《雨后》教学设计
【学习目标】
1学习本课生字：踩溅撅辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。
2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
3学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。
教学重点、难点：
重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。
【教学过程】
一联系生活，导入新课。
1师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？
2揭示课题。
（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。
（2）板书课题：雨后
（3）齐读课题
说明
本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。
二初读课文，整体感知。
1自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）
2交流活动。
①比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。
辨()辫()辩()瓣()
②学习“踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）
③按句式说说课文主要写什么。
出示：雨后的广场上，（一群小朋友在玩水）。
3交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐有趣向往„„）
说明
联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。
三细细品读，感受童趣。
1读课文，“绘”情景。[
①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？
②说话练习：
出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。
说明
出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。
例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。
读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声。
摘要：【学习目标】 1学习本课生字：踩溅撅辫。分清辨、辫、辩、瓣四字的字形异同和基本用法。能用兴奋和骄傲两个词造句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。”。
读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
„„
说明
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。
2读课文，悟“快乐”。
①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？
②交流活动1——句式训练。
出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“。”（痛快！开心！我多勇敢！„„）
③交流活动2——表演理解。
先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④多种方式有感情地朗读课文。
⑤造句练习。
我，我兴奋，我骄傲！
我兴奋，我骄傲！我。
说明
引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
四诱发兴趣，学作小诗。
1读小诗，尝试背小诗。
2学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。[
说明
在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。
