春
——朱自清
三维目标
（一） 知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写，能够从形、音、义三个方面进行辨析。
2.学习和了解“仿佛”“微微”“渐渐”的意义和用法，能够造出正确的句子，并能在口语中使用
3．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。 4．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
5.学习用普通话准确、流利、充满感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1.带领学生有感情地朗读课文。
2.按照段落把课文设计成图画，带领学生欣赏、领略其中的内容。 3．运用举例、展示图画等方法让学生更加生动理解课文。
（三）情感态度和价值观
通过学习课文，培养学生热爱祖国大好河山的情感。同时陶冶学生热爱生活的情操。 教学重点
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学难点
掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 解决方法
1.通过课堂反复练习，加深学生对课文的理解。 2.通过背诵，让学生深深记住如何进行景物描写。 教学过程 (一)导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子? 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 学生思考、回忆、交流。 (二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 (三) 朗读技巧的指导 1.停连 2.重音 3.情感 整体感知
1.初读：读准字音(一读)。
(1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。 (2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教师补充强调。
2.再读：把握文章主要内容和情感(二读)。
学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感? 明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。
3.范读：教师有感情朗读课文3～7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读) 读批注。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。
“东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1、为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
答：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2、为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
答：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 学生活动
(1)学生出声朗读3～4段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。
(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结 (四)精读品析 春草图（草报春）
钻、嫩、绿、满——草 （草的特征） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人 春花图（花争春） 形态：赶趟儿
颜色：像火、像霞、像雪 味道：甜（果实）——展开了联想 学生默读、思考、摘抄、交流。 ……
通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。 六)布置作业
1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。 2.背诵全文。
