《雨后》教学设计
教学内容：
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后 孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。 教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，
体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。 教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学过程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了 什么。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：“夏天里，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” （教师板示课题。）
4、谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）
5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
（设计意图：这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。） （2）检查自读情况。
出示：树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着 学生多种形式练习读。
（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）
2、乐读的第二步：
（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。请大家读读第一小节，从中你感受到什么？（雨后空气清新 美景如画 孩子们欢乐无比）
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、学生自由读第一小节。
2、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。抓关键词理解
你从哪些词感受到的？（嫩绿 金光 海洋 一群赤脚 神仙）
评价 好一群快乐的孩子，好一个欢乐的广场。 谁能够像快乐的神仙一样，给大家传递雨后的欢乐和兴奋呢！（真一个快乐的嬉水小神仙！）谁也想表达你的那份别样的快乐？（哦，你也很留恋雨后的美景呀！）
齐读 是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。让我们和诗中赤脚神仙一起，走进雨后的广场，美美地读一读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）
3.表演第二 三小节 体验生成快乐 （1）观察图 找关键词理解
瞧，一片欢乐的海洋！快乐似神仙的小哥哥在干什么？小哥哥使劲地踩着水。“使劲”还能换成什么词？（用劲、带劲）你的词汇量真大！你觉得这是个怎样的小哥哥？（淘气的小哥哥多开心呀，使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。）
（2）结合已有经历谈感受
孩子们，你们有雨后踩水的经历吗？现在你脚下有一潭积水，请你快乐的用劲踩一踩。并把这份快乐带进句子读一读。
（3）体会人物特征 指导朗读
可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？
老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
光想着关心小妹妹，却忘记自己还在雨水中，这不，一不留神，小哥哥就？（是的，摔了一跤，）
自己读读第三小节，有什么想问的吗？对呀，滑了一跤的男孩子，嘴里说着“糟糕……糟糕！”（他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。）你真会读书！能读出文字背后的意思。
（4）齐读
让我们男生一起来读一读
2、3小节，读出小哥哥雨后踩水的快乐和淘气吧！ 4.自由读第四小节 （1）质疑 抓关键词理解
一起来看第四小节！自己读读，想想你了解到什么？
“泥裤子”指的是什么？（联系上文，我们知道“泥裤子”指得是小哥哥。） 看到小哥哥踩水的快乐样子，小妹妹怕不怕摔跤，心里是怎样想的呢？（想玩水又有些害怕，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪。）
（2）分析人物 指导朗读
你喜欢这位小妹妹吗？为什么？喜欢这位小妹妹，因为她很可爱！哪些词句能让我们感受到这是一位可爱的小妹妹呢？请用笔在文中标一标。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？请所有女同学以欢快的语调，读出小妹妹的任性与调皮）
（四）指导感情朗读全文 并背诵 1.指导朗读
学了这首小诗，有同学觉得第一小节给自己留下了深刻的印象，因为第一小节写出了雨后的美景和孩子的欢乐；有同学喜欢二三小节，因为这两小节中的小哥哥调皮、快乐、爱妹妹；还有同学喜欢第四小节，其中小妹妹雨后玩耍的样子特别可爱！
2.小结
在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！（板书：他们与水共乐、与泥共舞。）老师也被迷住了。难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）
指导背诵
《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》
多么精彩的朗读！有同学都情不自禁手舞足蹈起来，带上动作试着背一背吧！
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”
（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）
3、在书上描红。
4、在本子上练写。 课外作业：
1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
