《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一、导入新课
1、师：孩子们，第二组中我们学过一篇写爬山虎的文章，还记得吗？对，是叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。今天，我们再来学习一篇有关爬山虎的课文，这篇课文的作者是我国著名作家肖复兴，他写的就是叶老先生家的那片绿绿的爬山虎。（齐读课题）看(课件)，这一墙爬山虎是多么绿意盎然、充满生机，请带着这种感觉再读一遍。
2、师：我们来看“虎”这个字，它的第三笔是？横钩让你想到了老虎的哪个部位？所以我们在写这个字的时候不要落下“钩”这一笔。
二、检查预习情况。
1、检查生词认读情况。
（课件）大家已经预习了课文，这些词你会读吗？哪个小老师带领大家读读？一起拍手读。指名读。
2、这些字在读或写的时候应该注意些什么？请同桌互相提提醒。 强调： “翻”的左上部分是撇和米，不要写成采。 “融”要注意左下里边只有一道横。 “昏”的上边没有点。
“燥”还有很多兄弟，你会区别它们吗？（课件）考考你。
3、理解生词的意思。
生字我们记住了，这些生词的意思都明白吗？老师来考考你。 （1） 推荐，找近义词，你能推荐一个同学读读这个词吗？ （2） 融洽，是指关系怎么样？平时你跟哪个同学关系最融洽？因为你们都能做到互相包容。
（3）楷模，这两个字都带着“木”，猜一猜，它最初的意思应该是？（课件）看这就是楷树和模树，古人因为楷树刚正挺拔，模树色泽纯正，所以把它们放在一起比喻值得我们学习的人或事物，也就是榜样的意思。
三、初读课文，整体感知。 过渡：我们知道，《爬山虎的脚》是一篇写物的文章，那你说这篇课文还是写物的吗？对，这篇课文主要是写作者回忆了他和叶老先生的两件往事，谁来说说是哪两件事？指名说，板书。分别在哪几个自然段里？现在谁来借助板书说一说课文主要写了什么？
找出中心句。师：那么，通过对这两件往事的回忆，作者是想告诉我们，叶老先生是一位怎样的大作家呢？提示：谁会用文中的一句话来回答？板书：堪称楷模。
四、品味 “堪称楷模”
（一）学习“修改作文”一部分
1、作者为什么说叶老先生的作品和人品都堪称楷模呢？下面我们重点解决这个问题。（课件）默读课文第1——5自然段，思考：叶老是怎样修改“我”的作文的？“我”看到之后有什么感受？ 先读一读找到的句子，然后同桌互相说一说，读懂了什么？学生自主学习。
2、交流汇报。
a、谁来说说，叶老是怎样修改“我”的作文的？指名读（课件）老师读冒号前的部分，大家读后边的。孩子们，从这句话中，你能感受到叶老修改作文的态度是怎样的？板书：认真。哪个词最能表现他的认真？密密麻麻，联系上文是指？联系下文是指？（课件）看，这就是叶老帮作者修改的那篇作文的一部分，全文竟有160处之多，每一处都经过了叶老细细地推敲，你有想说的吗？难怪作者看到修改稿，愣住了，我们再来读读这段文字，读的时候要突出关键词，读出作者的惊讶、激动和叶老的一丝不苟。齐读。 b、看到修改稿，作者有什么感受呢？谁来读读？（课件） （1）指导读准“春风拂（fú）面”， “春风拂面”是一种什么样的感觉？带着这种感觉再来读一下这个词语。
（2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？ 指名读，挑战读。 C、我们知道，叶老不仅认真修改了“我”的作文，还在后面写了一则评语，（课件）谁来读读？叶老对作文进行了那么多处的修改，可并没有提出不足啊，你能体会到叶老的用意吗？指名说，齐读。 d、（课件）孩子们，这是工作时的叶老和他的资料，默读一遍，他当时已经是近70岁的老人了，而且担任教育部的副部长，人民教育出版社总编，工作繁忙，可他仍然会挤出时间来，为孩子们认真地修改作文。作者看了这样的修改，这样的评语，又怎能不感动和敬佩呢？我们再来读读这句话，读出你自己的感受。（课件），齐读。
（二）学习“邀请做客”一部分
过渡：未曾谋面，却让人如沐春风，那么当作者亲眼见到叶老先生时，又有怎样的感受呢？现在，就让我们跟随作者的脚步，一起走进叶圣陶爷爷家的小院。 1交流、学习“我”的感受部分。
（课件）默读课文第6——10自然段，画出课文中描写“我”和叶老会面前、会面时和会面后“我”心理感受的句子，想想“我”为什么会有这样的感受。
集体交流。出示：我感到意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 （1） 从“居然”这个词中你能体会到什么？ （2） 叶老跟作者握手，你能体会到什么？ （3） 作者和叶老的交谈很融洽，猜想：整整一下午，叶老会跟“我”谈些什么呢？（补充）
师：这样一位大文学家居然要见一个初中生，还像大人一样同你握手，把你当成老朋友，如果这样的事发生在你的身上，你会有怎样的感受呢？（指名说）板书：平和。我们再一起读读这几句话，比一比谁最能读出自己的感受。所以，作者才会由衷地感叹：（齐读）我非常庆幸„„大作家。（课件）
2.交流、学习写“爬山虎”的部分。
过渡：课文两次描写了那片绿绿的爬山虎，从这些描写中，你感受到了什么？下面我们来重点探究这个问题。找一找作者第一次描写爬山虎的句子，再找找第二次描写爬山虎的句子，（课件）
师：这就是作者笔下的爬山虎，这些句子美吗？就是诗一样美，自己美美地读一读吧。
下面男同学和女同学比比赛，看谁最能读出这种诗情画意。女同学先读，男同学再读。评价
孩子们，通过刚才入情入境地读，老师感受到了你的愉悦心情，作者描写了爬山虎的绿、美和生机勃勃，就是用来衬托自己的高兴和激动，这种写作方法叫做借景抒情，（板书）以后我们在写作文的时候要学会运用。
3、学习第三处写爬山虎的句子，联系课题，升华中心
师：后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成为当代有名的作家。 事业有成的作者心中充满了对叶老怎样的感情呢？课件 当作者再次翻看那篇作文时，会不由得想起——
当作者忆起叶老和自己亲切交谈时，会不由得想起——
当作者的作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了—— 小结：（课件）面对这样一位德高望众的老人，让我们再一次怀着敬意读——他就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（齐读）
五、作业，小练笔
这篇课文教我们懂得要感谢前辈的教诲，孩子们，其实我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，用心修改后，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
