教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元，第一课：“小兔请客”。 教学目标
基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：
（1）知识目标：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。
（2）能力目标：探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。
（3）请感目标：通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 教学重难点
根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 教学课型：本节课为新授课，
教学方法和手段：通过操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。 教学准备：多媒体课件，小棒，计算器 教学过程：
（一）复习旧知、为学习新课做准备
口答下列各题：为学习新课做准备
（1）、2个十是
（
）
（2）、5个十是
（
）
（3）、10个十是（
）
（4）、90里面有 （
）个十
（5）、70里面有 （
）个十
（6）、40里面有（
）个十
（二）、创设情境、激发兴趣 师：同学们，现在是什么季节？
（学生回答春天）师：同学们，现在是什么季节？（学生回答春天） 师:春天来了，小草绿了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫起来。森林里的小动物也纷纷的从家里走出来，最高兴的要数小白兔了，因为今天是他的生日，于是他邀请了好多朋友来家里做客，你想去吗？好 那我们一起出发吧。
师：（出示第一幅画面）我们来看看小兔还邀请了谁了呢？小兔子看到朋友们，马上端出了最新鲜的果子来招待大家。 板书课题：小兔请客
[设计意图：以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]
（三）、合作学习，探索新知
师：同学们，从这幅图上你能发现了哪些数学信息？ 生1：小白兔先端来了3盘果子，又端来了2盘子果子 生2：每盘有10个果子
生3：小白兔先端来的果子是30个，又端来的果子是20个。 师：谁能根据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？ 生1：小兔子先拿了2盘果子，又拿了3盘果子，一共有几盘果子呢？我还能解决这个问题，2+3=5（盘） 生1：小白兔一共端来多少个果子？
师：要求小白兔一共端来多少个果子？必须知道知道什么条件？这个问题怎么列式呢？
生：30+20=50（个）20+30=50（个）
1.动手操作，重点解决加法问题（“一共有多少个果子”的问题。）
师：你不但列出算式还能算出来了，真了不起，那么30+20到底是不是等于50呢？请同学们利用你手中的小棒或者计数器等动手来摆一摆，拨一拨，想一想，进行验证。然后把自己的方法与小组内的同学互相说一说。（学生小组合作）[设计意图：是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。] 2.反馈计算方法，谁能来说一说你是怎么算的？
生1：我是用摆小棒代替果子的方法。每捆小棒是10根，我先摆2捆，是20根，又摆了3捆，也就是30根，合在一起就是5捆就是50根。（很多学生说：“我也是用这样的方法。）
生2：我用口算，30就是3个十，20就是2个十，3个十加上2个十就是5个十，就是50 生3:我在计数器十位上先拨3个珠子，再拨2个珠子，合起来5个珠子表示50，所以 30+20=50 （很多学生说：“我也是用这样的方法。）
生4：我是10个10个加起来的。10+10+10+10+10=50。 生5：我是用数一数的方法10，20，30，40，50；所以30+20=50 生6：老师，我有更简便的方法。因为30和20都是两位数，各位都是0，我就先不看0，先算2+3=5，在5的后面再添个0，不就是50了吗？通过验证;刚才这位同学计算的是正确的，我们给他点掌声吧。 师：同学们刚才你们想出了那么多的方法，你最喜欢哪种方法？ 生：我还是比较喜欢刚才****方法，算起来很方便。 师：你们喜欢吗？ 生;喜欢。
师：***真聪明。我们鼓励一下。（生鼓掌鼓励学生请你选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。
[新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。] 解决减法问题。 1.探索减法的计算方法。
师：同学们，你们真聪明，为了奖励你们，老师接下来还要给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猬是最顽皮了，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走了，逗的大家哈哈大笑，（显示第二幅画面）通过这段故事和画面，谁能说说你得到了哪些数学信息？ 生：草地上原来有50个果子，被小刺猬带走了10个 师：你们能提出数学问题吗？
生：草地上还剩下了多少个果子？谁能解决这个问题？ 师：会帮老师提问题了。 生：50—10=40（个）
师：你怎么知道50—10=40呢？谁能说一说你是用什么方法去计算呢？ 生1：我想在计数器上拨珠子，在十位上先拨5个珠子，再拨回去一个珠子，就剩下4个珠子了，表示4个十，也就是40了。 生2：我是用50-（ ）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）
生3：我是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是剩下了40个果子
生4：我有更好的方法，50倒着十个十个的数。就是四十了。 生5：我的简便，我是先看十位上5—1=4，4后面添个0就是40了。
[ 设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]
（四）学习加、减法算式各部分名称。 （1）认识加法各部分的名称。
师：我们每个人都有自己的名字，加法算式30+20=50，各部分也有自己的名称，你想给他们起个什么名字？ 师：“+”前面的数叫？ 生：加数，
师：“+”后面的数呢？
生：也叫加数，它们的结果叫做“和”。 师：你们同意吗？（同意） 师：那你们是怎么知道的？ 生1：我是从幼儿园学到的。 生2：是假期妈妈教的。
师：看来你们都是爱学习的好孩子。让我们齐读一遍，一二。（生齐读：加数
加数
和）
（2）认识减法法各部分的名称。
师：那谁知道减法里各部分都叫什么名字呢？减号前面的数叫做什么？（被减数）减号后面的数呢？（减数），它们的结果叫做？（差）齐读(被减数
减数
差) 50
10 = 40（个） 加数 加数 和
被减数 减数 差
