《雨后》教学设计
凤台十中 聂敬旺
教学目标：
1、培养学有感情朗读诗歌的能力，学会用心体味诗歌的语言，把握诗歌形象。
2、通过读、思、悟，理解作者的思想感情。 重 难 点：
体味诗歌意境，把握作者的思想感情。 教学方法：
1、诵读法。
2、采用学生读、思、讲和老师指导相结合的办法。 教学过程：
一、导入新课
1、检查预习：
让学生自读，谈谈自己的感受。
2、诵读欣赏
一读：读准字音、节奏
扫除文字障碍，师范读，学生自由读。 二读：读懂意思
先小组读，再概括，交流，展示。
二、熟读成诵，感受景物之美
三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，想象诗歌描绘的画面，感受景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美 四读：读中感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中形象的认识，师生及时评价。 五读：品味感悟
联系自己的生活经历，谈自己的体会。
四、诵读品味，领会哲理之美
引导学生领悟生命的过程、意义及存在的价值等，体会诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结：
这是席慕容的一首朦胧诗，明写 “雨后”之景，实写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净。确实，人生没有一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折。但我们要敢于迎接“暴风雨的洗礼”，坦然接受挫折的磨练，在挫折面前要鼓足勇气，勇往直前，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。 六：板书设计：略 理论分析：
俗语说“书读百遍，其义自见”，在诗歌教学中，读也是一种重要的手段。我们只有对诗歌内容进行反复的诵读，才能真正理解诗歌的意思，体会到诗歌的意境，从而走进解读诗歌的艺术殿堂。所以，我在进行这首诗的教学设计时，就充分发挥了读的作用，在教学过程中，采用不同方式的读，一步一步地引导学生由浅入深地解读这首优美的小诗，以期达到真正让学生逐步地知其意、入其境、感其情、悟其理。
附 ： 雨 后
席慕容
生命，其实也可以是一首诗 静静盼望，搜寻 怀带着逐渐加深的幕色 经过不可知的泥淖 在暗黑的云层里 终地流下了泪
为所有错过或者并没有错过的相遇 生命，其实到最后总能成诗 在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净 如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后，终于都会汇成河流
