春
朱自清
三维目标：
1、知识与能力：了解朱自清的相关知识，能正确、流利有感情地朗读课文，
在读中感知课文内容，体味作者感情，合理地发挥联想和想象，表达自己的感受。
2、过程及方法： （1）、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 （2）、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 （3）、学习作者抓住特点，多角度，按顺序深入细致观察景物的方法。通过讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。
3、情感态度价值观：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：鉴赏文章的画面美、语言美、意蕴美。 教学难点：分析词语的准确使用。 教学方法：朗读法、讨论法、点拨法 教学工具：多媒体课件 课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、课前三分钟
（让几位学生展示自己的作品，描述自己心中的春，表达自己对春的感受，引出课题。） 导语设计：
春，的确是一个非常美好的季节。它让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。大家都把自己心中的春描述出来了，那么，在我们的现代文学大师朱自清的眼中，春天又是怎样的一番景象呢？他又是怎样用自己的生花妙笔把自己眼中的春、心中的春所描绘出来的呢？今天，就让我们一起通过《春》这篇文章去感受那如诗如画的春意。 (设计意图：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②给学生展现的机会，使他们有成功的体验，激发学习语文的兴趣。)
二、音频朗读
（设计意图：让学生感受文中优美的意境，进一步领略春天的美。）
三、知识积累
1、作者作品：
明确：朱自清，字佩弦，号秋实，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作除了我们今天要学习的《春》之外，还有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
2、生字词 欣欣然（xīn xīn rán）：欢欢喜喜的样子。 朗润（lǎng rùn）：明朗润泽 。 酝酿（yùn niàng ): 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转(wǎn zhuǎn)：形容声音圆润柔媚。 黄晕(huáng yùn)：昏黄不明亮。
呼朋引伴(hū péng yǐn bàn)：呼唤朋友，招引同伴。 抖擞精神（dǒu sǒu jīng shen）:振作精神。
花枝招展(huā zhī zhāo zhǎn)：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
（扩大识字量，读准字音，为\"正确、流利、有感情地朗读课文\"铺平道路．）
四、整体感知
1、学生快速浏览课文，相互讨论，划分文章层次，把握结构。
2、教师引导学生对课文结构进行划分。
明确：第一部分(第1段)：盼春；第二部分(第2-7段)：绘春；第三部分(第8－10段)：赞春。
（其中绘春部分，先勾勒轮廓，再具体描写：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。）
五、分析鉴赏（以读带讲，提出问题，引导学生讨论分析，使学生学会鉴赏）
1、齐读课文第1小节。
作者是以怎样的心情迎接春天的？ 明确：“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。
2、“春天的脚步近了，近了，于是，„„”------引入第二节的分析。 这节写的什么？
明确：是春回大地，万物苏醒的总写。 是用哪些词语表现出来的呢？
明确：是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。语言多么清新，比喻多么贴切。
“万物都苏醒了，于是，„„”
明确：“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山朗润起来了；因为春天来了，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，所以水涨起来了；因为春天来了，大地上的气温慢慢升高，仿佛太阳离我们近了，连模样也看得更加清楚了，所以太阳的脸红起来了。用“朗润”“涨”“红”这三个词语描绘春天的山、水、太阳是再精确不过的。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子给春天的景色勾画了一个轮廓。
女生齐读。
3、分析“春草图”（学生阅读，讨论）
请一学生读“春草图”。
文章从哪几个方面写出了春草的特征？
明确：写生命力： 钻
写质地：嫩嫩的
写色泽：绿绿的
写范围：满是的
写姿态：软绵绵的
大家觉得哪一句话写得最好？（学生讨论） 明确：（原文）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （改文）嫩嫩的绿绿的小草从土里长出来。
“偷偷地”，是不为人知的，生动地写出了小草在人们难以察觉的情况下，不声不响地生长的动态，有点调皮，又有点可爱。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，显示了它们顽强的生命力。不经意之间，春草已悄然而出，使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，放在句末，单独成句，就强调和突出了小草嫩、绿的特点；这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人吗？
明确：是孩子。“坐、躺、滚、踢、跑、捉”作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。
男生齐读。
４、学生自主鉴赏“春花图”（教师引导学生讨论，让学生自由发言，其他同学可以指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，补充修正不足的地方。 ） 自由朗读，正确、流利、有感情地朗读。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” “赶趟儿”是什么意思？你能用一个成语表示这种情景吗？
明确：原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花。争奇斗艳
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞方法？——比喻，排比
明确：（三个比喻句构成排比）比喻排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了事物的特点。（春花的亮丽和繁盛） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”有什么不好？ 明确：“叫”只是声音，“闹”还有动作，内涵丰富得多。 有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎然，是哪句？ 明确：红杏枝头春意闹
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
明确：不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的\"闹、飞\"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？
明确：眼睛、星星和野花有什么相似之处？野花鲜亮的光泽是不是也很像眼睛和星星一样明亮呢？可爱又迷人的野花是否也像一个孩子或者星星一样在调皮地眨着眼睛呢？
这是风吹动和太阳照耀的结果。没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
本段按什么顺序来写？
明确：由上到下：树上——花下——遍地。
小结：“春花图”析
花是春天的象征。百花齐放，姹紫嫣红，争奇斗艳，是春天独有的景色。首句写花之多。作者从百花丛中选择了最为人们熟悉的三种：桃、杏、梨来概括似锦的繁花。二句写花色之美，按桃、杏、梨的顺序依次写它们色彩的美：“红的象火，粉的象霞，白的象雪。”三句分别写花果之甜和花间之闹。作者不说花香，却说“带着甜味儿”细细品味，写得真是妙极了。花香招引来蜂蝶，蜜蜂是“嗡嗡地闹着”，蝴蝶是“飞来飞去”，情态逼真，各具特征。最后一句“野花遍地是……散在草丛里象眼睛、象星星，还眨呀眨的。”不仅写花的品类之广，而且写出花的神情。作者细致描绘了花的色香味、创造了一幅充满诗意的百花迎春的风景画。
(设计说明：①提高学生自主鉴赏的能力；②给学生表现的机会，肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣。)
五、课堂小结
朱自清的文章的确写得很美，基本上每一句话，每一个词都值得我们去欣赏，去品味，去想象，但是，我们要学习的并不仅仅是他优美的语言，更重要的，是要学习他那用心去观察生活，体验生活的写作态度，只要我们积极地从生活中去发现美，感悟美，创造性地表现美，我们也可以写出非常优美的文章。
(设计说明：升华教学目的。)
六、课后作业
1、请同学们用一种鉴赏的眼光去品析文章中的其他几幅画面，可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
A.说效果
B.评表达
我最喜欢的一个画面
我认为最妙的词语
我最喜欢的一种声音
我认为最美的句式
我最喜欢的一种气息
我认为最妙的修辞
我最喜欢的一种气氛
我认为最细致的观察
我最喜欢的一种感觉
我认为描写角度最丰富的段落
2、背诵1-４节。
