《春》教案
——刘首臣
教学目标 ：
1、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法；
2、通过反复、有感情的朗读，品味文中精彩、生动的语言 教学重点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法；
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力；
3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学难点 ：
1、有感情朗读课文有关部分；
2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 课时安排：二课时 教学步骤：
第一课时
教学目标：
1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2、把握文章的总体结构。
3、学习作者景物描写的方法。
4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
一、创设情景，激情导入。
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。同学们，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。（介绍作者）
出示目标，板书课题。
二、展示目标
三、自主学习与合作交流
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hâ) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
3、细读课文，整体感知。
让学生初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
（1）、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 （2）、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
4、精读课文，深入感悟，鉴赏创新，让学生在课堂中发挥，老师从旁引导。
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。)
三、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
四、布置作业。
1、掌握字词。
2、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
教学目标：
1、巩固对课文中生疏字词的掌握。
2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）
3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 教学过程：
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词；
2、背诵1-5段；
3、让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
1、阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 学生自读，体会景物特点，体会春色美。
教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻。 最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 细读课文、品味语言美。
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
3、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
4、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？你还有哪些问题没解决? 举例：
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”? 明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。 （4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。 （5）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨? 明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是\"笼\"着，一个\"笼\"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。 （6）“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解? 明确：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。
（7）文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”? 明确：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点
三、细处研读，感悟写法美。
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 此环节可引导学生重点分析“春风”一段： 如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
四、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”„„古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1、写一段描写景物的文字。
2、口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
五、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。（学生自我总结学习本文所得）
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
六、布置作业。
1、写一段描写家乡景色的文字。
2、模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。
3、整理所收集的关于春的诗文。
4、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
九、课后反思。 板书设计：
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
