《太阳》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，熟读本课应认的字9个。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。
3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点：
1、识字认字，朗读课文。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。
二、播放动画，感知课文。
1、大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。
2、草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。
3、山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。
4、森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”
活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文，学习生字。
1、投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。
2）个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。
3）小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。
4）教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。
课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。
四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。
1、老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。
2、老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。
3、小组内自由读，小组内评议纠正。
4、个别同学朗读，师声一起评议。
5、引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。）
6、小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。）
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。
8、思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。 循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
五、依托课文内容，训练语言表达。
1、投影课文句子，齐读增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。）
2、简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。 （ ）上，太阳是从（ ）出来的。 （ ）里，太阳是（ ）出来的。
3、老师示范引导。
范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。军营里，太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。 齐读文章句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。
六、延伸作业，巩固课堂。
课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
