推荐第1篇：《春》教案
《春》教案
学习目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
教学设想
一、安排两教时。
二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一教时
教学重点
一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、了解朱自清的生平。
教学步骤
一、检查预习。
二、导入新课：
用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……
三、指导学习课文。
１．请静听录音，发挥想象，放飞思绪，感受春色。思考：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
2、齐读第一段。
①文章第一段写的很好，好在哪里？结合具体语句分析。
“盼望着、盼望着”是运用反复手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情；
“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达出作者得知春来的喜悦之情。
开头扣题，点明了春的到来。
②从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
3、朗读课文第二小节。
①第二段主要写了些什么内容？
写了一切，山、水、太阳。总写春回大地、万物复苏。
②春天的山、水、太阳有什么特征？课文用什么词来写他们的呢？ 山用朗润，表示明朗、润泽。
水用涨，写出冰雪融化，汇入江河的特点。
太阳用红，写出太阳由斜射变为直射，大地气温升高的特点。
4、朗读春草图
①这一节是怎样描写春草图的？ 坐、躺、滚、踢、跑、捉-------人 钻、嫩、绿、满------草
②本段从几方面写了小草？表现了什么特点？ 情态：偷偷的
钻
（生命力强） 质地：嫩嫩的
（鲜嫩）
绵软软
（柔软） 色泽；绿绿的
（浅绿） 长势：满是的
（旺盛） ③ 主要写春草，为什么还要写人的活动？ （1）托春草的多、生命力旺盛。
（2）春草带给人欢乐，写出了人们对春草的喜爱。 ④运用了哪些修辞方法？ 拟人、排比
⑤这一段的写作特点是什么？
点面结合
正面描写与侧面烘托结合
5、朗读春花图
①本段从哪些角度写了树上的花？突出花的什么特点？ 情态：满、赶趟儿
花朵多 颜色：红、粉、白
花色艳 味道；甜
花味甜
态：赶趟儿
（拟人）
色：像火、像霞、像雪
（比喻、排比）
春花图
味：甜（果实）
（联想） （遍地野花，像眼睛，像星星）（比喻）
② 这段主要写花，为什么还要写蜜蜂、蝴蝶？ 侧面衬托花的多、香、甜。 ③ 写野花用了哪些修辞方法？作用？ 修辞：比喻、拟人
作用：花朵多，品种全。 ④ 本段的写作层次？ 树上的花----树下----遍地 空间顺序
⑤小结：这段文字在写作上有什么特点？ 正面描写与侧面描写相结合
实写与实写（由春花联想到秋实）相结合 动景与静景相结合 色与味相结合 高与低相结合
6、朗读春风图
①春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无形色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
（通过调动各种感觉器官来感受）
温暖柔和（不寒、抚摸）
（触觉） 清香扑鼻（泥草花香）
（嗅觉） 色彩明丽（繁花嫩叶）
（视觉） 和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）
触：
（抚摸） 味：
（泥土气息）（草味）（花香） 春风图
声：
（鸣声
清脆
婉转）（笛声
嘹亮）
②“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ “吹面不寒杨柳风”----引用
“像母亲的手抚摸着你”----比喻、拟人 “（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”----拟人
第二课时 教学要点：
一 要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。
二 理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。
教学步骤：
1、朗读春雨图
① 作才运用了哪些修辞手法？比喻、排比 ② 表达了作者怎样的感情？ 对春雨的无比喜爱----可别恼 ③ 本段的写作方法？
抓住景物特征，正面描写与侧面描写相结合。
形：像牛毛、像花针、像细丝
状：斜织、薄烟
春雨图
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
像牛毛----雨丝紧密 像花针----细雨闪光 像细丝----细雨细长
雨中景色----雨中屋、树、草、人
2、朗读迎春图
城乡、老小、舒活、抖擞
迎春图
“一年之计在于春”
颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活
3、朗读课文最后一段颂春
（概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应） ①像娃娃----“新”（万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘----“美”（百花争艳，景色动人） 像青年月----“力”（春天充满活力） ② 三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的零点挚感情。
4、本文如何写景。
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合；
5、小结：
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特片，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
6、学习本文写景的方法，观察秋的景物，写一篇短文：《校园秋色》。
推荐第2篇：春教案
《春》 朱自清
教学目标
1、提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。
2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。
3、学习课文中比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。教学重点
学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写写景物的写法。 教学难点
积极、乐观向上的人生态度。 教学工具
多媒体。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
本课目标
1、朗读课文，体会清新自然的语言风格。
2、理清思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
教学流程
一、导入：
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）
1、题目解说
朱自清先生在黑暗的旧中国看到的是遍地脓血，他感到压抑、苦恼，他希望有一个新的社会出现。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，体现他积极进取的精神。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
2、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
3、课文研读
（1）整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
抖擞sǒu：振作
B.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 绘春 第三部分(第8－10段)： 赞春
（2）默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ （3）找出本文的比喻句、拟人句。 （4）齐声朗读课文。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 （5）课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
第二课时
本课目标
1、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、学习文中按一定的顺序、使用多种修辞描写景物的方法。教学流程 A、复习导入
检查生字词和文中所引的诗句 B、研习课文
1、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ---“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二部分(第2～7段) 1 第2段和第3至7段是什么关系？
第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。 2 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3 课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？ “一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点 4 体会“刚”字的作用。
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 6 体会三个“起来了”的作用。 照应“刚睡醒”“张开了眼”。
7、本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
1.学习“春草图”。
1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 2 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。 4 体会“一大片一大片”给人的感觉。
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。
5 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 2.学习“春花图”。
（由上而下、由实到虚、由正面到侧面。） 1 讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。
3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？
不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 3． 学习“春风图”。
1春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉
2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7、体会“应和”和“也”的作用。使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
4.学习“春雨图”。
顺序(由近及远、由景及人)
1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
4、体会两个“儿”读起来的感觉。使人感到亲切、柔和。
▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？
一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
6、“黄晕”和雨有什么关系？
这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
7、体会“静默”二字所表现的境界。
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 ▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 5.学习“迎春图”。
1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
▲全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。
4、一年之计在于春”句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。 第三部分(第8——10段)
1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
2、三个比喻句和前文有什么联系？ ——可不讲。 (1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3)青年健壮。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ ——可不讲。 两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
▲[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。
5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。 6研讨这一部分和第二部分的关系。
这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 总结：
1分析课文写作特点。 （1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。） （2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。） （3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）
▲总结：如何把把句子写优美：——可不讲。
①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。
②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。 ③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。
④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。
2、用一句话概括自己读《春》的感受。我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。
七、中心思想：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2、讲读第二部分（第
2、
3、
4、5节）：绘春
（齐读第
2、
3、
4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂
闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
3、讲读第二部分（第
6、7节）：绘春 （1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
4、讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 C、归纳写作特点
1.观察细致，描述生动真切； 2.诗情画意相融合；
3.文章语言朴实清新，准确生动。
D、布置作业
1.完成课后练习
二、三（当堂做完，当堂讨论）； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文。
（三）教学体会 《春》这篇优美的写景抒情散文，以生花妙笔，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然醇厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。本文的学习，重在引导学生体味感悟，学习作者的细致观察和描写的着笔点。整堂课下来，学生能在老师的带领下进行对课文的再创造。特别是在为画取名和为画补白这两个环节中，表现出了学生丰富的想象力。不知不觉中，学生也领悟到了朱自清《春》的无限魅力。也初步学会了如何品味文章的语言。同时也从中学到了一些写景的方法。然而，这一节课有所得亦有所失。在对学生朗读课文的指导上还存在着欠缺，这也是本人语文教学中的一个弱点。而如何能在语文教学中合理地进行朗读指导，将成为我今后教学的一个重点。
推荐第3篇：春,教案
春
——朱自清
三维目标
（一） 知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写，能够从形、音、义三个方面进行辨析。
2.学习和了解“仿佛”“微微”“渐渐”的意义和用法，能够造出正确的句子，并能在口语中使用
3．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。 4．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
5.学习用普通话准确、流利、充满感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1.带领学生有感情地朗读课文。
2.按照段落把课文设计成图画，带领学生欣赏、领略其中的内容。3．运用举例、展示图画等方法让学生更加生动理解课文。
（三）情感态度和价值观
通过学习课文，培养学生热爱祖国大好河山的情感。同时陶冶学生热爱生活的情操。 教学重点
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教学难点
掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 解决方法
1.通过课堂反复练习，加深学生对课文的理解。2.通过背诵，让学生深深记住如何进行景物描写。 教学过程 (一)导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子? 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 学生思考、回忆、交流。 (二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 (三) 朗读技巧的指导 1.停连 2.重音 3.情感 整体感知
1.初读：读准字音(一读)。
(1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。 (2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教师补充强调。
2.再读：把握文章主要内容和情感(二读)。
学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感? 明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。
3.范读：教师有感情朗读课文3～7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读) 读批注。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。
“东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1、为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
答：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2、为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
答：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 学生活动
(1)学生出声朗读3～4段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。
(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结 (四)精读品析 春草图（草报春）
钻、嫩、绿、满——草 （草的特征） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人 春花图（花争春） 形态：赶趟儿
颜色：像火、像霞、像雪 味道：甜（果实）——展开了联想 学生默读、思考、摘抄、交流。 ……
通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。 六)布置作业
1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。2.背诵全文。
推荐第4篇：春 教案
课
题:文艺复兴的颂歌——春 课
时: 1课时 课
型: 欣赏型
授课对象: 初中二年级
教材分析: 《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典的世界名画。围绕这一主题进行美术欣赏活动，旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。教材所提供的背景资料，正体现出上述美术教学的思想和理念。对于美术及美术作品自身的一些特点，包括形式语言等也是需要让学生理解和把握的。
教学目标：
1.知识和技能目标：近一步提高高中学生运用欣赏的基本方法，并在欣赏感受的过程中增强自主学习的意识，使学生对油画主要艺术成就及其主要艺术作品有所了解和认识，开阔眼界，提高认识。
2.过程和方法目标:在老师的引导下，通过对图片的认知、分析、理解和感受，培养学生初步的独立审美意识。
3.情感态度和价值观目标：通过对油画的欣赏和师生之间、同学之间的问题对答，促进师生之间，同学之间的情感交流。在欣赏油画作品的同时，增进知识，培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。
教学重点：引导学生了解世界著名油画的艺术成就以及其艺术特点，掌握古典油画《春》的欣赏。
教学难点：设置适应的双板教学深入展开的情境及方式，激发学生更深入参与到欣赏活动中来。
教学方法：
教法：
遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，通过图片欣赏、师生互动、教师讲授、观察理解、共同研讨等方式来加深学生对 油画的了解。
师生互动：通过展示图片，让学生思考回答老师对图片的提问。 观察理解：通过观察老师展示的图片，让学生自己讨论理解，最后老师再总结。 2.学法：学生、教师紧密配合，通过师生互动、教师讲授对展示图片的观察理解、师生之间共同研讨等方式来完成本堂课的教学。
教具准备:多媒体、教材
学具准备：教科书
教学过程：
一：组织教学：
上课师生行礼，检查学生的学习用具准备的怎样，并清点实际上课人数。
二：引入新课：
三：讲授新课：
（一）：教学引入
１：“文艺复兴”一词源于意大利。它的原意是“再生”,是指古希腊，古罗马的文化艺术在14-16实际的欧洲的到了再生，意即复兴。实际上，这一时期并非古希腊、古罗马文化艺术的简单复兴，而是由资本主义的思想文化运动。它对于破除千年的基督教的神学世界观的束缚，是一词伟大的思想解放运动，她使欧洲的科学、文化艺术出现了前所未有的繁荣。这一运动的发源地和中心是意大利。
２：“蛋彩画”，是15 世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画法之一（另一种是“湿壁画”）。因为它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和颜料作画而得名。欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画逐渐被油画所代替。
3：桑得罗·波提切利(1444/5-1510)是文艺复兴时期意大利弗洛伦萨最著名的画家之一。他的艺术风格不仅在当时是独立的，而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。他的作品不仅富于诗的想象，而且在创造手法方面独树一帜，这就是他不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，而是同时强调表现被绘画对象的美，追求画面的装饰效果。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是波提切利的两件代表作。
（二）学生自由讨论
1：整个作品给大家的第一感觉是什么？
2：请说出这幅画中的人物与春的关系
3：画面上人物的象征与寓意
（三）作品赏析：《春》·波提切利
1：作品取材
作品取材于当
时的著名诗人波利希安的寓言诗———一个早春的清晨，在优美雅静的果林里，端庄妩媚的爱与美之神维纳斯位居中央，正以闲散幽雅的表情等待着为春之降临举行盛大的典礼。她的右边，动人的美惠三女神身着薄如蝉翼的纱裙，沐浴着阳光，正携手翩翩起舞———“美丽”戴着人间饰物珠光闪耀，“青春”羞答答背过身去，“幸福”愉快地扭动腰肢，她们将给人间带来生命的欢乐。她们一旁的是众神使者———身披红衣、带佩刀的墨丘利，他挥舞神杖，正在驱散冬天的阴云。在维纳斯的左边，分别是花神、春神与风神，头戴花环，身披饰花盛装的花神弗罗娜正以优美飘逸的健步迎面而来，将鲜花撒向大地，象征“春回大地，万木争荣”的自然季节即将来临。而维纳斯上方飞翔的小爱神，蒙住双眼射出了他的爱情金箭。作品展示了充满着春的欢欣的众神形象，这种对于人性的赞美，具有非凡的美感。
2：人物了解
画面的最右边的那个像极力拥抱的那位就是代表春天的西风神塞非尔，右边第二位就是尚未变形的花神克罗丽丝，右边第三位浑身开满鲜花的就是变成之后的花神，画面最中央的那位秀丽端庄的那位就是爱和美的女神维纳斯，画面左边的三位簇拥在一起的女性就是美惠三女神，她们是维纳斯的侍女，三人分辨象征着“美丽”、“青春”、“欢乐”。在画面最左边的那位手指好像昂在盘弄橘子树叶的那位就是众神的信使墨丘利。
3：详细解读画面
西风神、克罗丽丝和花神
这三个人物形象，由于在情节表现上有着紧密的联系，自然而然地形成一组。西风神从天而降，预示着春天的来临，但他阴冷的形象似乎又象征着冬天的结束。西风神多情地试图拥抱前面的美女克罗丽丝，促使她迅速地变成了满身披着鲜花的花神，这是春天来临最好的象征。大地上的各种奇花异草，使春天的气息变得更加的浓郁。据植物学家辨认和统计，画面上被描绘的花花草草，多达50多种，它们都是当时弗洛伦萨园林中种植的 不同季节的花草。画家将它们有机的组织在同一画面之中，不仅体现了画家卓越的艺术构思和高超的描绘技巧，而且表现了波提切利一丝不苟的精致明净的独特画风。 维纳斯：
她位于画面的中央，是全画面的中心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她轻举着右手好像控制着整个画面中的人物。
美惠三女神：
则是一组最为生动、优美的人物形象。她们的姿态绰约，且走且舞，其形象突出了一种姿态动作的形态美，使人感到她们修长匀称的腿不是在地面上行走，而是在舞，在飘。她们的比臂膀上下摆动的姿态，具有连续动作的视觉效果，可见是画家精心设计的。她么身披的薄如蝉翼的轻纱，与有没的女性人体结合得非常自然和谐，充分表现了画家高超的艺术技巧，同时也生动地反映了当时高度发达的纺织业。
4：画面情节
在黎明的橘树林里，有一群仙女来到了人间。代表温暖春风的西风神（由于地理位置的不同，意大利的春风是西风）从天而降，试图拥抱他前面的美女克罗丽丝，而克罗丽丝极力想摆脱西风神的拥抱。从她口中呼出的温馨之气变成了一枝鲜花。全身饰满鲜花的美女则是已经完成变形的花神。位居画面中央的是端庄、秀丽的维纳斯。她上面的是眼睛蒙着布条，盲目地张弓预射象征着爱情的箭的丘比特。美惠三女神正默默地舞蹈。画面左侧是往来于众神之间的传信使者墨丘利。因他是信使，终日奔走在外，故他的鞋上长着翅膀。他右手所持的具有魔力的蛇杖，轻轻一指，似乎使万物都苏醒了。他在画面上的位置恰好与他相对立的西风神形成呼应。由于这是一群唤醒春天的众神的到来，整个橘树林里洋溢着一种春天的活力。那挂满树枝的橘子和满地生长的各种奇花异草，不就是春天最好的象征吗？
四：课堂总结：
我们再来欣赏前面那些图片，回忆一下我们这节课所学习的内容，请看大屏幕。 本节课我们了解西方文艺复兴时期的大事波提切利的油画，下节课我将带领大家继续学习古典油画的欣赏，回顾教学中能力培养的要点及学生对应表现，使学生更加明确欣赏努力地方向。
五：作业布置（练习）：
1.谈谈欣赏了油画作品《春》后的新的体会。
课
题 （板书设计）
一、文艺复兴
1.
源于意大利。
2.
原意是“再生”。
3.实际是一场新兴的资产阶级的思想解放运动。
二、波提切利
1.出生于
1444/5-1510年。
2.他是欧洲文艺复兴早期佛罗伦萨画派的最后一位画家。
3.代表作《春》《维纳斯的诞生》。
推荐第5篇：春教案
七年级语文《春》的教学设计
教学目标：
1、了解作者简介；
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
3、感受作者对春的赞美之情。
4、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、培养学生的朗读能力；
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；
3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课时安排：一课时 教学过程：
一、导语设计
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人的心中都在渴望春天的到来，因为春天带给人温暖，希望，力量。每当春回大地的时候你们总在 吟诗作文，回想一下我们学过的有关春天的古诗《春日》
是啊！无论在哪个诗人的笔下春天都是相当美好的，今天我们一起来走进朱自清先生的《春》看看他的笔下的春天又是一种怎样的景象
（ppt出示课题让生齐读）
二、作者简介 朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真 切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他 于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
二、读中理解
1、根据配乐对照课文边听边默读；
2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
3、齐读，整体感知课文。将课文分为三部分并用两个字概括每段大意 第一段为第一部分；
第二、
三、
四、
五、
六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。
4、思考第二部分《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
三、读中品味
请同学样找出喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
高叙
推荐第6篇：《春》教案
春
教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。
教学目标:
知识和能力
1、掌握生字词
2、学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
3、感知课文内容,把握作者情感。 过程和方法
1、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。
2、在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观目标
培养观察自然、感悟自然的能力进而培养热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
教学重点
1、揣摩、品味本文优美的语言
2、理清文章思路细致观察景物抓住景物特征进行细致地描写逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用。
教学难点
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、领悟文章的诗画意境感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情陶冶性情。
教学设想：本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法。
【课时安排 】 2课时
【教学步骤】
第一课时
一、课文引入
让学生说说自己心中春天的样子以及对春天所寄寓的感情来调动学生的生活储备。同时展示课件配以一些春天的图片诗句以及背景音乐给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情进入到春的回味和想像之中。
二、作者简介
朱自清(1898—1948)，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》。散文代表作有《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》。他的散文文字清新朴素，描写细腻，感情真切富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文无不寄托着他对大自然的无限深情。
《春》大致写于
1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
三、检查预习，学习字、词 。
涨zhǎng起来
散sǎn在草丛
鸟巢cháo
披着蓑suō
嘹liáo亮
趟tàng儿
四、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图--自然醒--第二自然段
春草图--草报春--第三自然段
春花图--花争春--第四自然段
春风图--风唱春--第五自然段
春雨图--雨润春--第六自然段
迎春图--人迎春--第七自然段
四、探究质疑：（第一部分）
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘）
（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
春草图:
朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好?
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
四、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
五、布置作业
1、积累词语。
2、背诵课文。板书设计如下：
盼春（1）：
急切
总写（2）
春草图（3）
绘春（2--7）
春花图（4）
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8--10） 新、美、力
推荐第7篇：春教案
《春》教学设计
【教学目标】
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。【课时安排 】 2课时
【教学步骤】
一、创设情景，导入新课。
1.导入语：
同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词 。
二、整体把握文章。
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听 读课文。
问题：
1、课文围绕“春”写了什么？
（本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）
2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展 1 现了怎样的内容呢？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑： 讲读第一部分：盼春
（1） 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
（拟人）
（2） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) （反复） 讲读第二部分：绘春
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。
B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？
（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻拟人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 春草图
：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）
（教师明确：嫩、绿、多。
\"嫩嫩的“、\"绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，\"满是的\"用口语显示春草的生机勃勃的特点；
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。
（2） 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
2 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。 （最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)
春花图：（自由阅读第四段）
思考：1）第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）
2）通过哪些句子可以看出来？形态----颜色------味道------ 3）修辞手法：巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。 4)“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。
总结：首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的\"红的像火，粉的像霞，白的像雪\"说到\"花里带着甜味儿\"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂、鲜艳的花们相映衬；
春风图：（抽同学朗读）提问：
（1）风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？找一找句子 触觉----抚摸，引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的柔和； 味觉----泥土的气息、草味、花香，让人闻到春风的和煦； 听觉----鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
总结：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。
3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
（2）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
追问：用哪些词呢？
（小鸟的鸣叫声写得最详细。
追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。） 3）用了什么修辞手法？ 拟人比喻（找出句子） 像母亲的手抚摸着你
鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子 春雨图：
问题：（1）春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘？找出相关句子
3 形：牛毛，花针，细丝 状：斜织，薄烟
景：树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋 （2）文中描写了春雨什么特点？描写顺序怎样? （先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。）
（3）.三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？
（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。）
迎春图：指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。
问题：（1）.前几幅是写景物，这幅写的是什么？
写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。
（2）.作者用哪些词句写人们迎春的心情？
（.“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。
“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。） 讲读第三部分：赞春
1.齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。
问题：（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？
（这个比喻点明了春刚降临人 间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）
（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？ （因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”）
（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
（.这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。）
小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题 。 （4）这三个比喻句能不能交换顺序呢？
回答：不能，因为作者是以人的生长进程来比喻春的进程，初仲暮，表现了春的新美力的三个特点，因为人的生长过程不变，所以也不能交换顺序。
四、总结
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。
4 主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。
五、写作手法
构思巧妙结构严谨---全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾 情景交融诗情画意---通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春天的景色 比喻，拟人
板书设计如下：
一．盼春
盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切„„欣欣然张开了眼
总括轮廓
：山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
二．绘春
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜（果实）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声清脆婉转
笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三．赞春
三个比喻句：“新”“美”“力”
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课题：3春
○教学目标
1.知识目标
学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。指导学生在学习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。
2.能力目标
（1）引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。
（2）抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
3.情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
○教学重点
朗读欣赏,感知内容，揣摩词语，品味语言。
○教学难点
感悟作者对春的喜爱和赞美之情。
○教学方法
合作探究
○教具
多媒体
○教学时间
两课时
○课前准备
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
○教学设计
第二课时
一、导入新课
二、学习新课
1、展示课件，欣赏课文。
2、设问诱思。
1）朱自清把春喻作什么来写？
2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特点？又和春景的哪些特点相吻合？
3）小结：朱自清用独特的视角，独特的感悟，独有的体验，把对春的讴歌用鲜活的人物形象表现了出来，真是“春到人间万物鲜”！
3、分解剖析
1）刚才总体分析了“喻春图”，现在我们来找找朱自清通过哪些春景画面展现他眼中的春？
春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图。
2）分小组探究各图中哪些句子最能体现春天的特点？
3）汇报交流。
三、师生合作，回顾总结。
1）思考：这篇短文的线索是什么？以画面为线索：以感情为线索：
2）这篇课文运用了哪些修辞手法，哪些感官来写如诗如画的春？以题目为线索：
3）你觉得文中表达了作者对春怎样的感情？
四、作业
1.朗读并背诵全文。
2.根据《春》仿写家乡的春天，字数不限。
五、板书设计
3春
朱自清
盼春总领全篇，开启下文
春草图 ――草报春
春花图 ――花争春
绘春春风图 ――风唱春春雨图 ――雨润春迎春图 ――人迎春
颂春新、美、力
六、课后反思
喜爱赞美 盼望之情
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以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。
教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈâ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
第一节 迎接春天。（第一段）
第２至７节 描绘春天。（第二段）
第８至１０节 歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨Ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。„„满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第６节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（８）小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
３.第三段：颂春。
（１）朗读８、９、１０节。
(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
总写 一切
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春 分写 风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力
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春教案
教学内容：
作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确，生动的地描绘出了江南春天的景象，抒发了对春天赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
教学目标：
1反复朗读，感知内容，体会美感 2理解思路揣摩品味语言
3学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
教学重点：目标1 目标2 教学难点：目标2 目标3 教法教具：诵读法
第一课时
教学过程：一 导入新课
1 说话练习：我最喜欢的季节是＿＿，因为＿＿。
（通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点 比如
在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，
而夏天呢，虽然天气炎热，但是绿树成荫，而且正值暑假，同学们可以做很多户外活动像游泳等。
秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿，
冬天万物凋零但是下雪的时候到处银装素裹）
2（我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文我们来一起学习朱自清先生的散文《春》）
板书：春 朱自清
3先来介绍一下作者
朱自清 （1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
板书：字佩弦，号秋实 《背影》《荷塘月色》等
二 朗读感知课文
1先请一个同学把导读部分读一下
从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊？
我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的？ 2 那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢？
分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点？
（纠正读音：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 润ｒùｎ 嫩ｎèｎ 眨ｚｈǎ脆ｃｕì笠ｌì） 3 请同学们自由读课文。
思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？
3全班齐读。回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？ 板书：盼春（1）盼，来，近
绘春（2-7）
赞春（8-10）
4通过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份？
请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物？
春草图——草报春 3 春花图——花争春 4 春风图——风唱春5 春雨图——雨润春 6 迎春图——人迎春 7 6根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
三 作业 1熟读课文 2词语注音
第二课时 一 导入新课
复习上节课内容整体上把握课文
二 阅读理解
1我们上节课初读了课文，大致了解了文章的结构，请同学们齐读第一部分
讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2.讲读第二部分：绘春
（齐读第
2、节，）分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？
（1）总括轮廓
提问：这节写的什么？明确：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 3-7节分别描述了五幅春景，哪五福？ 春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
（3）春草图：（找个同学读一下）
1）思考：春天的草有哪些特点？从哪些句子看出来的？ 嫩，绿，多，软
2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ ——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
3）小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。 从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。
4）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？ 指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
5）齐读春草图 （4）春花图
1）阅读第四节思考春花有哪些特征，通过哪些句子可以看出来？ 明确：多，艳，甜
3）修辞手法：排比和比喻
4)“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。
（5）春风图
有表情地朗读。 1）这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？找一找句子
触觉----抚摸
味觉----泥土的气息、草味、花香
声觉----鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
2）用了什么修辞手法？拟人比喻（找出句子） 像母亲的手抚摸着你
鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子
（6）迎春图
春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘？找出相关句子
形：牛毛，花针，细丝
状：斜织，薄烟
景：树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋
（7）迎春图
前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。 那些人们？从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。
作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞” “一年之计在于春”
3颂春
三个比喻个突出春的什么特点？
刚落地的娃娃-----新
小姑娘------美
健壮的青年-------建
三，写作手法
构思巧妙结构严谨---全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾
情景交融诗情画意---通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春天的景色
比喻，拟人
第11篇：春教案
《春》 朱自清
教材分析：
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在这篇“春的赞歌”中，饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 学情分析：
初一的学生已经掌握了一些字词，接触过抒情散文，但学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。学习本课，要做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短、语音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬顿挫来学习这篇优美的散文。 教学目标： 1．知识目标: A.掌握课文写景方法：分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，深入学习比喻、拟人等修辞方法。
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2．能力目标：引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。 3．情感目标：深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学重点：
1.反复朗读全文，理清文章思路。
2.理解文章准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：能抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物。 课时安排：两课时 课型：阅读课
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法 教学用具：PPT课件、板书、音频 教学过程：
第一课时
一、导入
今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。请同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？ PPT展示：（请同学们一起来完成下面的填空）
1．野火烧不尽，春风吹又生。
2．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 3．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 4．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
那么今天要学习的《春》是怎样的呢？在学习之前，我们先来了解一下作者朱自清。
二、作者简介（ppt展示）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。散文代表作有《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作时那种淡淡的忧愁，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
三、字词积累（PPT展示，板书部分生词，教师解释部分词语，学生齐读并做笔记）
lǎngrùnnân朗润嫩叶蓑衣抚摸稀疏
cháonânlǜzhǎyǎnsuōfǔmōxīshūdǒusǒuwǎnzhuǎn抖擞宛转 鸟巢嫩绿眨眼 薄烟 应和 黄晕 水涨散在草丛里 欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。 抖擞：振作。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 嘹亮：声音清脆响亮。 静默：宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
四、整体感知
1.学生听课文录音，标出段序，注意语音、语速、重音和停顿。2.学生齐读，熟悉课文内容。
3.每一段各请一位同学有感情地朗读课文，其他同学评价。
五、自主探究
老师给学生五分钟的时间思考以下三个问题：（PPT展示问题，学生思考）
1.文中描写了春天的哪些景物？ bóhâyùnzhǎngsàn（花、草、风、雨、人）
2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
（老师举例：第三段春草图，学生能回答出其他四个答案：春花图、春风图、春雨图、迎春图）
3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。（教师板书重点内容）
盼春 （1）总领全文 绘春 （2）总绘春天 （3）春草图
（4）春花图 （5）春风图
（6）春雨图 （7）迎春图 颂春 （8）“新”
（9）“美” （10）“力”
六、赏析课文 1.品读一段：盼春
（1）教师朗读第一段课文，请学生体会其中两个“着”，两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，并找一找这段话中运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用。（板书修辞手法）
（“盼望着”是运用反复手法，生动的表达出作者盼望春天到来的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人修辞手法，表达喜春的感情。）
2.品读第
8、
9、10段：赞春
（1） 请同学们齐读结尾3段，这三段用了什么修辞手法？（板书修辞手法）
(这三段用了比喻手法，将春天比作“娃娃”、“小姑娘”、“青年”。) （2） 分别用一个字概括这3段所展示的比喻句。
（①“新”：春天一切都是新的，给人们带来了希望。② “美”：春天是美好的，将给人们带来美好的生活 。③“力”：春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。）
（3） 这三个比喻句能不能颠倒顺序？为什么？
（从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的过程，排列有序，不能颠倒。）
3.练习：请同学们自己造比喻句赞美春天。
（示例：春天是波光流转的明眸，光彩圆润；春天是杨柳小蛮腰，纤细可爱。
春天是初生的旭日，生机勃勃；春天是美丽的姑娘，温柔妩媚;春天是重生的希望，绚烂无比。
春天像顽皮的小孩子一样，蹦蹦跳跳的把大地从沉睡中“吵醒”；春天像美丽的花仙子一般，洋洋洒洒的把世界变成了花的海洋；春天像神秘的画家一样，装装点点的把人间描绘成了绿的世界。 春天像一幅画，它收集大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗艳。春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小鸟，给天空当做礼物。春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，经典语句还有小朋友们的笑声„„）
七、本课小结
作者以反复、拟人修辞手法开头，以比喻修辞手法结尾，通过仔细观察，刻画出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，语言明快、形象生动，表达出对春的喜爱之情。同学们一定要熟练诵读本篇课文，学习作者的表达方法，感受春天之美。
八、布置作业
1.反复朗读课文并背诵第
1、
8、
9、10段。
2.下节课学习第二部分“绘春”，找出精彩句子，并说明你认为这些句子精彩的原因。
第12篇：《春》教案
春
朱自清
课型：教读课 教学目标：
1、知识和能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵
（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。
2、过程和方法： （1）品味作者用诗一般的抒情优美的语言描绘春天。
（2）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、情感态度和价值观：培养学生热爱自然与生活，积极进取的生活态度。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。
2、整体感知课文，理清文章思路。教学难点：
品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
教学方法：讲读法、朗读法 教学教具：多媒体课件 课时安排：三课时 教学过程：
第一课时
一、导入。
今天，我们来学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们会想到很多词语，比如说，春光明媚、春暖花开、桃红柳绿等等。春天总是代表无限的生机和力量。我们所学的古诗句中也有大量描绘春天的，学生齐声背诵《春晓》和《春夜喜雨》。
这些诗句对于春天的描绘，能写得很有限，只是取一个景物或两三个景物来写春的，而我们今天学的散文《春》，其中写春天的景色可多了，有山、水、花、草、鸟等等。我们就来看看作者朱自清先生是描绘春天的。
二、介绍作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。1948年8月12日，朱自清在贫病交加中逝世于北平。对于朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”的行为，毛泽东给予高度的评价，称赞他是民族的英雄。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。他的代表作品有《生命的价格：七毛钱》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《匆匆》、《荷塘月色》和《春》等。其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、读写字词。
1、朗润（rùn）
酝酿（yùn niàng）
宛转（zhuǎn）
嘹亮（liáo）
应和（hâ）
黄晕（yùn）
舒活（shū huo）
欣欣然（xīn xīn）
抖擞精神（dǒu sǒu）
蓑笠（suō lì）
卖弄（nòng）
烘托 静默
繁花嫩叶
呼朋引伴
花枝招展 要求学生每个词组读三遍，并且在书上标注。 个别字词特别强调后，再次诵读。
2、根据词语解释，猜一猜所解释的词语。欣欣然：欢欢喜喜的样子。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息气里，像发酵似的，越来越浓。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。
3、朗读要求。
在没学习课文之前，朗读至少要做到读准字音，疏通字词。
在学习课文后，领会文章的思想感情，做到声情并茂，抑扬顿挫的朗读。
四、整体感知。
1、齐声朗读课文，并给文章分段，理清作者的思路。请同学分段以及说明段意。
1段为第一部分 2-7段为第二部分
8-10段为第二部分
2、归纳段意。
第一段一开头就用了两个“盼望着”，是多么盼望着春天来到，我们用两个字来概括段意的话，可以用“盼春”来概括。那么接下来的两个部分也试着用两个字来概括。
第二部分拥有的自然段比较多，我们先看看每段大概讲了什么。朱自清先生在这篇文章中描绘了一幅美丽的春天的画卷，我们用“春
图”的模式来概括下2-6段分别讲了什么。
第二段用“刚睡醒的样子”来形容春天，说明这时候的春天还是初春，文中一个形容春天刚刚到来的词用的非常好，就是这个“醒”字。所以第二段就是一幅“春醒图”。
第三段很明显了，主要讲的是春天的草，那么这是一幅“春草图”。以此类推，第四段是“春花图”，第五段是“春风图”，第六段是“春雨图”。到了第七段，不是写自然界的景色，改写人们在初春的时候的表现。冬天过去了，人们都要出来活动活动，迎接春天，所以这幅画可以叫做“迎春图”。
这么多幅图，都是作者笔下关于春天的画卷。我们平时管画画叫做绘画，那这里的作者描绘的这关于春天的图画，就可以说是在“绘春”了。因而，文章的第二部分的段意就是“绘春”。
看看第三部分讲了春天的什么内容。这三个句子都是用了比喻句，说春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年。这是在说春天的坏话吗？显然不是，这三段在赞美春天，歌颂春天、那我们同样用两个字概括段意，可以说“赞春”或者是“颂春”。
五、分析课文。盼春
问题：
1、春天到了吗？哪里可知？要求学生从原文找答案。
2、用了什么修辞，表现了作者怎样的心情？
“盼望着，盼望着”：反复，生动形象地表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了”：拟人，宣告春天到来，生动地表达喜春之情。 绘春 赏析春醒图
问题：
1、描写了哪些景色？
山（朗润） 水（涨）
太阳（红）
2、这些景色有什么作用？
作用：写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。
六、小结。
这节课我们学习的《春》的作者生平和生字词，理清了文章结构，并且较深入的分析了盼春和春醒图对于文章有了一个初步的了解。下节课我们将继续分析课文。
七、作业。
1、朗读课文，并背诵第
1、
2、3自然段。
2、字帖四行。
3、《名校学案》中《春》的课外阅读部分。
第二课时
一、复习。复习生字词，读一遍 。
复习文章结构图，略讲盼春和春醒图。 检查第
一、
二、三自然段背诵情况。
二、分析课文。绘春
1、赏析春草图。读第三自然段。
问题：春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？要求学生从课文原文中寻找答案。
“钻”：用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的感觉，显示了它们顽强的生命力。因此春草的第一个特点表现了它的生长状态，就是生命力强。 “嫩嫩的”、“软绵绵的”：“嫩嫩的”写出了初生小草的鲜嫩可爱；“软绵绵的”写出了初生小草的柔软舒适。这两个词可以说表现了春草鲜嫩柔软的特点，展示了春草的质感。
“绿绿的”：写出了小草的色彩。初春的小草刚刚长出来，颜色不会太深，大约是浅绿色的。这个词表现了春草在颜色上的特点，是浅绿色的。 “满是的”：表现春草长势旺盛，放眼望去到处都是。
多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？从这些动作，同学们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？
坐、躺、滚、踢、跑、捉；是孩子。
活泼的孩子在草地上玩闹，让初春的草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
从正面描写和侧面描写这两个方面来划分春草的特点。
作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。
2、赏析春花图。读第四自然段。
问题：春花有什么特点？文中哪些词语表现特点？要求学生从课文原文中寻找答案。
第四段前三句写出了春花的三个特点。第一句写出了春天的花有很多，“都开满了花赶趟儿”表现花多。不仅如此，第四段的最后一句也写出了花多的特点，“野花遍地是”表现出春花不仅仅有桃花、杏花、梨花。第二句是三个比喻，也是一个排比句，使人感觉花朵的颜色鲜艳夺目。第三句最直接写出了花朵味甜的特点。这些都是对春花的正面描写。第四句写蜜蜂和蝴蝶在花中“闹着”“飞来飞去”。为什么会有蜜蜂和蝴蝶？因为都是被万紫千红的春花吸引来的。这是侧面描写。
作者很擅用形象的修辞手法来展示这些开得热烈美丽，味道怡人的春花。找出这些修辞手法，看看有什么作用？
① “赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”， 三个比喻，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。
③“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻、拟人，明艳照人。
3、赏析春风图。读第五自然段。
问题：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ 作者通过一系列的侧面描写来体现风的特点。“吹面不寒杨柳风”写春风的“抚摸”，像母亲的手抚摸着你，这样的感觉应该是温暖柔和的。风还能带来气味，这些气味酝酿在一起，我们上节课学习的酝酿的含义，指的是各种气息气里，像发酵似的，越来越浓。那么作者在这里写了几种气味？三种，“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”。这些混合在一起的气味在春风中弥漫着，清香扑鼻。跟着轻风流水应和着的还有将巢安在繁花嫩叶中的鸟儿的鸣叫，以及嘹亮的牧童的笛声。好一幅美丽的春景，色彩明丽，和谐悦耳。第五段在对春风的描写中，由于风是看不见的，作者巧妙的动用了好几处感觉。通过触觉、嗅觉、视觉、听觉，全方位的展示春风的特点。 全班朗读课文第
三、
四、五段，要求声情并茂、抑扬顿挫。
三、
小结
今天这一课我们学习了春天这幅画卷中的春草图、春花图、春风图、三幅画面。我们知道作者写这些春景从哪几个方面的特点来写，运用了哪些修辞手法，也进一步明白作者的思想感情，磨练了同学们的朗读技巧。
四、作业
1、朗读课文，并背诵第
4、
5、6自然段。
2、字帖四行。
第三课时
一、复习
1、简略回顾春草图、春花图、春风图。
2、有感情的朗读第
三、
四、五自然段。
二、分析课文。
绘春
1、赏析春雨图。读第六自然段。
问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
作者先形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这是写春雨的细密。而这些又细又多的春雨是怎样落下来的？“笼着一层薄烟”，这是春雨的轻盈。接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真，写的是春雨的润物。然后作者又把视线转移到了人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，安宁、悠闲，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，也写出了春雨之中特有的景象，展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
2、赏析迎春图。
读第七段。
问题：前几幅主要写春天的自然美, 这一幅由景及人，展示了一幅怎样的画面？
迎春图，作者着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然，充满希望的图画。
问题：点出作者寓意的是哪句话？
“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅迎春图由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 颂春
朗读第
八、
九、十自然段，点评后，再次朗读。
1、问题：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 运用比喻，把春天比喻成“刚落地的娃娃”，赞美春天生命力旺盛；把春天比喻成“小姑娘” 赞美春天活泼生动；把春天比喻成“健壮的青年”，赞美春天健壮有力。三个比喻强调了春天的的“新”“美”“力”。
2、问题：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么? 不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。所以顺序不能颠倒。
3、小结：作者在完美地制作了春天这幅结构严谨精美的画卷之后，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无线美好的希望。全班朗读课文第
三、
四、五段，要求声情并茂、抑扬顿挫。全班朗读课文，要求声情并茂、抑扬顿挫。
三、总结
《春》是一篇优美的写景抒情散文。抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
四、《春》写作特点，联系课文实际讲解。
1、观察细致，描述生动真切。注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。
2、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。
3、语言秀雅清新，朴实隽永．准确生动，句式富于变化。在文中大量使用对称或排比的短句，既流畅又整齐。在修辞上比喻新颖，贴切。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。
4、结构严谨精美，层次清楚，脉络分明。先总写春天，继而分几个方面细致描绘，最后总写，以收束全文，画龙点睛。起于拟人，结于拟人，构思颇具匠心。
五、拓展延伸
如何准确形象描述景物？
1、认真观察，力求细致
2、可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。
4、要按照一定的顺序安排景物 。
5、适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。
六、作业
1、朗读课文，并背诵全文。
2、从“春的畅想”、“夏雨”“秋风”、“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。
3、《名校学案》中《春》的课内阅读部分。
第13篇：《春》教案
教案背景
七年级语文第三单元主要展现的是色彩斑斓的大自然，第一课就是朱自清写作的《春》，作者用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者对春天的热爱、赞美之情。
教学课题
《春》
教材分析
本文是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者赋予春天以感情和生命，作者抓住春天的主要特征进行描绘，抒发感情。
教学方法
课前预习、自主学习、合作进步、探究阅读
教学过程
一、课前预习
1、阅读课文，借助工具书解决字词问题。
2、上网搜索或借阅书籍资料查找有关朱自清、写作春天的相关资料。推荐网址：http://www.daodoc.com http://www.daodoc.com/zxyw/ http://www.daodoc.com/
第一课时
一、目标出示
①、学会细致地观察并生动地描写景物。
②、体会文中比喻、排比、拟人等修辞手法的表达效果。
③、培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。
二、导入新课
同学们，春天令人神往、充满生机、如诗如画，古人更是有诗对春天大加赞美、描写，通过预习，你能说出一些吗？
（唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇诗意盎然的写景抒情散文。 （板书课题、作者）
三、预习检测、
①加横线字注音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ)
薄(bó)烟
黄晕(yùn) 蓑(suō)衣
巢(cháo) ②作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
③朗读课文，强调课内其他重点字词。
四、初步感知：
1、自己朗读课文，用这样的句式谈你读完文章后的收获： 我仿佛看到了、、、、、、、我仿佛听到了、、、、、、、
我仿佛感受到了、、、、、、
2、整理文章思路
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)：
绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
五、作业布置：依据文章思路，背诵全文。
第二课时
一、背诵课文引入。
二、美文赏析：
1、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情来迎接春天的？哪些词语能看出来？
（2）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以什么样的感觉。
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
2、自主、合作、研讨学习其余部分 （1）、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
（2）、找出本文的比喻句、拟人句。
（3）、与其他同学交流、分享。
三、归纳写作特点
1、观察细致，用词准确
2、巧用修辞、联想
3、动静结合，侧面烘托
4、善用人体感觉，诗情画意相融
四、布置作业
抓住一个景物的一个特点进行写作训练。
教学反思
本课教学设计本着学生自主-合作-探究的学习方法进行设计，突出以学生为主、教师引导，重在学生去思、去探，有了学习的兴趣，自然就可以达到教学目的，兴趣是学生最好的老师嘛，“授之以鱼，不如授之以渔”。
（著作权与使用申明：本人享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等）
第14篇：《春》教案
《春》教案
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。
3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。重点难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。教学设想：
1．《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。通过范读、齐读、小组展示朗读等形式培养学生语感和对文章的感悟。
2、教学时数：2课时 教学过程：
一、导入：
一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文------朱自清的《春》。
二、整体感知：
1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。
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朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。
3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
4、采用一听一读式，同桌互读。
5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两段、全文均可。
6、再读课文理清思路：
作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了----，再写----，并用最简洁的词语表达）
盼春、绘春、赞春 第一部分(1)： 盼春 第二部分(2－7)： 绘春 第三部分(8－10)： 赞春
再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）
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7、再次听读：体会感情
深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
学生试着随范读小声诵读感受。
三、作业：
1.熟读课文并标出自己最喜爱的语句或段落。2.词语注音写在作业本上。
第二课时
教学过程：
一、导入：
上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。这节课让我们继续来学习这篇文章。
二、课文探究：
1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）
@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。 @修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？
@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
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@山、水、太阳的脸。 排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
@ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）
@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。
3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。
预设：（视情况进行，不必面面俱到应重在语言感悟）
@第3节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。
教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 @第4节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。
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（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。 “红杏枝头春意闹”的“闹”。
@第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。 作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。
母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 特点：细密，轻盈
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。
@第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 有景有人，勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。
教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察
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以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
三、拓展延伸
结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
鼓励学生展开想象的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。 课堂总结：
全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。
作业：用文中所学表现手法描写家乡秋景的文字。（300字）
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第15篇：《春》教案
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天老师和大家一起学习现代作家朱自清的散文《春》。课前同学们已经进行了阅读。谁能说说，在读这篇文章的时候，你是抓住了什么样的感情，用一种什么样的语调来读的。
生：读本文，首先会包含着一种感情去读，就像春天的温情一样，缓缓的，慢慢的，边读边体会出春天那种温暖的感觉。
师：老师想问一问大家，你喜欢这篇文章吗？觉得它美吗？为什么？ 生：我喜欢这篇文章，我觉得它很美。因为它有生命力。
生：我喜欢这篇文章，它很美。因为作者他把春天的生机、活力写出来了。 生：他是通过什么写出春天的美的呢？
生：是通过写春草、春花、春风、春雨，还有春天的人们来写的。
师：是的，作者不仅仅写春天的景物，还写了春天里的人。（板书：景美
人美） 师：同学们在读这篇散文时，不仅注意到了语速要缓慢些，语调要柔和些，还带着一种对它的喜爱之情来读。我们就来试试，看第一节怎样读好呢？哪位同学给大家示范一下？
生：（读第1节）
师：你先来说说为什么要这样读，好吗？
生：这一段首先两个“盼望着”写出了人们对春天的企盼；然后“脚步近了”就体现出了春天慢慢来了。“东风来了”好像预先知道了一样，先给人们一个消息，告诉人们春天来了。所以要读得缓慢一些。
师：东风其实就是报春的使者。我想问一问，如果我们把“盼望着”去掉一个，你再读读看，效果会怎么样呢？
生：两个“盼望着”感情会更强烈些。 师：可以怎样处理，使感情更强烈些？ 生：重读。
师：一样的重读？有什么区别吗？
生：第二个应比第一个读得更重一些，要注意程度。
师：哪位同学再来试一试?刚才那位女同学已经读得很不错了。 （男）生：（读）（突出重读第二个“盼望着”，但缺少感情。）
师：你是注意到了重读，有没有注意应是一种什么情感呢？再请一位试试。 （女）生：（先读再分析）我读出了人们想要春天来临的那种急切心情。
师：应该还有一种喜悦之情。我们应该怎样朗读，才算真正读好了一篇美文呢？ 生：我觉得朗读课文，要先理解它的意思。
师：就是说对内容要理解（板书：理解内容）。还有呢？ 生：然后再考虑读的时候，注意语速。
师：也就是语速要适当，还要把握节奏，注意轻重缓急。（板书：把握节奏） 生：还要读出感情。
师：对了，“一切景语皆情语”
（老师随即板书：读出感情）。
当然，不同的人对文章有不同的理解。让我们来听一听第3-7节的朗读录音，和你原先的朗读作一个比较。如果这里面读得比较好，你可以借鉴，等会儿为你后面的展示作准备。
【评：“授之以鱼”，远远比不上“授之以渔”，通过第一小节的尝试朗读与交流，教师引导学生不仅明确了读好一篇美文需要理解文意，把握节奏，更要读出感情，还帮助学生把握了本篇抒情散文的感情基调应是轻柔喜悦的，便于大家深入到作品的意境当中，去了解景物的特征，感受作者的情感。】
（听读第3-7节。4分钟后）
（老师在全班原先小组分工的基础上，要求大家分别选择五幅画面中的一幅进行品读。） 师：各组交流的中心话题就是，作者为什么能把这些景致写得这么美，他抓住了哪些词把景物写活了。你（你们组）又是怎样把握住情感朗读的，等会儿展示。组长组织组员交流后，商量选出一个代表，用一段话来表达一下你们的朗读体会。其他组可以向他们挑战，也可以对他们评价。好，5分钟准备。
（学生交流，老师在各组间巡视。）（5分半钟后师生互动） 生：我们组讨论的是第7节。我们想先一起读一下。 师：行，可以坐着，也可以站着。你们自选。
生：（小组齐读第7节，后代表发言）首先我们从“天上风筝渐渐多了„„也多了”可以感受到春天到来时万物复苏的景象，但是这种景象是在过渡之中，所以应读出缓缓进行的一种感觉。一直到“城里乡下„„出来了”，这就可以体现出春天到来时人们也受到春天的影响而出来。从“舒活„„一份儿事去”，我们就开始逐步把音量提上去，因为从这一句开始就可以看出春天里人们的那种勤劳，以及在春天人们开始憋了一个冬天后，春天到来时人们的那种喜悦之情。而最后一句“一年之计„„”这句话是整个一段的精华所在，表现的是当时人们对春天寄予的希望。“一年之计在于春”突出人们在及时计划，“刚起头儿，„„”鼓励自己要好好珍惜春天。春是一年的开始，要在一年当中有个好的表现。所以我们在读这一句时把声音放到最高，让人们感受到春天的希望。
师：你的赏读不仅是一段话了，可以说是一篇小短文了。其他同学有对他们进行发问或挑战的吗？或者，我们选的不是他们那一段，也想和他们比一比？
生：我们组选的是第5节，是写春风的。首先我来读一遍。（读得柔和而抒情） 春风给人带来的感觉是温暖的，给人一种十分温馨的感觉。（老师提醒扣住关键词句作分析）“吹面不寒”这句用了拟人手法，写出鸟儿给人们带来春天的喜讯。
（师：你先说了第一句，然后就到了段尾。那中间的部分是怎样来写春风的特点的呢？） 生：（继续）中间部分给人带来的是一种生机感，因为春天时人们开始劳作了，风里带来些新翻的泥土的气息，还有青草味儿，各种花的香气，给人一种沁人心脾的感受。
师：你不仅读出了它的味道，更读出了情感。（请学生坐下）刚才这位同学朗读时注意到了声音的柔和，它和春风的特点是一致的。
生：我们这一组讨论的是春草这一节。这段话从“偷偷”“钻”“满”“轻悄悄”这些词语中能充分体现春草的特点。“偷偷”写出了小草的调皮，“钻”写出了小草很害羞，用拟人的手法写出了小草顽皮可爱的性格。还有“满”“瞧去，一大片一大片的”中的“满”写出了春草的多，突出了草生命力的旺盛。最后“风轻悄悄的，草软绵绵的”中“轻悄悄”“软绵绵”写出了春天的舒适。
师：你分析得很细致。（问其他组）有没有对她刚才读的这一段进行补充的。
生（另一组）：第3句中“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写出了孩子们嬉戏，侧面烘托春给人带来的欢乐。 “风”的“轻悄悄”衬托“草”的“软绵绵”，写出春的可爱。
师：你这里已分析了它的手法。写风是为了写草，写人也是为了写草，这在写作上叫什么？（有生小声说出是“衬托”）。对，这叫侧面烘托。
师：还有同学作补充的吗？
生（又一组）：从“坐”“躺”“打两个滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏”侧面体现出人们十分热爱春天。
师：这种热爱之情你能不能通过朗读来体现？
生：（读）师：感觉到你读这一句的时候，速度上快了些。跟前面写草的那一句相比，处理的时候可以快一点还是慢一点？
生：前一句可慢一点。因为前面写小草它慢慢地从土里钻出来，是一个缓慢的过程，但又是不知不觉生长出来的。
师：好，那我们选了春草图的几个组一起来朗读，再次体会春草嫩绿柔软、生机勃发的特点。
（四个组齐读“春草图”）
师：我刚才听到同学们读的时候“打两个滚儿„„”，为什么要这样读？ ．．生：因为这里写出了孩子的顽皮，还有那种童趣。
师：是啊，大家注意到了儿化音的朗读对表达情感的作用，不错。文中还有，我们可以再去体会。接下来请选春花图的小组来读一读。
生：“你不让我，我不让你„„赶趟儿”写出了花的多；“花里带着甜味儿„„”通过联想，写出花的香。
师：你抓住了花的特点，这里是写花“香”，前一句是写花“多”。还有呢？
生：还有“花下的蜜蜂”和蝴蝶的“闹”、“飞来飞去”写出场面的热闹，也写出花的香。读了这一句我仿佛也闻到了花的香气。下面一句“遍地”“散”“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”作者用了比喻的修辞，写出花的生机勃勃和繁茂，使画面充满了情趣。这一段，我觉得应该读得比较活泼，突出春天的热闹。
师：你来展示一下吧。 生：（声情并茂地读）
师：多可爱啊，她已经读到画面中去了。再来看看春雨图。
生：（女生读）一开始“雨一下，就是三两天”，但却是特别的惹人喜欢。这里，作者把春雨比成了三种事物，比作“牛毛”是写春雨的细；比作“花针”是写春雨像针一样闪烁的样子，比作“细丝”写春雨的连绵不断，特别的绵长。“密密地斜织着”写出雨细细的，让人觉得雨一下子笼罩了整个天，又不是那样的密。写“树叶儿”的“绿”，“小草儿”的“青”写出在雨的洗礼下，植物都焕发了生机，写出雨带给生灵一种快乐的感觉。后面一句看起来是写傍晚时候，实际写出了雨“润物细无声”的感觉。雨是在安静的情况下滋润生灵的。后一句写了“慢慢走着的人”和“工作的农民”，雨和人融为一体。
师：你分析得太好了。这让我想到了雨和人是真正有联系的。有句诗说得好——“随风潜入夜，润物细无声”（师生齐诵）。同学们不仅能读到了景的美，而且还读到了这里的情感，真正做到了“融情于景”。（板书：融情于景）这正是写景散文的一个重要特点。
【评：让同学们对本课优美的语言有真切的体会，是需要读中感悟的。同学们在有分工有选择的合作交流中调动各种感官不仅赏读出语言之美，还探讨到写景的方法：如动词的恰当使用，正面描写与侧面描写的结合，融情于景的手法运用，这比起老师越粗代庖的“灌输”更有效，这正是“以读导学”的益处，体现了大语文教学观。】
师：在同学们的感染下，老师也想读一读，我就读第8-10节吧。在老师读的时候，大家想一想，是不是仅仅因为这自然界的美景让朱自清对春情有独钟呢？有没有其他原因呢？
（师读8-10节）
生：作者不仅因为景美，还因为人们的勤劳。春天人们有勤劳的精神，努力的干活。朱自清对春情有独钟，是因为景美和人美。
生：这是因为一切事物都在春天的时候发展着。春天充满前进的动力。朱自清就是因为春天有活力，有动力，才喜欢春天的。
师：（点头表示赞同）在文章的结尾，“旁注”已经告诉我们，这是在赞美春天。同学们能不能围绕这三段提出一个问题考一考大家？看看谁将接受你的挑战。
生：为什么朱自清要把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和 “健壮的青年”呢？ 师：这个问题问得好，有难度。谁能回答？
生：第一句作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为娃娃代表着新生，应该是充满希望的。第二句作者把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”，因为春天繁花似锦，非常的美丽。
第三句作者把春天比作“青年”，因为青年是非常有力量的，春天万物复苏，一切都是生机勃勃，所以作者把春天分别比作了“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和 “健壮的青年”。
师：刚才提问的同学，对她的回答你满意吗？ 生：满意。（点头微笑）
生：朱自清为什么把春天比作人，而不把它比作其他的事物？
师：跟前一个问题有关联。你可以请班上的哪位同学来接受你的挑战。（生笑） （生指名后，另一生回答）：把春天比作人，这三种人的特点让我们读者第一眼就能看出朱自清所要表达的意思。比如说“娃娃”让你第一眼就看出他有发展的空间；“小姑娘”让你第一眼看上去就感觉到她的美丽；“健壮的青年”会让你觉得很有活力。作者是领略了春的特点，所以把它比作了三种不同的人。
师：这位同学的这段话很独特，看得出作者还是抓住景物的特点来写的。这让我也想到了一个问题，这三段既然都是比作人，我可不可以把它颠倒一下？（学生小声说：不可以。）
生：因为从这里可以看出，春天是一步步走向成熟的。 师：换一种说法呢？
生：这其实是一个人成长的过程。
师：既然这三段这么美，而且还蕴含深意，我们就一起来读一读吧。能背的就背，当然仍要有感情地背。
（生有感情的朗诵，不少同学在背诵。）
师：哪位同学能背出来？可以边背边感受朱自清对春的喜爱和赞美之情。 （给时间学生稍做准备）
（生分别先后选背了最后一节、倒数第二节和倒数第三节。最后一位同学手撑着桌子，人弓着腰，背得稍快，也缺少感情。）
师：（友善提醒）不管是背诵还是朗读，我们都应该站直了。你再来一遍，把感情更好地表达出来。
（该生站直身体，再背）
师：就这一句，我们怎样样读出那种万物复苏的景象？ 生背（有感情，但语速稍快。） 另一生再背。
师：这次比刚才好多了，说明我们还是要多读，多去体会,会有更多新的发现。
【评：“以读导学”因教师抓住主旨段落的范读而生发亮点：一方面学生层层深入品味景美，感悟到字里行间的情美，至此达到高潮；另一方面引导学生大胆质疑，师生互动贯穿始终，对作者匠心认识更透，对春的热爱及赞美之情与作者产生强烈共鸣。】
（下课的音乐铃声响起）
师：同学们，刚才我们一起领略了朱自清语言的美和情感的美。在朱自清的笔下，春是一年的开始，催人奋进；而我们同学正处于人生的春季。让我们抓住春天，及早规划，一起向前！
第16篇：春教案
春教案
教学内容：
作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确，生动的地描绘出了江南春天的景象，抒发了对春天赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
教学目标：
1反复朗读，感知内容，体会美感 2理解思路揣摩品味语言
3学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
教学重点：目标1 目标2
教学难点：目标2 目标3
教法教具：诵读法
第一课时
教学过程： 一 导入新课
（今天我们要开始第三单元的学习，在学习新课之前，我们先来做一个说话练习） 1 说话练习：我最喜欢的季节是＿＿，因为＿＿。
（按照这个形式来说话，给你们几分钟时间互相说说看，等会我请同学站起来说） ~S1； S2；S3；S4„„.
（通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点 比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，
而夏天呢，虽然天气炎热，但是绿树成荫而且正值暑假同学们可以做很多户外活动像游泳等等，
秋天就更不用我多说了，我们把秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿， 冬天万物凋零但是下雪的时候到处银装素裹）
2（我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文请同学们把书翻到51页 我们来一起学习朱自清先生的散文《春》） 板书：春 朱自清 3先来介绍一下作者
朱自清 （1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 板书：字佩弦，号秋实 《背影》《荷塘月色》等 二 朗读感知课文
1先请一个同学把导读部分读一下 ~S．。。。
从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊？ ~江南
我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的？
S风和日丽 山清水秀 草长莺飞 百花争艳
2那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢？ 分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点？ 第一位1-4 第二位5-6 第三位7-10 （纠正读音：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo) 润ｒùｎ 嫩ｎâｎ 眨ｚｈǎ脆ｃｕì笠ｌì） 3 请同学们自由读课文。
思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？
3全班齐读。回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？ 板书：盼春（1）盼，来，近绘春（2-7） 赞春（8-10）
4通过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份？ ~绘春
请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物？ 春草图——草报春 3 春花图——花争春 4 春风图——风唱春5 春雨图——雨润春 6 迎春图——人迎春 7
6根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。 三 作业 1熟读课文
2 P54词语注音写在作业本上 第二课时 一 导入新课
复习上节课内容整体上把握课文 二 阅读理解
1我们上节课初读了课文，大致了解了文章的结构，请同学们齐读第一部分
讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2.讲读第二部分：绘春
（齐读第
2、节，）分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？
（1）总括轮廓
提问：这节写的什么？明确：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 3-7节分别描述了五幅春景，哪五福？ 春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图 （3）春草图：（找个同学读一下） 1）思考：春天的草有哪些特点？从哪些句子看出来的？ 嫩，绿，多，软
2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ ——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
3）小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。
从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。 4）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？ 指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 5）齐读春草图 （4）春花图
1）阅读第四节思考春花有哪些特征，通过哪些句子可以看出来？ 明确：多，艳，甜 2）形态---- 颜色------ 味道------ 3）修辞手法：排比和比喻
4)“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。 （5）春风图 有表情地朗读。
1）这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？找一找句子 触觉----抚摸
味觉----泥土的气息、草味、花香 声觉----鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
2）用了什么修辞手法？拟人比喻（找出句子） 像母亲的手抚摸着你
鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子 （6）迎春图
春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘？找出相关句子 形：牛毛，花针，细丝 状：斜织，薄烟
景：树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋 （7）迎春图
前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。 那些人们？从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。
作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞” “一年之计在于春” 3颂春
三个比喻个突出春的什么特点？ 刚落地的娃娃-----新 小姑娘------美 健壮的青年-------建 三，写作手法
构思巧妙结构严谨---全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾
情景交融诗情画意---通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春天的景色 比喻，拟人
第17篇：春教案
春
【教学目标】
1、掌握本课重点生词，理解词语在课文中的含义
2、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。/学习作者抓住景物特征，运用准确、生动的语言及比喻、拟人等修辞手法，深入细致多角度描写景物的方法。
3、感受作者对春的喜爱之情，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】
1、学习比喻、拟人的写作手法
2、能够复述出文中的六副春景图。
3、理解文末三个比喻句的含义。难点：
揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法，描写景物的写作方法。 【教学课时】2课时
【教学方法】提问法、展示法、探究法 【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】 导入新课
同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花„„
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），
让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3、（展示课件）补充介绍。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
学习目标
利用课件出示学习目标。 教师范读，整体感知
1 范读前请学生思考：
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。
2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。
教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段） 导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。出示问题组：
春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）
作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切） 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）
2、绘春
文章的第二部分是“绘春”，那么作者描绘了一幅怎样的风景画？这幅画由几部分组成呢？带着这个疑问我们来快速浏览下第二部分。 春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 探究：、（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。
学生品读、揣摩语言
“春醒图”。
在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点？
春草图
朗读思考：这一段抓住了春草的什么特点来写的？ 嫩、绿、多
画出你觉得写的好的地方
为什么钻字用得好？如果我们把 “小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”体会其表达效果有何不同
“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。
为什么要穿插小孩子的画面呢？小草和小孩子有什么共同点？ 小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段) “风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
2、春花图（第4自然段） （自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香） 绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？
在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。
在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。
3、春风图（第5自然段）
（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ （作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。
3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。） 2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？ （.小鸟的鸣叫声写得最详细。 ：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
第二课时
4、春雨图（第6自然段）
齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。 问题：（1）.文中是怎样描写春雨图的？（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。） （2）.三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。
在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。
在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
5、迎春图（第7自然段）
（1）.前几幅是写景物，这幅写的是什么？（.写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。） （2）.作者用哪些词句写人们迎春的心情？（.“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。 “一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）
风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。
（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）
朗读回味，总结拓展
1、简析本文最后一部分。（8--10自然段）
作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。
1）.作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？ （这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）
（2）.为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？
“花枝招展”这个词怎样解释？（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”）
3）.为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？（.这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。）
小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题
三）.总结
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。 从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。 主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。
2 理解本文的写作特点——借景抒情。
3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。
4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。作业
根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。
【板书设计】
春
盼春（1） 语言积累
总写（2）
春草图（3）
绘春（2-7） 春花图（4） 表达
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 细致观察 ）
第18篇：春教案
《春》教案
朱自清
教学目标
1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学的重点难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的\"热爱春天，赞美春天\"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。
课时安排: 两课时
第一课时
（一） 本课目标
1、朗读课文，体会清新自然地语言风格。
2、理清思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
（二） 教学过程：
1、情境导入
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》 中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）
2、题目解说
朱自清先生在黑暗的旧中国看到的是遍地脓血，他感到压抑、苦恼，他希望有一个新的社会出现。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，体现他积极进取的精神。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
3、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文
1 学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
4、课文研读
（1）整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 B.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 ----第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 绘春 第三部分(第8－10段)： 赞春
（2）默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ （3）找出本文的比喻句、拟人句。
（4）齐声朗读课文。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 （5）课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
第二课时
（一）本课目标
1、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、学习文中按一定的顺序、使用多种修辞描写景物的方法。
（二）教学流程 A、复习导入
检查生字词和文中所引的诗句
B、研习课文
1、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ---“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、讲读第二部分（第
2、
3、
4、5节）：绘春
（齐读第
2、
3、
4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得 2 很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂
闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
3、讲读第二部分（第
6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
4、讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达
3 了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 C、归纳写作特点
1.观察细致，描述生动真切； 2.诗情画意相融合；
3.文章语言朴实清新，准确生动。D、布置作业
1.完成课后练习
二、三（当堂做完，当堂讨论）； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文。
（三）教学体会
《春》这篇优美的写景抒情散文，以生花妙笔，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然醇厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。本文的学习，重在引导学生体味感悟，学习作者的细致观察和描写的着笔点。整堂课下来，学生能在老师的带领下进行对课文的再创造。特别是在为画取名和为画补白这两个环节中，表现出了学生丰富的想象力。不知不觉中，学生也领悟到了朱自清《春》的无限魅力。也初步学会了如何品味文章的语言。同时也从中学到了一些写景的方法。然而，这一节课有所得亦有所失。在对学生朗读课文的指导上还存在着欠缺，这也是本人语文教学中的一个弱点。而如何能在语文教学中合理地进行朗读指导，将成为我今后教学的一个重点。
《论语》、《春》复习讲义
一、阅读春草图回答问题。拟人
1、概括本段内容。写小草的情态、质地、色泽、长势。
2、按照什么顺序写的（角度）。由物到人的顺序写的。
3、写到春草的那些特征。谢了春草的嫩、绿、多、软的特征。
4、在写法上有什么特点。正面描写和侧面描写相结合。
5、本段中写人的活动有什么作用。表现春草勃发给人带来的欢乐。
6、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？） “偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
7、本段文字 欣赏：第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从感受角度表现春草的可爱。
二、阅读春花图回答问题。排比、比喻
1、概括本段内容。写春花多、艳、甜的特征
2、写了春花那些特征。写春花多、艳、甜的特征
3、按什么顺序写的。由高到低的顺序写的
4、写法上的特点。虚实结合
5、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）
6、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
欣赏：着力写“树上”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；最后一句，写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
7、．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
欣赏：第1句写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。第2句写出野花的数量繁多，种类丰富。运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。
8、本段作者从色味、虚实、动静、高低结合描写春花图
三、阅读春风图回答问题。拟人、比喻
1、概括本段内容。从触觉写春天的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦（描写角度）
2、描写了春风柔和、芳香、和悦的特征
3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。运用了引用、比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点，写尽了春风的气韵神情。从触觉的角度
4、泥土的气息，青草味儿，花的香，这些从嗅觉角度写春风的，微微润湿的空气，从触觉角度写春风的，清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着，牛背上牧童的短笛，从听觉角度写出了春风的和悦。
四、阅读春雨图回答问题。排比、比喻
1、概括本段内容。描写春雨细密轻盈的特征
2、描写顺序。由物到人，由近到远。先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人
3、写法特点。动静结合
4、“斜织”一词表现春雨的什么特点？表现了轻盈、细密的特点
5、文中写了什么自然景物？各有什么特点？写了树叶儿特点是绿得发亮。写了小草，特点是青得逼你的眼。
6、在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。
7、看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着。运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点。
8、可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）
9、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
欣赏：第1句先总写江南春雨多。第二句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。
10、树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。写小草树叶青翠、浓绿的特点，侧面烘托春雨
11、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
欣赏：第1句运用拟人方法先总体勾勒，写出了大地春回，万物复苏的情态。然后分写山，水，太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡
5 醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。
12、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
欣赏：运用排比，比喻，拟人等修辞方法赞美了春天的新生，娇美，活力。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了五幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想。 ●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》) ●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》) 3.含有“春”字的成语
春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。
春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。
春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。
春风沂水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。 春草篇：春草报春——清新柔软，
精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹
果香满园
春风篇：春风唱春——轻柔和煦
心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润物无声
和谐静谧
论语
1、积累文中几个成语 ：学而不厌、诲人不倦、温故而知新、三人行，必有我师、不耻下问
2、试归纳文中有关谈学习态度和学习方法的例句
学习态度：敏而好学 ，不耻下问。/ 学而不厌，诲人不倦。/三人行，必有我师焉 。 知之为知之，不知为不知。/知之者不如好之者，好之者不如乐之者 / 学习方法：学而时习之 /学而不思则罔，思而不学则殆/ 默而识之/ 温故而知新/
3、理解背诵
①《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：（也是与“取长补短”意思相近的句子）择其善者而从之，其不善者而改之。
③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；
④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”来表示；
⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也；
⑥阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；
⑦孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑧当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
⑨AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”
一、解释加点词的含义。
1、学而时习之，不亦说乎？同“悦”，愉快
2、吾日三省吾身多次进行自我检查反省 ．．．
3、学而不思则罔，思而不学则殆。罔：感到迷茫而无所适从。殆：有害 ．．
4、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。齐：相同 ．
5、由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。女：通“汝”，你。是，这。知，通“智”，聪明。
6、温故．．．．而知新 故，旧的知识
7、士不可以不弘毅 弘毅：刚强，勇毅 ．．
8、己所不欲，勿施于人 欲，想做的事情。施，施加。 ．．二．写出这课至今还用的成语。 于人。择善而从
三．填空。
1、子曰：“学而时习之，
。” //孔子说：学习知识，进而按时温习它，不也是高兴的事吗？
2、子曰：“学而不思则罔
。” //孔子说：光读书学习而不思考，就会迷惑不解而无所得。光思考而不去．读书学习，就会有陷入邪说的危险。
3、子曰：“见贤思齐焉，
。”// ．看有没有同他相似的毛病。
4、子曰：“三人行， 。 。”//
孔子说：三个人在一起走路，其中一定有可以当我老师的人；选择他们的优点供自己学习，发现自己也存在着他们有的缺点时，就应该注意改正。
5、子曰：“
， 可以为师矣。” //孔子说：复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现，这样，可以做老师了。
６、子曰：“岁寒， 。” // 孔子说：碰上寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。
７、子曰：“其恕乎，
，
。 // 孔子说：那大概就是“恕”了！自己讨厌的事，不要施加在别人身上。 ８、子曰：“由，诲女知乎！
是知也。”//孔子说：仲由，教导你的话明白了吗？知道的就是知道，不知道的就是不知道，这就是真正的知。
1、第一则中，有朋自远方来，不亦乐乎？中的朋是指什么样的人？表达了孔子的什么思想？
朋指志同道合的人。孔子认为，只有志同道合，志趣相投的人在一起探讨学问，才能有无穷的乐趣，这样有利于增长自己的知识，完善自己学说与人格。说明了孔子的虚心好学。
2、人不知而不愠，不亦君子乎？意在善明什么？你认为人不知内容是什么？意在善明加强个人修养，做一个道德高尚、心胸阔达之人。不知的是自己。
3、吾日三省吾身善明了什么道理？传习之本是什么？一个人要经常反省自己，检查自己的过失与失误，重视品德修养的完善，避免生活与学习之中的缺漏与失误。
4、你是如何理解孔子温故而知新这一观点的？温故而知新讲明了新旧知识间的相互关系，只有复习旧的知识，才能掌握新的知识，做到举一反三，并有所创新。
5、己所不欲，勿施于人是儒家提倡的处事待人之道。谈谈你是如何看待这句话的？正反两面谈言之成理即可。可以换位思考，也就是爱别人展开。
6、你是否同意学而不思则，思而不学则殆这句话，说出理由。学是接纳知识的过程，不思考就不能做到真正的理解，就是死学。思是思考，是融会是贯通，是理性的飞跃，只有善思与善学，才能举一反三，以一推十。
7、知之为知之，不知为不知论述了的求知与做人之道？言行要谨慎，不要夸达自己知识和本领。要虚心好学，要谦虚做人。
8、见贤思齐焉，见不贤而内自省也告诉我们不但学习借鉴别人的长处，同时也要借鉴别人的短处，你认为有必要借鉴别人的短处吗？有必要以人为镜可以知得失。我们可以在别人身上学到长处，也可以把短处引以为鉴避免自己犯同别人一样的过失。这样会让我们少走弯路或不走弯路。
9、岁寒然后知松柏之后凋谢也告诉我们怎样的道理？认识一个人之，只有经过考验之后，你才知道他是一个怎样的人。俗话说：路遥知马力，日久见人心。不经磨难，何以见真情何以考验人的品质如何。
10、你还知道《论语》中的哪条语录，请摘录下来一至两条。1.逝者如斯夫，不舍昼夜。2.知之者不如好之者，好之者不如乐之者
11、温故而知新 温习旧的知识，得到新的理解与体会。也之回忆过去能跟好的认识现在。温，温习。故，旧的。
12、任重而道远 担子重，路程又长。比喻担负的则任很艰巨。
13、死而后已 死了以后才罢手。形容完成一种责任而奋斗终身
14、己所不欲，勿施于人 自己不想要的，不要施加于别人。
15、用原文诗句回答问题。1.孔子教导弟子对待事物的正确态度是什么? 知之为知之，不知为不知 2.在孔子看来，只要虚心求教，到处有老师的诗句是什么？三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 3.论述学与思的辩证关
孔子说：看见贤人就要想着向他学习，看见不贤的人，就要自我反省，
温故而知新、任重道远、死而后已、见贤思齐、三人行必有我师焉、己所不欲，勿施 7 系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆 4.论述学习过程中要善于取和补短的句子是：择其善者而从之，其不善者而改之。 5.表明无论做什么事，都要为别人着想的句子是：己所不欲，勿施于人。
第19篇：春教案
《春》教案
学习目标
1、积累生字词，了解作者；
2、有感情流利的朗读课文，整体感知课文内容；
3、培养热爱大自然、珍惜青春的情感和积极进取的精神。教学重难点
有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。 课时：两课时 第一课时： 教学设计：
导入：同学们，承德的冬天真冷啊，不过没关系，有一句话说得好，冬天已经来了，春天还会远吗？春天是一个美好的季节，桃红柳绿，草长莺飞，我们的古人也创作了许多赞美春天的诗句，同学们，能想出几句吗？（谁家玉笛暗飞声，春眠不觉晓，羌笛何须怨杨柳），古代的大诗人借助春天表达了自己的感情，那么，我们现代的作家又是怎么来描绘春天，表达情思的呢？今天，就让我们一起来品读一篇美文——朱自清的《春》。（板书）
那么，对于这篇课文的作者朱自清，同学们有多少了解呢？大家可以畅所欲言，了解什么说什么，比如他的人生经历，他的代表作品，，，（老师可以给大家提醒一下，我们学过一篇课文《匆匆》燕子去了 ，有再来的时候）。
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，改名自清（《楚辞·卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。）；江苏扬州人，原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》。
毛泽东对朱自清宁肯挨饿不领美国“救济粮”的精神，给予称赞，赞扬他“ 表现了我们民族的英雄气概”。
在课前老师已经让大家预习过这篇课文了，现在再给大家两分钟的时间把课文看一遍，找出你认为难写难读的字来，写到黑板上，现在，现在你的课文上把你找出来的字词圈出来，一会老师会请同学上黑板上来展示。
（涨，嫩，酝酿，宛转，应和，嘹亮，蓑，笠，抖擞）
咱们就正式进入今天的重头戏，就是朗读，好的文章就是要一遍遍的朗读，只有读进去了，才能走进文章，走进作者的内心世界。
下面呢，就有老师先来读，同学们也可以跟着小声地读，边听边读边纠正自己的读音，然后还要思考一个问题，文章的题目是“春”，那么作者是按照一个什么样的顺序来描绘春天的呢，又分别写了春天中哪些东西？大家一定记着这个问题，老师一会还要提问。 （范读） 好了，老师已经读完了，同学们还记着老师的问题呢吗？给大家两分钟的时间再看看课文，思考这个问题，一会儿咱们请同学来回答。
参考：第一部分：（1）总写—盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写—绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写—颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健春醒（2）；（7）
春草（3）；春花（4）；春风（5）；春雨（6）；春天中的人们。
第20篇：春教案
11、春 朱自清
【教学目标】 知识与能力目标
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。过程与方法目标
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来和积极进取的情感。 4.教学重、难点
重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教材分析】
《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。
【学情分析】
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
【课时安排 】 2课时 【教学步骤】 第一课时
一、导入新课。1.导入语：
同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生自由发言）对，很多同学都喜欢春天，老师也一样喜欢春天，因为春天代表的是新生，是希望，是美好。今天，让我们一起来学习朱自清先生的《春》，一起在这颇具寒意的初秋里去重温春天的温暖， 2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取
的精神。
3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢 yùn wǎn 黄 晕 婉 转 (2)重要词语 朗润：明朗润泽。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 卖弄：炫耀。
酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。 婉转：形容声音圆润柔媚，抑扬动听。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 应和：（语言、声音、行动等）相呼应。 抖擞：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。
二、整体把握文章。
1.听录音，注意朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：
（1）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题
（1）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
（1）盼春总体勾勒（2）春（2-7）绘春分别描绘（3-7）（8-10）赞春迎春图春草图春花图春风图春雨图
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑： 指名朗读第一自然段
（1）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？作者又是以怎样的心情迎接春天的来到？
明确： “近” ；“盼望着”。
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 明确：这样反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 指名朗读第二自然段
（1） 那一句总写了春回大地的景象？用了什么修辞手法？
明确：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”是总写春回大地的，用了拟人的修辞手法。
（2） 作者总体勾勒了早春的那些景物？分别有什么特点？
明确：用“朗润”、“涨”、“红”分别准确地描绘了春日、春水、春山。 指名朗读“春草图 ”
（1）思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 明确：嫩、绿、多
（2） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。同时，从侧面烘托出春草多而软的特点。 第二课时
一、探究质疑
指名朗读“春花图”
（1） 作者笔下的花美不美？它美在哪里？（春花美，它美在＿＿＿＿） 明确：数量多，色彩艳，味儿甜。
（2） 作者采用了什么修辞手法来写春花？这样有何好处？
明确：采用排比、比喻和拟人，既写出了花儿竞相开放的气势，又形象生动地写出花儿多而艳的特点，语言生动，渗透了作者对春的喜爱之情。
指名朗读“春风图”
（1） 作者笔下的风有什么特点？
明确：温暖、柔情；芳香、清新；和谐、悦耳。
（2） 风是看不见、摸不着的，作者是如何将无形的风写得如此的有形有味呢？ 明确：作者巧妙借助触觉、嗅觉、听觉和视觉等感官，把无形的春风写得有声有色、有形有味、有情有感。
（3） 作者除了借助多感官来写春风外，还用了哪些修辞手法来表现春风的特点？说说其妙处。 明确：比喻、拟人。赏析略。 指名朗读“春雨图”
（1） 春雨具有什么特点？从哪些句子里可以看出？ 明确：细密、轻盈。句子略。
（2） 作者处理直接描写春雨外，为什么还要写到雨中的人们？
明确：动静结合，既从侧面表现春雨滋润的特点，又烘托宁静祥和的气氛，充满诗情画意。
指名朗读“迎春图”
（1） 前几幅是写景物，这幅写的什么？
明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。 （2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？
明确：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。
全班齐读第三部分
（1） 结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
（2）为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？ 读课文注解。
明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 （3）为什么又比作“健壮的青年”？
明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的 。突出了春天的“有力” 。
二、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、布置作业
1、积累词语。
2、背诵课文。板书：
（1）盼春总体勾勒（2）春（2-7）绘春分别描绘（3-7）（8-10）赞春迎春图春草图春花图春风图春雨图
