的？写出了声音的什么特点？有什么艺术效果？（4分） 4．乙文中“是劳动创造的结晶”中的“结晶”指的应该是（ ）（2分） A． 女神 B.人体在太空里游行 C.乌兰诺娃 D.乌兰诺娃的芭蕾舞 5.甲文中画波浪线的句子属于什么描写？有什么作用？（4分） 6.你是怎么理解乙文中画线的句子的？（3分） 7.乙文和《观舞记》在立意上的相同点是什么？（3分）
五、中考题（7分）
1.(2006，温州，2分) 某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。现在邀请你参加这个项目的活动。请你根据上联，完成下联。 【参考人物】孔明、悟空、武松、黛玉„„ 上联：废寝忘食香菱苦学诗 下联：
2．(2006，嘉兴，5分)2006午5月，滨海市开展了以“感思母亲”为主题的活动。请你以该市一名中学生的身份参与这项活动，相信你一定能做得很好。（5分）
（l）请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宣传标语以营造气氛。（不超过20字）（2分）
（2）如果你所认识的一位母亲在教育子女方面感到困惑，请向她推荐一本相关的名著，并说说你推荐的理由。（3分）
六、探究性学习（7分）
本文与《安塞腰鼓》同是写舞的，两文既有共同之点，也有不同之处。请你从风格特点、文化背景、表现方法等方面作探究分析。
七、综合性学习（6分）
你阅读、观看或聆听过外国文艺作品吗？比方说舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等。如果有，请举例说说你的感受。
第十九课 观舞记
Ⅳ。
一、1．C 点拨：A项“解”应读xie；B项“宿”应读xiù；D项“供”应读gōng。 2．D 点拨：A项“换——幻”；B项“吒——咤”；C项“帖——贴” 3．C 点拨：“息息”应为“呼吸”。
4．（1）A 描绘 B 点染 （2）A 赞美 B 说出
点拨：要联系语境来揣摩。如（1）的A句，文学家用文学体裁来表达，选“描绘”最恰当。
5．B 点拨：要了解反问句的特点：肯定或否定的反问，所表达的意思恰恰相反，读懂了这一点，再确定了作者句中所表达的意思，就容易选择了。 6．(1)排比 （2）比喻 （3）比喻 （4）比喻 7．(1)肖像（外貌）描写 （2）动作描写 8．D 点拨：运用的是设问。 9．谢婉莹 儿童文学 繁星 纸船
点拨：现代文学常识一般掌握姓名、作品、出处、国别、代表作等。
二、1．印度舞蹈具有强烈的宗教色彩：“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。”卡拉玛姐妹的舞蹈就是以此为背景的，表现了鲜明的民族特色。 点拨：品味课文第12段内容，理解印度舞蹈的文化背景。 2．身体、服饰、神态、心灵等。 点拨：注意关键词即可。
三、1.(1) A 动词，表演舞蹈，做出的动作。B名词，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式，可以表现出人的生活、思想和感情，一般用音乐伴奏。 （2）A名词，指形体、容貌。B动词，在本句中的意思是模仿、表现。
点拨：本题主要领会在不同的语境中有的词的含义不同，词性也有变化。
2．说明了卡拉玛在舞蹈中心灵的完全投入，身心浑然一体，已不是技巧之舞，而是心灵之舞，进入到舞蹈的最高境界。
点拨：详见重点句子导析。
3．排比 卡拉玛舞姿的表现力和感染力。 点拨：联系《安塞腰鼓》课后练习三来体会。
4．不好。原句中的短语才更能形象地再现舞蹈者所表现的内容，动作。 点拨：品味遣词造句的准确。
5．示例：晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。 点拨：注意日常积累。
四、1．清 刘鹗 黑妞 点拨：课外多阅读文学名著，提高自己的文学素养。 2．小说 现代诗 唱歌 跳舞
3．比喻 写出了声音清脆宛转的特点。 这样写使抽象的歌声具体形象化了。 4．D 点拨：要从整体来理解。 5.侧面描写 突出了演唱者技艺高超。 6．盛赞舞蹈动作的美，给人以艺术的享受。 7．都是为了表达自己的赞美之情。
点拨：立意角度即表现的主旨角度，抒发的情感方面。
五、1.例：足智多谋孔明巧借箭 赴汤蹈火悟空勇除妖 无畏不惧武松猛打虎 多愁善感黛玉悲葬花 点拨：要分析理清上联的结构，分析清楚了，就能对得工整了。
2．答案示例：①妈妈，您辛苦了；②世上只有妈妈好；③母亲，人生的第一任老师；④谁，报得三春晖。（2）德·亚米契斯《爰的教育》；傅雷《侮雷家书》；苏霍姆林斯基《关于爰的思考》。 点拨：推荐理由可以从作品内容、人物身份、教育方式等方面阐述。
六、1．两篇文章都是写舞蹈的，但是两种舞蹈的艺术风格不同。《安塞腰鼓》承载的是力量和生机，给人一种阳刚之美；《观舞记》承载的是高雅和优美，给人一种阴柔之美。2.两种舞蹈的文化背景不一样。《安塞腰鼓》以厚重的黄土高原为背景，体现了西北高原特有的文化特征；《观舞记》以源远流长的印度文明为背景，它具有印度文化的一般特点，又与宗教和政治关系密切。3.两篇文章都运用了一些排比、比喻，但表达效果不同。《安塞腰鼓》的排比、比喻给人一种宏大、壮阔的气势；而《观舞记》则是给人一种细腻的感情抒发。
七、扩展性题目，答案略 点拨：写出自己的感受，言之有理即可
第18篇：观舞记
《观舞记》教学设计
邓军
一、创设情境,以舞导入。
同学们，上课之前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断，请大家用心欣赏这段舞蹈，观后试着说一说你观后的感受。（利用多媒体手段播放印度舞蹈《柠檬树》）
(学生自由发言，教师适当鼓励。)
动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受。那么如何运用美的语言将舞蹈的美描绘淋漓尽致呢？今天就让我们一切走进冰心奶奶的《观舞记》
（一）、展示学习目标
首先我们一起来了解一下本节课的教学目标，哪位同学愿意给大家读一下。（学生举手朗读）
1、积累字词，了解作者及作品。
2、体会文章精妙的语言魅力，品味比喻、排比等修辞手法运用；
3、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高审美欣赏能力。
（二）、简介作者作品
冰心这位作家相信大家并不陌生，谁来介绍一下？（学生自由发言，教师补充。）
冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
（三）、检查学生的预习情况。
这篇课文大家已经在课下预习过来，下面老师检查一下大家的预习情况。（有生举手，教师指名回答。）
咿哑
颦
蹙
粲然
斗薮
嗔视
叱咤风云
浑身解数
尽态极妍
珠缨
炫转星宿摇
二、整体感知课文
学生轻声自由读课文，思考以下问题
1、此文是写给谁的?
2、作者为何要送给他们?
3、卡拉玛姐妹的舞蹈的特点是什么，用一个词加以概括？
三、速读课文，寻找美
文章哪些段落是集中描写卡拉玛姐妹的舞蹈的？
四、品读语言，领略美
请仔细研读课文有关卡拉玛姐妹表演的段落，找出你认为写的精妙的词、句、段，加以品味，你认为哪些地方写得好？好在什么地方？（学生现自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作交流讨论。师巡视。）
五：登上写作岛，感受美
生活中的美啊，无处不在。让我们用善于感受的心灵去发现，让我们用激情的言语去展示，请用：“美在„
„”的句式写下你心中的美。（学生完成写作，相互交流学习，选出小组优秀作品）
六：（激昂，深情地）伟大的雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美。请同学们跟我齐读：
教师寄语：用明亮的眼睛去观察
用美好的心灵去感受
用灵巧的双手去描绘
用优美的语言去表述
……
美——就在你我身边！
第19篇：观舞记
观舞记
教学目标：
1、反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。
2、鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。教学重点：感受印度舞蹈艺术美。 教学难点：体会各种修辞的作用 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学设计：
一、印度美女图片，引入新课。
1.课前播放李玲玉《天竺少女》，调动学生情绪，播放印度美女图片，并在学生的观感畅谈中引入课文。
2.介绍作者情况，印度舞蹈艺术特色。
二、诵读积累，整体感知。
（一）考考你的识字量。
颦蹙
粲然
嗔视
叱咤风云 雏凤
尽态极妍
花鬘
斗薮
妥帖
浑身解数
褶裙
惊鸿
（二）有感情朗读
你能给大家谈谈你初读的体会吗？
（三）阅读品析
卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么？
1、试从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。
明确：如：“深深地低头合掌”“长眉„„舞蹈出诗句的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。
2、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的? 明确：身体、服饰、神态、心灵等方面。
3、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?
1 明确：卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。
三、精读品析，艺术熏陶。
1.这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会并加以积累。
如：“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等。
2.局部欣赏
让我们朗读对卡拉玛姐妹舞蹈艺术描写的段落，说说作者是怎样写出心中所感受到的飞动的“美”的？
请用下列这种句式来表达：
飞动的美，美在
。 3.语言品析探究美点
这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会，用“
（字、词、句、段）好，好在运用了
修辞，形象生动地写出了
，表现了
，表达了作者
。（思想感情）。”这一形式进行评点。
四、合作探究，比读鉴赏。
本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，可作一些比较研究。
例：舞蹈风格上：《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美，《观舞记》主要表现阴柔之美。
其他可比较两篇文章在比喻、排比运用方面的异同，等等。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。
2、课外延伸：
（1）用形象生动的语言表现某种舞蹈艺术，可适当进行模仿、运用。如：杨丽萍的孔雀舞
（2）课外查找积累古今诗文中精彩的描写歌舞的句子。
（3）以《水浒传》和金庸的武侠小说作材料，品评其武打场面的精彩描写。 课外资料：
一、印度舞蹈艺术
印度舞蹈历史悠久，早在印度河文明时期，印度先民就很喜欢跳舞。在哈帕和莫亨殊达罗出土的文物中，有青铜舞女雕像和男舞者石雕像，这些都是当时流行舞蹈的佐证。
到了吠陀时代，印度舞蹈有明显的发展，而且有了文字记载。公元前1500年的《梨俱吠陀》中就记有舞女的事情。“邱沙穿着闪光的衣服，像舞女一样”，“男子戴金首饰，通过舞蹈表演有关战争的场面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了专门以跳舞、唱歌谋生的种姓”。可见当时舞蹈已经有了相当的发展。
到公元前4世纪，印度的大文法家波尔尼也曾提到过“舞蹈”一词。至于在印度史诗之一《罗摩衍那》中有关舞蹈的记载就更多了。《罗摩衍那》中写道：“在阿逾陀日夜举行舞会和音乐会，供国王享乐”，“一位舞者的优美的舞姿使罗婆那为之陶醉”。
但是，有关舞蹈艺术的专著应该以婆罗多的《舞论》为代表，它是印度古代最早的文艺理论著作，一般认为它是公元2世纪的产物，但其内容应更早于成书年代，可能在公元以前。《舞论》是一部诗体著作，它全面论述了戏剧工作的各个方面，从理论到实践无不具备，而主要是为了满足实际工作的需要，起一个戏剧工作手册的作用。
到了迦梨陀娑时期(公元5世纪)，印度舞蹈又得到重大发展。迦梨陀娑的著作很多，他的剧作使古代印度戏剧创作达到了登峰造极的境地，他不仅以诗驰名于世，而且也是一位有名的剧作家，他流传至今的剧本《沙恭达罗》《摩罗毗迦与火友王》等，都是很著名的。剧词中散文与诗歌并茂，穿插自如，而且剧中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩罗毗迦与火友王》的第
一、二幕中对音乐和表演的理论还进行了充分研究。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指导作用。
同音乐一样，舞蹈艺术也是一种谋生手段，印度自古以来时兴舞女在寺庙跳舞，迦梨陀娑曾经描写到当时一些寺庙中的舞女情况。在拜纳的《戒日王本行》中提到了戒日王给儿子过生日跳舞的舞伎们。但是据史料记载，当时舞伎演员的社会地位不高。甚至
3 在婆罗多时候，音乐舞蹈方面的专业艺人已受到社会歧视，当时婆罗多仙人曾写了一长篇故事，描述演员所受到的屈辱，表明了演员在社会上卑贱的地位。不过音乐和舞蹈艺术本身是很受重视的，各阶级的男子和妇女都学习这两种艺术。
二、对比材料--高尔斯华绥《观舞》
某日下午我被友人邀至一家剧院观舞。幕启后，台上除周围高垂的灰色幕布外，空荡不见一物。未久，从幕布厚重的皱褶处，孩子们一个个或一双双联翩而入，最后台上总共出现了十多个人。全都是女孩子；其中最大的看来也超不过十三四岁，最小的一两个则仅有七八岁。她们穿得都很单薄，腿脚胳臂完全袒露。她们的头发也散而未束；面孔端庄之中却又堆着笑容，竟是那么和蔼而可亲，看后恍有被携去苹果仙园之感，仿佛己身已不复存在，惟有精魂浮游于那缥缈的晴空。这些孩子当中，有的白皙而丰满，有的棕褐而窈窕；但却个个欢欣愉快，天真烂漫，没有丝毫矫揉造作之感，尽管她们显然全都受过极高超和认真的训练。每个跳步，每个转动，仿佛都是出之于对生命的喜悦而就在此时此地即兴编成的舞蹈对于她们真是毫不费难，不论是演出还是排练。这里见不到蹑足欠步、装模做样的姿态，见不到徒耗体力、漫无目标的动作；眼前惟有节奏、音乐、光明、舒畅和(特别是)欢乐。笑与爱曾经帮助形成她们的舞姿；笑与爱此刻又正从她们的一张张笑脸中，从她们肢体的雪白而灵动的旋转中息息透出，光彩照人。
尽管她们无一不觉可爱，其中却有两人尤其引我注目。其一为她们中间个子最高，肤褐腰细的那个女孩，她的每种表情每个动作都可见出一种庄重然而火辣的热情。
舞蹈节目中有一出由她扮演一个美童的追求者，这个美童的每个动作，也都异常妩媚；而这场追逐宛如点水蜻蜓之戏舞于睡莲之旁，或如暮春夜晚之向明月吐诉衷曲表达了一缕摄人心魂的细细幽情。这个肤色棕褐的女猎手，情如火燎，实在是世间一切渴求的最奇妙不过的象征，深深地感动着人们的心。当我们从她身上看到她在追求她那情人时所流露的一腔迷惘激情，那种将得又止的夷犹神态，我们仿佛隐然窥见了那追逐奔流于整个世界并永远如斯的伟大神秘力量如悲剧之从不衰歇，虽永劫而长葆芳馨。
另一个使我最迷恋不置的是身材倒数第
二、发作浅棕、头着白花半月冠的俊美女神，短裙之上，绛英瓣瓣，衣衫动处，飘飘欲仙。她的妙舞已远远脱出儿童的境界。她那娇小的秀颅与腰肢之间处处都燃烧着律动的圣洁火焰；在她的一小段“独舞”中，她简直成了节奏的化身。快睹之下，恍若一团喜气骤从天降，并且登时凝聚在那里；而满台喜悦之声则洋洋乎盈耳。这时从台下也真地响起了一片
欢声雷动。
4 我看了看我那友人，他正在用指尖悄悄地从眼边拭泪。至于我自己，则氍毹之上几乎一片溟，世间万物都顿觉可爱；仿佛经此飞仙用圣火一点，一切都已变得金光灿灿。
或许惟有上帝知道她从哪里得来的这股力量，能够把喜悦带给我们这些枯竭的心田；惟有上帝知道她能把这力量保持多久!但是这个蹁跹的小爱神的身上却蕴蓄着那种为浓艳色调、优美乐曲、天风丽日以及某些伟大艺术珍品等等所同具的力量足以把心灵从它的一切窒碍之中解脱出来，使之泛满喜悦。
第20篇：观舞记
观
舞
记
教学目标：
1、让学生了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。
3、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。教学重点：
欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。 课时安排：
一课时。 课前准备：
教师、学生利用VCD、DVD 搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈，做好上课准备。学生预习课 文。
教学设计：
一、导入新课，激发热情。
以舞导入 ：利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，很快进入兴奋状态。
抓住这一契机，提问：此时此刻，你最想说什么，干什么？
学生回答后，教师引入新课的学习。让学生明确作者是谁，观谁的舞蹈。
二、朗读课文，整体感知。
朗读课文后，谈初读的体会。
三、局部欣赏，发展个性。
教师引导学生找出自己喜欢的句子或段落，说为什么喜欢并大声朗读。同学们可能会喜欢如下语段：
13段：因为这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 16段：因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。
17段：因为这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。
18段：这一段也是从形体方面的美来写的。
讨论分析后，要求学生能用一个精辟的词语来进行概括。明确：飞动的“美”。
四、小组交流，互问互答。
学生对还不理解的问题在4人小组上进行合作交流。
五、集体探究，深入理解。
学生把小组交流中不能解决的问题提出来，大家共同探究。
学生可能提出的问题设计：
——2-5段连用4个排比句有什么作用？
——第7段究竟是什么意思？
——第17段，冰心奶奶说卡拉玛“忘怀了观众，也忘怀了自己”，忘怀了自己还能理解，忘记了观众怎么行呢？
对以上问题的回答，只要言之有理即可。
六、知识迁移，课堂延伸。
如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。那请问同学们我们中国有这样的舞蹈吗？学生可能会答：有。如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。
为什么说他们的舞蹈是心灵之舞吗？明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。
学生讨论回答后，欣赏一段舞蹈，要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的，哪怕是一个词、一句话、一段文字都行。谁先写好，谁就优先展示他的劳动成果。
写完后，展示，交流。
七、结束语。
同学们不仅说的好，写的也很优美。40分钟很快就要结束了。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样活的精彩。
1．
观 舞 记
一、学习目标： 知识与技能：
1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
态度与方法：
培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。 道德情感价值观：
鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。
二、重点难点：
重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。 展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。
难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
三、自主预习：
1、利用工具书，扫清阅读障碍。
咿 呀 静穆 颦蹙 粲然 斗薮 嗔视
叱咤风云 浑身解数 尽态极妍 端凝 本色当行 星宿
2．文学常识填空。
《观舞记》的作者是________ ，她的原名是________ ，她是我国________代著名作家和________ ，上学期我们学过她的诗《 ________》。
3、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？
四、资料链接 了解印度文化
印度文化有一个突出的特点：宗教色彩浓厚。在印度历史上，印度宗教以及宗教神话就一直贯穿于这古老的文明，直到今天，仍然是印度社会各阶层文化的组成部分，印度几乎所有的文化艺术形式：舞蹈、音乐、雕刻、绘画等内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。
印度是一个舞蹈的国度，印度舞蹈大致上可以分为古典舞蹈和民间舞蹈。这些舞蹈大多宗教色于掌管毁灭,所以形象恐怖。他出现的时候经常伴随着死亡的种种征兆。他的座彩浓厚。在演出时，台前都要放上一尊舞神—湿婆的雕像。
婆罗多舞是印度最流行、最古老、影响最大的舞蹈，同时也是印度古典舞蹈的精髓，它起源于宗教活动。“婆罗多“一词由梵文“表情”、“曲调”、“节奏”3个字的字头组成，所以有人释为“表情、曲调、节奏”三者巧妙结合的艺术。舞者衣裙华丽，姿态优美，戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、法、步严密配合，面部表情的喜怒哀乐瞬息万变。一场完整的婆罗多舞蹈的表演，至少包括 6段，通常只由一名女演员表演。每一场表演少则3小时,多达5—6小时。
五、教学流程
1、创设情境。以舞导入。
(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。)
师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。
(学生自由发言，教师适当鼓励。) 动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。
2、配乐朗读，整体感知
(学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。) 思考问题：
(1).此文是写给（ 印度 ）的给谁的?作者为何要送给他们? 由此问引出：姐妹舞蹈之“美”。 (学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。)
(2).文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？
3、带着发现的眼光寻美
请速读课文，用一句话来概括本文的主要内容。
这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往之情。
师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?
（引出“飞动”一词）
全文从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动”的美？
活动一：请用“卡拉玛姐妹的 美 ，美在 ---------飞动。”诵读。
师：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(
16、
17、18三个自然段。) (根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来男女生分角色读
17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。) 指导朗读：
长眉，妙目，手指，腰肢，花朵，褶裙，舞步，铃声要重读，以强调印度舞蹈的着眼点，使观众懂得欣赏。“轻云”要读得轻柔，舒缓。“旋风”要读得迅捷，果断。
活动二：师生串读“飞动的美”。
老师读：卡拉玛姐妹的 美，学生读：美在 。
(教师抓住学生情绪高涨这一契机。)师：此时此刻，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段?为什么?
(学生大多会回答17自然段。但教师不能否定其他学生喜欢
16、18自然段。学生的回答。只要言之有理，教师应以正面的肯定、鼓励为主。 根据大多数学生的回答，对17自然段进行小组研讨，让学生体会语言特点，教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流，然后全体学生有感情地齐读17自然段。 学生合作研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。)
4、带着探究的眼光悟美
选读课文，本文描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈时用了那些修辞方法?找出自己喜欢的句子和语段，用这种句式说一句话：
我喜欢“-------------------- ”，这句话中运用了----------------- 的修辞方法， （表达效果）
5.质疑解惑
同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。 学生可能提出的问题设计：
——2-5段连用4个排比句有什么作用？
——第7段究竟是什么意思？
——第17段，冰心奶奶说卡拉玛“忘怀了观众，也忘怀了自己”，忘怀了自己还能理解，忘记了观众怎么行呢？
对以上问题的回答，只要言之有理即可。
7、迁移拓展，课堂延伸
观看《千手观音》写一段话
8、结束语
同学们不仅说的好，写的也很优美。40分钟很快就要结束了。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样活的精彩。
