26 蜜蜂引路
【教学目标】
1.会认“莫”、“斯”、“附”、“派”、“谈”、“讶”6个生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解“常常”、“经常”等词的意思。 3.感悟列宁善于观察和思考的特点。
【课时安排】两课时 【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．导入：今天这节课，老师为大家带来了一位热情大方的朋友，你看，它来了。（媒体出示蜜蜂图），说说你对这位热情大方的朋友的了解？
2．蜜蜂除了采花蜜外，还能做向导呢？今天，我们就一起来学习
26、蜜蜂引路（媒体出示课题: 26 蜜蜂引路） （1）谁来读读课题（指名读） （2）理解“引”的意思.（3）指导学生比划手指书写。
“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
（4）再读课题（齐读），你最想知道什么呢？（预设：蜜蜂为谁引路？是怎么引路的？）
说明：教学从课题入手，巧妙地引导学生质疑问难，明确问题焦点，为初步感知奠定兴趣基础，调动了学生的积极性。
二、初读感知
1．带着刚才你们提出的问题自由读课文找出问题的答案？ 2．学生交流，教师简介列宁
（媒体出示列宁简介：前苏联人民的伟大领袖，他把一生献给了无产阶级的解放事业，献给了建设社会主义的事业。） 3．学习生字 “莫”、“斯” （1）“斯”字是平舌音，开火车读。
（2）“莫”字谁会写？集体用手指比划书写。
4．指导长句（媒体出示句子：他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。） （1）师范读，指名学生读，齐读。
（2）学习生字：“附”（媒体变红）左右结构，注意左耳旁由两笔构成，先写横撇弯钩，再写竖。“开火车”用手指比划书写。
理解“附近”，请学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。
小结：读了课文我们知道蜜蜂是为列宁引路，那为什么会给列宁引路呢？我们继续深入地学习课文。
说明：组织学生初读课文，抓住词句指导学习，能尽快扫除学生朗读中的障碍，为正确、流利朗读课文做准备，更为熟悉和理解课文内容做铺垫。
三、研读课文
1．自由读读第
一、二节， 说说你知道了什么？ 2．学生交流。
（媒体出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。） （1）句中的“他”是指谁？（指“养蜂的人”）
（2）你能给“常常”换一个词，使句子的意思不变吗？（换“经常”） 我会选：
经常 往常 常常 时常平常
放学后，他（ ）到操场打球。
班长的学习成绩很好，他（ ）得到老师的表扬。
我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 （3）学习生字：“派”（重点：字形）
“派”字右边不是“瓜”，请跟老师一起写。集体书空。 小结：看来列宁和这位养蜂人交谈甚欢，十分熟悉。
3．过渡：有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂，却发现——（媒体出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里。） （1）你能给“往常”换个词吗？（换“平常”、“以往”“以前”） （2）请用上“因为„„所以„„”来回答列宁为什么请蜜蜂引路。 （3）指名读句。 4．教师引读
一、二节
1922年，列宁住在——莫斯科附近的一座小山上。当地有个——养蜂的人，列宁常常——派人去请他来谈天。有一回，列宁想——找那个人谈谈怎样养蜂。可是——往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道——他住在哪里，列宁就——亲自去找。
小结：原来是因为没有人知道养蜂的人住在哪里，所以列宁才会亲自去找。那他找到了吗？又是怎样找到的呢？我们下节课继续学习。
说明：运用多种方法理解文中词语，能强化学生独立阅读思考的能力，也能在更大程度上用新知联系旧知，起到温故而知新的效果，提高学生的知识迁移能力。
四、巩固字词，指导写字
1．瞧，小蜜蜂为我们采来了很多生字卡片，你们都会读吗？
媒体出示：列宁 谈天 亲自 利用 蜜蜂
采蜜 引路 附近果然 惊讶 派对 莫斯科
2．学习书写：派
引
列
蜂
（1）重点指导“派”字
媒体出示： “派”字的右边比较抽象，注意四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 （2）师示范写“派”，学生比划手指书写 3．学生书写，师巡视评议。
五、作业布置
1．完成“我会选”的练习。 2．正确、流利地朗读课文。
[板书设计]
26 蜜蜂引路
列宁
养蜂人
第二课时
一、复习导入
1．导入：同学们，上节课我们了解了由于没有人知道养蜂人住在哪里，所以列宁要亲自去找他。那么他找到了吗？怎么找到的呢？这节课我们继续学习。 2．复习词语：
媒体出示： 附近常常 谈天 莫斯科 列宁 派 往常 3．你能试着用上这些词说说第
一、二节的内容吗？（学生交流）
过渡：这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了什么？你是怎么知道的？下面我们继续走进课文的第三自然段。
说明：复习词语之后，用这些词语说说第
一、二节的内容，既训练了学生的口头复述，又复习了课文内容，自然引出下文。
二、研读课文
（一）学习第三自然段
1.列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方？（默读课文第三自然段） 交流：
A、列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?（探讨：学生自己画好，还是学生说老师画好） （列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）
B、(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? (边说边画花丛) C、园子在哪儿? (边说边画园子)你怎么知道园子在花丛的附近? D、养蜂人的小房子在哪呢?（养蜂人的小房子在园子旁边。）板画房子 E、房子旁边还有什么?（蜂箱）(板画蜂箱) F、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 2.下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 媒体出示第一句话生读： 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
思考：（1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? （交流）
（2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?（观察就是有目的地看，仔细地看。）
过渡：列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
媒体出示第二句话生读：
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
（师在图上添画蜜蜂)
交流：（1）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?（2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?（因为这些蜜蜂已经飞到家了。）（3）这时列宁继续观察，又发现了什么?（发现园子旁边有一所小房子。）
（4）你们想这所小房子是谁的?为什么?过渡：所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
媒体出示生读第三句：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
（1）这句话说了什么？（列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。）
（2）课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）请你再用“果然”说一句话。
（3）大家把这句话再读一遍。
（4）列宁是怎样找到养蜂人的? 请你们把线路画出来？
（5）下面请你们带着自己的感受把三句话连起来读一读。（读仔细观察的句子要轻声读，读出一边观察一边思考的情境）等一下我还要请一位小朋友说一说。 （6）谁会看着图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?
（二）学习第四自然段
1.媒体出示：课文插图，请你边看图边想象他们会说些什么？
2.下面我们看一看课文中是怎么描写的，请你自己读一读，想一想养蜂人为什么会惊讶？
媒体出示：养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”） 3.指导朗读养蜂人的话。（惊讶）指导朗读列宁说的话（亲切、风趣） 4.同桌练习人物对话。 5.对话朗读擂台赛。
6.什么叫向导? 那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?（蜜蜂）但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 7.那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? 我们再来读读整篇课文，想一想再来说说。
生交流
8.师总结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、指导写字 讶
附近
谈
敲
（1）“讶”字书写时要注意右边牙齿的“牙”第二笔撇折要靠近横中线竖中线。 （2）“附”字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽，两边向当中靠拢。 （3）“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。
（4）“谈”字右边是个“炎”字，书写时注意：上边一个“火”字的捺变成了点。
四、布置作业
1．请你试着用“常常”造句。 2．有感情地朗读课文。
3．续编故事：想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈？
