26《蜜蜂引路》教学设计
南沙小学：何丽华
教材简析：
本文主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。 教学目标： 知识与能力：
1、认识6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。能联系生活实际和结合上下文理解“附近、果然”的意思。
过程与方法： 通过自读自悟掌握生字读音，识记字形，通过范读、自读了解列宁是怎样利用蜜蜂作向导的，从而感受列宁的智慧。 情感态度与价值观： 感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。
教学重、难点：理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。
课前准备：
1、搜集列宁的资料以及蜜蜂采蜜的相关知识。
2、多媒体课件、
第一课时教学设计
一、谈话导入
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会怎么做呢？（学生交流），师：那个给我们带路的人，我们称他为“向导”（出示“向导”一词。那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---——《蜜蜂引路》
板书课题，齐读课题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？那就请大家带着这些问题，一起去读读课文，看能不能从课文中找到答案吧！
二、感知课文大意
1、自由读课文：①读准字音，读流利、读通顺，不太熟练的地方多读几遍。②边读边想：课文里写了一件什么事？
2、出示生字，学习生字。鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
3、把生字放回课文中，读出带有生字的句子（轮读，比赛读）
4、指名分段读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、研读课文，了解起因和结果
1、哪写自然段告诉了我们事情的起因是什么呢？让我们一起学习课文第
一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（进行情景说话：
1、以自己的座位为中心，看看那些同学坐在自己的附近，那些同学坐在自己的旁边，那些同学坐在离自己较远的地方。
2、以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近？）
（2）体会列宁为什么要亲自去找养蜂人？(用上”因为„所以”和”之所以„是因为”这样的关联词语来说明) 理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）
（师述：在“往常、常常、经常、时常、平常”中，“常常、时常”都表示“经常”，但“常常”在表达中更常用些，更口语化些，事情发生的频率感觉比“时常”更多些。而“往常”表示“以往”，是已过去的日子，突出的是过去一段时间内的情况。“平常”就是“平时”，是延续至今的情况，是一种常态。
出示填空练习：请把“往常、常常、经常、时常、平常。”填写在合适句子中。
①班长的学习成绩非常好，他（常常）得到老师的表扬。
②我们学校的校车（往常）都是一个男司机开的，但最近却（时常）由一个女司机开。
③他（平常）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？
四、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
第二课时教学设计
一、看图导入
1、师述：往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
2、看课文插图，哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。
3、列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？
4、分角色有感情地朗读第四自然段。
二、学文明理，体会列宁善于观察思考的优秀品质。
1、师：蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。齐读本段，用“_______”划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
2、“一边走一边看”“发现“列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？（他想到了蜜蜂和养蜂人的关系）
3、“仔细观察” 通过仔细观察，列宁又发现了什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。看到这些，他又是怎么想的？结合之前了解到的有关蜜蜂采蜜的相关知识，请你来当列宁，，把你的想法说出来（同桌讨论）
（因为蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。所以他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
他的判断对吗？你从哪个词看出来的？“果然”是什么意思？指读。齐读。 同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。
出示：列宁（ ），发现（ ）。他想：蜜蜂采了蜜就要飞回（ ），他（ ），只见那些蜜蜂（ ）。
他又想：养蜂人往往住在（ ）附近，我只要跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（ ）。列宁走到（ ），开门的（ ）。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
4、师小结：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，最后找到了养蜂人。课题是“蜜蜂引路”，是真的蜜蜂在引路吗？（不是，其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。主要是列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。）
5、你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。
三、回归整体，总结全文
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。
3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
四、作业
养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请你续编这个故事。下节课我们进行故事会。 板书设计：
26、蜜蜂引路
遇到问题（起因）——仔细观察——认真思考——解决问题（结果） （亲自） （一边„一边）（蜜蜂 蜂房） （向导）
养蜂人的家
