日月潭教学设计
教学目标：
1、掌握本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学过程 ：
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？（日月潭）。那我们先来欣赏一下日月潭的美景吧！
2、（板书课题）齐读课题
4、读了课题你想要从这篇课文中了解日月潭的哪些信息呢？（指名回答：
1、日月潭在什么地方？
2、日月潭的潭是什么意思？
3、日月潭有哪些景色？）
二、学习生字。
1、同学们昨天晚上都有预习这篇课文，那我要检查一下你们的预习情况。
2、出示生字（齐读一遍）
3、分类学习生字。
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(指名读、齐读)
三、品读课文，入境悟情。
1、生自由朗读课文。
2、师范读一遍。
3、日月潭的传说，导入第二自然段。
4、学习第二自然段。
（1）、齐读第二自然段。师：日月潭名字的由来和一个岛有关，是什么岛呢？请同学找出图中的光华岛。画图，老师用一个三解形代替光华岛。请同学画一画。
（2）、请同桌互相说一说日月潭美名的由来。用因为、、、、所以、、、、、（3）、请小导游上台结合地图用因为，所以说一说。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？ （出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。 （3）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 （4）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。 （2）、引导学生理解课文内容。 （3）、日月潭的名字是怎么来的？
（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、引导学生用因为......所以......说一句话。（因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。）
（6）、出示比喻句让学生品读，把”像“换成”是“好不好？引导学生回答比喻句的好处，小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第
三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？ （2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文是按什么顺序来写的？（时间）你能找出描写时间的词语吗？（清晨和中午） （4）、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。
（5）、理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 （6）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。 （8）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(9)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。 （10）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） （11）、指导朗读。
（12）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。
（13）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第
三、四自然段。） （14）、指导背诵。
4、学习第五自然段。 谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。（指名回答）课件出示第五自然段，指名读。
五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。
六、总结朗读。
同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。（全班学生有感情朗读全文。）
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
八、板书设计：
早晨：薄雾 隐隐约约
太阳 清晰 风光秀丽
景色
中午〈
下雨
蒙蒙的仙境
