小学语文 语文S版2001课标版
9 雨后（第二课时）
【教材分析：】
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。 【学情分析：】
这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。诗歌语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。 二年级的学生活泼好动，向往亲近大自然，这首诗正好向孩子们展现了雨后自由玩水的欢乐童趣，所以学生很喜欢这首小诗。依据学生的特点，本课的导入很关键，首先要激起学生的兴趣，将学生带入雨后玩水的情景中去。在学习过程中，以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或插图）演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。 【教学目标：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。
3．结合自己的生活体验，感受童年生活的快乐。 【教学重点：】
1．认识12个生字，学会8个生字。
2．朗读训练，体会“快乐”的情感和哥哥对妹妹的关心和爱护。 3．培养学生想象力，进行口语训练。 【教学难点：】
1．朗读训练，体会“快乐”的情感和哥哥对妹妹的关心和爱护。 2．培养学生想象力，进行口语训练。 【教学准备：】多媒体课件（或插图） 【教学过程：】
【导入】
一、创设情景，导入新课
多媒体播放下雨动画和欣赏雨后图片
1 [设计意图：开课伊始通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。] 【讲授】
二、借助词语，想象画面 1.出示生词
赤脚 溅得高高 滑了一跤 神仙 哥哥 水淋淋 裤子 糟糕 痛快 妹妹 小辫儿 唇儿 裙儿 2.开火车认读词语 3.想象画面，齐读词语。
你们发现了吗，上面的每一行词语就是一个画面，读了这些词语你仿佛看到了什么？（说清谁在什么地方干什么） 4.学生读词语后汇报：
过渡：冰心奶奶也看到了这些，并把它们写在诗中，今天让我们继续走进冰心奶奶的诗中，走到那个雨后的广场去看看吧！齐读课题：9 雨后
[设计意图：先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，因为第一课时学生对这首诗歌已有了初步的了解，基本能按照本诗的内容去讲故事。这样的导入设计，既复习了生字和课文，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。 ] 【讲授】
三、体验生活，感情朗读
请大家把书翻到36页，数一数这首诗一共有几个小节？
1、学习第一小节。 （1）自由读
师：请大家把书翻到36页，用自己喜欢的方式读第一节，可以自己读，也可以和同桌一起读。
（2）师配乐范读，生边听边想
请大家闭眼想象：你此时不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（3）交流体会中朗读
师：听完朗读，你仿佛看到什么？听到了什么？
（用“广场上可热闹了：孩子们有的„„有的„„还有的„„”来串联。） 小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。 （4）有感情地读
师：让我们一起看着大屏幕，一起走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，„„）。（配乐齐读第一小节）
2 师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。这群孩子中有两个最显眼的孩子，他们是？（板书：哥哥 妹妹）（学生跟着老师书空,师边写边指导识记字形。） 【设计意图：给学生可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。】
2、学习第二小节 （1）看图说话：
师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？（看图说） 生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你使劲地踩一踩。踩水快乐吗？水花到底溅到哪儿？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读） （3）指导朗读第2句：
A、他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）
你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你喊：“„„”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。 （4）齐读第二节：
你觉得这是一个怎样的哥哥？（板书：关心）这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？愿意当小哥哥的同学请站起来，让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
3、默读第三节，引导学生质疑互解
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，请小朋友们默读第3节。边读边想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的疑问。(学生质疑，学生帮助解答，不能解答的部分老师协助。) 学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，请你说说：这又是一个（ ）的小哥哥？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）
小结：我们班的小朋友真了不起！通过大家的共同努力，我们掌握了第三节，希望大家在以后的学习中多质疑，多思考，同时养成“不动笔墨不读书”的学习习惯，相信大家会变得更聪明。
【设计意图：通过读“使劲地踩着水”“溅得高高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的语言、神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，又为尽情踩水而兴奋，也为是小男子汉行为感到骄傲的多重心理。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】
4、同桌合作学习第四节 （1）根据提示学习第四节：
我们可以看插图，说说小妹妹的样子；还可以一边读一边画出描写小妹妹动作的词语或做一做她的动作，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹？最后同桌商量一人读，一人演。
3 ⑵指名汇报读，其他同学认真听，说说你看到了一个什么样的小妹妹？ （3）演一演，评一评：
师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？
指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。） （“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。） （4）讨论交流：小妹妹为什么既害怕摔倒心里又渴望摔一跤？
【设计意图：新课程理念告诉我们：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里构建反思型的课堂教学，让学生在朗读感悟的基础上试着表演，再通过对表演的评价来反思对课文的阅读理解；又通过进一步的阅读体会再表演，把内化的语言、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，继而进一步促进学生对课文的感悟、理解。】
【活动】
四、回文朗读，课外延伸
1.师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个怎样的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）（相机板书：快乐 神仙）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗，给大家带来了这么多的快乐。想不想把这份快乐跟大家一起分享？请孩子们全体起立，老师给配上音乐，我们一起来美美的读一读，把快乐带给在座的每一位老师！（《雨后》配乐读）
2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家后请把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
[设计意图：最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文，提高学生的综合能力。] 板书设计
9、雨后
关心 哥哥————妹妹 快乐 神仙
