一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
生1：暴雨过后，天空会出现美丽的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。（边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作）
生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。（说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思）
生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。（边说边开心地笑着）
„„
3、教师绘声绘色地描述：是啊，清新的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美好！著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
教师出示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢？
二、营造乐读氛围，感受童心童趣
（一）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜欢的方法去认识它们，还要把句子读通顺，看谁读得最认真！
同桌互相交流。
（二）学习第一节：
1、雨后是一番怎样的景象呢？能绘声绘色地读出来吗？
指名读第一节
2、出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；出示“赤脚”，指导认识“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的快乐。
“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读，比一比谁读的更快乐！
3、那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
师：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！
学生自由练读，指名读。让我们齐读第一节。
想不想把这份快乐记在心里呢？用你喜欢的方式背诵第一节。
师出示句子，让学生补充，指名背诵，同桌检查。
过渡：在这群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧！
（三）学习第二节：
1、指名读二节。
2、谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？指名说。
出示“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。”（小哥哥踩水图。）
指导学生认识“溅”，读准音，放回句子读。
3、小哥哥使劲踩水，不怕溅湿衣服吗？你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗？（突出“使劲”）
4、假如你就站在雨后的广场上，你会怎样踩水呢？
学生表达，进一步感受快乐。
5、边做动作边读这两句，试着背下来。师引背。
6、小哥哥玩得这么开心，可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——（指名读
3、4行）出示句子，指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
指名读句子，认识“妹”字，记字形。
师评价：（你高声地喊是什么意思？你说得真亲切，看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！）
7、师：他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，
出示“滑了一跤”，指导学生认识“滑、跤”，记字形。
回读句子，指导背诵。
（律动）
三、熟记积累生字，正确规范书写
1、出示词语，读词，再读字，组词。
赤脚 溅得高高 妹妹 滑了一跤
2、只留下生字，指名读
赤 溅 妹 滑 跤
组词，说说女字旁的字你还知道那些。
3、写字
赤 妹
说书写需要注意的地方
四、总结：
广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊！大家刚才也都沉浸在快乐之中，一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧！
板书设计：
小哥哥 踩 喊 滑
快乐得好像神仙一样
