《蜜蜂引路》教学设计（第一课时）
教学目标
1．会认7个生字，会写两个字及一个词语。
2．正确流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 教学重点、难点：
1．重点：认字、写字、正确流利地朗读课文。 2．难点：“派”的识记与书写，“谈”的书写。 教学过程
一、导入：
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书。
师:认真看老师来写课题。(老师在黑板上写下“蜜”)请同学们伸出手指和老师一块儿来写写“蜂”。它是什么旁的?
生:(齐答,一边伸出手在空中比画)“虫”字旁。
师:(在黑板上写出“虫”字旁)你看看,右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样?(在黑板上写出“蜂”的右边) 板书：峰，比较“蜂”和“峰”的不同。 强调“蜂”写的时候两部分要紧凑一些。
2．顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？我们伸出手指,继续来写“引”。(老师在黑板上写出“引”，并引导学生观察“引”的结构) （添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）
3．看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人，怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看课文中是怎么讲的吧！
二、初读感知：
(一)自由读课文，自主识字。
师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)
师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。
（1）同桌相互认读生字
（2）小组讨论识记这些生字。 （3）全班交流。
（4）出示难读句子，指名读。
(二)再读课文，整体感知
师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。
1．检查朗读情况。
指名学生分段读课文。正音
⒉思考：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
三、再度感悟
1．自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2．指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 “常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 3．用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
4．“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？ 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 5．理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 6．学习课文第二自然段。
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区别开这两个词语吗？ 出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 我们一起来做下面的练习：选词填空
往常
常常
A.我们班的语文课（
）都是周老师上的，今天却换了一个老师。
B我们班（
）获得文明班级。 7.学习第四段
往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北哪个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
理解“惊讶”、“向导”，指导朗读列宁和养蜂人的对话。
列宁终于找到了养蜂人，他是怎么找到的？我们下节课接着学习。
四、生字学习
小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)
(师指导书写)一看宽窄，二看高低，三看压线，四看主笔。
师：请小朋友认认真真地把“派”和“谈”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。
(学生写字)
