《那片绿绿的爬山虎》教学设计
课前：
1.认识作者。
师：同学们，在上课前我们先来认识一下本文的作者，我们来看大屏幕。不难发现，这是一位发表了很多作品的优秀的作家。 2.引出人生导师。
师：他之所以变得如此优秀要感谢一个人，谁愿意来读一读。
生：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。我15岁时的那个夏天意义非凡。”
师：同学们，“堪称楷模”是什么意思啊？是啊，“楷模”就是“榜样”你们知道作者所感谢的人生导师和榜样是谁吗？ 生：叶圣陶爷爷。
上课：
一、激趣导入
师：同学们，我们开始上课。上课！同学们，早上好！ 生：老师好！
师：同学们，叶圣陶爷爷应该是你们的老朋友啦，因为我们前不久就学过他的什么文章呢？谁来说？
生：《爬山虎的脚》
师：是呀，今天啊我们这片绿绿的爬山虎也跟他有关哦！我们一起齐读课题。 生：26.《那片绿绿的爬山虎》
师：是啊，这篇文章讲述的就是作者和叶圣陶先生的故事，我们一起去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开书本，自由、大声地朗读课文。注意老师在这里提两个要求：1.要把生字、新词读准确。2.并且思考一个问题：作者回忆了叶圣陶的哪两件事？请同学们带着任务开始吧。
师：同学们都读得差不读了，现在老师来检查一下同学们预习的情况。（出示词语推荐 删掉 规范） 生：读词语。
师：同学们，“删”这个字你有什么好办法记住它？
生：册代表书，立刀旁代表刀，形象说明书中的东西被砍掉就是“删”。
师：这位同学把一个字的部分合起来理解是一种不错的方法。谁来读下一组词语。（出示眼帘 燥热 融洽） 生：读词语。
师：这一组词中有一个字很容易跟其他字搞错，我们来看看。（出示燥 躁 噪）谁愿意组词来区分一下。
生：干燥、急躁、噪音，从他们的偏旁中就可以区分。
师：真是一位善于发现的孩子！是从偏旁中我们可以知道跟天气干燥有关用“火字旁”，跟心情急切有关用“足字旁”，因为急起来会跺脚，跟声音有关用“口字旁”。 师：我们一起来把今天的词语读两遍吧。 生：一起读词语。 师：还记得刚才老师让大家思考的问题吗？（出示“文章回忆了“我”和叶圣陶爷爷的哪两件事呢？”）哪位孩子可以举手告诉老师？
生：第一件事是叶圣陶爷爷帮“我”修改作文，第二件事是“我”去叶圣陶爷爷家做客。 师：这位同学归纳得很好，文章正是围绕这两件事来写的。下面我们就去瞧瞧叶圣陶先生是怎样为作者修改作文的呢？
三、细读课文，深入感受
师：请同学们速读
2、
3、4自然段，用“——”划出叶圣陶先生用什么样的方法为“我”修改作文的？请同学们四人小组讨论，完成下面这张表格。
师：时间差不多了，哪个小组愿意派代表上来展示、交流一下。
生：我划的句子是“题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。”“类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。”我们归纳为两点：
1、用字的准确性
2、长句断成短句
师：这位同学讲了两点，有没有同学补充？
生：“删掉原句中的“包”这个动词，使得句子干净、规范。”
师：是的，叶圣陶爷爷删掉了句子中啰嗦的成分，这样句子就规范多了。现在，我们一起来读读叶老先生为作者修改文章的这段话吧。 生：学生读。
师：叶爷爷为“我”修改作文的方法还不仅仅只是这些。（出示：叶先生为“我”修改的原稿图片）请同学们看大屏幕，这就是当时叶圣陶爷爷为15岁的“我”修改的文章，除了文章中提到的三点，你还发现有什么别的修改方法吗？ 生：修改了标点。 生：改了错别字。
师：同学们观察得很仔细，平时咱们在修改文章的时候也要关注到这些方面。同学们还找到了哪些方法？
生：有些句子添加了一些词语使句子更加清楚、明了。
师：确实这样，叶圣陶爷爷在修改这篇文章的时候下了很多功夫，我们从中也学习到了很多修改的方法。同学们课后可以用这些方法来修改自己的文章试试！（出示：6点修改方法） 师：同学们，我们再来看一下这篇被修改的文稿，你看看这密密麻麻的修改符号遍布文章的每一个地方。老师猜想这篇文章一定写得很差，你觉得呢？
生：不是的。这篇文章并不差，因为课文开头说它在北京少年儿童征文中获了奖！ 师：这原来是一篇获奖作文啊！那为什么会有那么多圈圈画画呢？作者当时看到了什么反应啊？
生：愣住了！
师：作者为什么会愣住呢？请同学们打开作业本翻到P53完成最后一小题。 师：同学们都完成的差不多了，你找到原因了吗？谁来说？ 生：因为作者自以为很不错的文章竟然存在那么多错误。 师：还有吗？
生：一个遥不可及的大作家竟然会给一个小孩修改文章。 生：他没想到叶圣陶爷爷修改文章这么仔细！
师：是的，此时此刻我们的肖同学愣住了，真的震惊了！谁来读一下这段话，将他的心情读出来。
生：一个学生朗读。
师：在这之前，作者可能只是听说过叶圣陶，但如今这个遥不可及的大作家好像来到了他的面前一样。作者说：“我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
师：同学们，此时此刻你是不是也有相同的感受？你觉得叶圣陶爷爷是一个怎样的人呢？ 生：做事认真仔细。 生：有很好的文学功底。 生：„„
师：叶圣陶爷爷不仅修改了“我”的作文还给作者写了评语，我们看看从评语中你又可以看到一个怎样的叶圣陶爷爷呢？（出示：评语） 生：我看到了叶圣陶爷爷对我鼓励 师：那这是一个怎样的叶圣陶呢？ 生：慈祥、善良的叶圣陶爷爷 师：还有没有不同意见？
生：这是一个关心儿童的叶圣陶爷爷。
师：是的，叶圣陶爷爷确实特别得关心“我”、爱护“我”，即使“我”的作文中存在很多错误，他也并没有严厉批评，反而发现了作文中的长处，鼓励了我。你找到了“我”有什么作文的长处呢? 生：写得亲切自然 生：全是具体事实
师：我们写作文的时候还要深受其感，写出真情实感。作者这些写作方法也同样值得我们学习！
师：同学们，当作者拿着这密密麻麻的修改符号的文章，看着这么亲切的评语时，他会怎么想呢？
生：他会想叶圣陶爷爷真了不起，能帮我修改那么多错误。
生：他会想叶圣陶爷爷真仔细，这样细致地修改文章我从没见过。
生：他会想叶圣陶爷爷这么大的作家竟然关心一个不起眼的小学生，真是平易近人。 生：„„
师：叶圣陶爷爷就是这样一个人，从人品上说他仔细认真、一丝不苟，平易近人，关爱儿童；从作品上说他深厚的文学功底让“我”在作文中学到了很多。所以作者感叹说——（出示“”我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。我15岁时的那个夏天意义非凡。） 生：大家读。
四、结语。
师：今天的课就上到这里，但题目中所说的“绿绿的爬山虎”我们并没有提到。那这一片爬山虎到底是什么呢？和“我”又有什么关系？我们下节课再一起学习探讨！下课。
