背影
【教学目标】
1.经过朗读训练，掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点 来描写景物；②分层次写出春景画面。
2.理解并分析文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法；准确把握作者的感情脉络，把握文章的主题思想。
3.通过《春》初步了解散文特点以及散文学习方法
【教学重点】
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.重点解读“绘春”部分
【教学方法】
多媒体教学、学生主体法、诵读法
【课时安排】
两个课时
【教学过程】
一、导语：
大家应该都听过汪峰的《春天里》吧，整首歌曲充满活力，作者在歌词中讲到，多少年前的春天里虽然一无所有，但是非常快乐，积极向上；我们平时看电视剧或电影时，也会发现，在处理时间上的跨越度时，一般都会以春天为承接点，春暖花开，柳树发芽，代表新的开始。大家有没有想过汪峰为何会以“春天”为歌名，不以其他季节为名，而影片一般为何要做这样的处理。大家想下。首先，这是因为，春天的到来，意味着跨过了冬天的冷漠、寒冷；春天寓意着万物复苏；而春色是一种复合的色彩，是万物沐浴着阳光，由昏暗通往万紫千红的色彩，是积极向上的色彩，代表了一种希望。同时，这就是这篇文章的作者要以《春》为题名的一个原因。今天呢，我们就通过《春》这篇文章，来感知春的这种特色，把握作者是如何通过“春”来寄托自己的情感，初步了解散文的特点。
现在，大家先以小组为单位，读一下这篇文章，读完之后，大家找一下文章中的重难点字词。好，现在请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
二、整体感知、理清文脉
（一）生字新词
好，现在请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 大家都标注好了吧，大家看下，这位同学有没有标错的地方呢，嗯，很好，标的全都正确，接下来看下文章中一些字词的意思
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
（二）作者简介及写作背景
我们回到这篇文章，在了解文章之前呢，我们首先要了解一下，作者朱自清的简介，还有这篇文章的写作背景。首先老师在这必须说明一下，在接下来的学习中，你们会接触到一种观点“知人论世”，就是根据作者的生平来解读文章，老师本身是不太赞同这种观点，因为从作者整个人生经历这个宏观角度来讲的话，人们往往看到的是作者笼统的一种情感经历，比如人们一般提到杜甫时，杜甫一生是抑郁不得志的，难道他的所有诗都是抑郁不得志的么，不是的，比如他的《闻官军收河南河北》就是比较欢快的，还有鲁迅先生，以1925年为界限，之前和之后表达的情感经历是不一样的，如从《热风》到《华盖集》，先生已从广泛的社会批评转到激烈的政治斗争，所以不同的阶段作者的情感表达是不一样的，我们要做的是通过文章来了解作者这个时期的情感和人生经历，写作背景呢，是为了辅助大家来解读文章的。
(三）1.好，在了解作者和写作背景后，先请一个同学把导读部分读一下，从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊？--江南
2.我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的？
风和日丽 山清水秀 草长莺飞 百花争艳
3.那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢
所以，现在呢，大家细细品读文章，同时 思考下面三个问题：(老师在这里点醒一下大家，大家在读这边文章的时候要结合“春”这个词，大家也之前学过诗歌，在诗歌中呢，有“诗眼”一词，也就是诗歌的中心词，诗人的情感以及诗的思想基本上体现在这个词上，天下文章本是一家，所以不例外，大家要注意文章的题目，大家要注意“春”这个文眼，以及春的特点，刚才老师提过的)
1、课文描绘的春天的哪些景物？
其实概括来讲作者将春天的景物描绘成了一幅幅图画： 即春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春 文章的思想感情是什么
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
3、全文可划分为几部分，每部分写什么？ 三部分: A盼春（1）盼，来，近 B绘春（2-7） C赞春（8-10）
三、质疑探究、精心赏析
1.好，通过分析这篇课文分为我们发现这篇文章分为三部分，重点是哪部份？
绘春
2.请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物？
春草图——草报春 3 春花图——花争春 4 春风图——风唱春5 春雨图——雨润春 6 迎春图——人迎春 7 把握作者整体写作脉络后，然后我们再细细研读这边文章，看作者是如何来写春景，承载自己的情感的，找出作者的写作手法，以及修辞手法的运用，在这里老师说明一点，我们以后的语文课呢，我只起到主导的作用，你们是主体，所以老师先给大家分析第一部分，接下来的，就要靠大家结合老师的方法自己完成这篇文章的解读，我们来看第一部分“盼春”
1.首先我们来看下“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？
用了反复的修辞手法，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。你比如说，我们跑拉力赛时，第一棒刚跑起来，第二棒就会在那焦急、重复的喊“快点快点”，这表明了我们一种急切的心情。 2.“东风来了，春天的脚步近了”其中“来了，近了”都是一种拟人的修辞手法
3.“近，盼望着”这两个词表达了作者迎接春天的心情，明确地告诉我们春天还没有来到， 4.（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”在朱自清所有的散文中，开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品，似乎还不多见。这不是一个不谙世事的青少年的作文，这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作。作者有这样一种心境和情绪，一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后，找到了一种柳暗花明的感觉。他是在借明媚的春光，抒发自己的一种心境。这实际上体现了作者写这边文章的思想感情。
（2）实际上这就是一篇“形散而神不散”的散文，基本上是围绕主题思想进行的，说到“形散神不散”，老师简单的提下，“形散神不散”是1961年散文的第二次复兴时，萧云儒提出的，有人认为这是散文的特点，这个说法表达了当时一种相当盛行的文艺思想：作品的主题必须集中而明确。它体现了当时封闭而单一化的思想氛围，所呈现的是散文审美的单一化和定型化，它对上世纪60年代散文创作状况是一个很好的概括。因为这个概括说起来很方便，也确实代表了散文的一种类型，所以从此便成了概括散文特点的定义式的话语。
（3）但是从现在来看的话，这个观点是片面的，这一种写法，反对主题分散或蕴含的另外写法，用单一化来排斥丰富多彩的艺术追求，所以贾平凹等学者先后都对这个观点进行了批判，关于散文特点“形散神不散”的概括，现在可以说已经被赶出文坛。
这就是老师对第一部分的分析，接下来呢，大家根据老师的方法来分析这篇文章，分析时要记得这篇散文的特点
四、课后作业
1.学生自主学习接下来的部分。
2.找出朱自清其他的散文，将其与《春》比较。
