推荐第1篇：《太阳你好》
《太阳，你好》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二 至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。
过程与方法：
情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。
情感态度与价值观：
通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。 【教学重点】
理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。 【教学难点】
认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。 【教学课时】
二课时 【教学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书：太阳，你好！
二、初读课文
1.读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺
2.检查生字认识情况
3.通读课文，正音
4.说说读了课文你知道了什么？
三、精读课文：
学习第一自然段
1.读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2.观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3.指导朗读
4.那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
四、指导学习生字
1.融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。
2.学生写字，老师检查。
第二课时
一、学习课文二至六自然段
1.上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？请同学们自由朗读课文的二至六自然段
2.指名朗读
3.从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。
4.师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么？（这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情）
5.过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗？
6.指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。
二、学习课文八至十二自然段
1.同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢？
2.指导朗读八至十二自然段 读出小朋友对太阳的热情
3.多种方式朗读：分角色朗读，师生对读
4.再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”
5.学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。
三、扩展：
太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？小组讨论，最好用相同的句式。
推荐第2篇：小学四年级语文《太阳,你好》教学设计
小学四年级语文《太阳，你好》教学设
计
导语：《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。下面由小编为您整理出的小学四年级语文《太阳，你好》教学设计内容，一起来看看吧。
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
1、读通课文，自学生字词
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)
2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。
(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
(3)再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
(三)学习课文第一部分。
1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?
(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
(五)作业。
1、抄写本课生字新词。
2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。
一、教学目标
1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。
2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义
2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
四、教学过程
(一)作业展示，导入新课。
1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。
2、学生展示作品。
小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。
(二)学习第七自然段。
1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?
2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。
3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。
(三)学习第8——14自然段。
1、出示提示，引导学生自主合作学习。
读一读，完成练习，并回答问题：
(1)太阳爱————的人们。
(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?
2、学生合作学习，思考讨论。
3、集体反馈。
4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。
6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。
老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。
(四)总结全文。
1、学生有感情地朗读课文。
2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!
(五)作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后习题2。
板书设计：
推荐第3篇：鄂教版语文四上《太阳,你好!》教学设计
鄂教版语文四上《太阳，你好！》教学设计
教材分析：
《太阳，你好！》是一篇抒情性散文童话，语言生动流畅，内容浅显易懂。太阳是地球上光和热的主要来源，它虽然离我们很远，但是和我们的关系非常 密切。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。可以说：太阳就是我们人类的母亲。
太阳行走在天上，时时关注我们人类世界，给这个世界上的每一个人创造了优美的生活环境，公平公正地对待这个世界上的每一个人，尤其是儿童。她知道：在小朋友身上，寄托人类的理想和希望。
教学目标：
1、学会8个生字，认识1个字。结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山巅、滋润、寄托。
2、有感情地朗读课文。背诵2—6自然段。
3、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。
4、理解课文内容，能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。
教学重点：
学会本课生字新词，有感情地朗读课文，按要求背诵，体会太阳对小朋友的爱。
教学难点：
1、认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。
2、品读课文，感受太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好）
2、（出示相关挂图）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？
3、引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习第5课：太阳，你好！（生齐读课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
A、（出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
B、齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？
5、指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！
三、学习第一段。
1、齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。
（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）
3、有感情地朗读第1段。
太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）
指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？
4、读书比赛。
第二课时
一、回顾导入。
师：上节课，同学们知道了：太阳最爱小朋友！小朋友也爱太阳。今天这节课，我们就去真切地感受一番吧！
二、品读课文。
（一）学习2~6段。
1、那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同学们自由地读一读第2~6段。
2、自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？
3、选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。
4、集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。
问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。
重点指导以下：
（1）品读第2段。
①指名读。
②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象）③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）
（2）品读第4段。
①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？
②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考）
小黑板出示两句话：
叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读）
④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（出示果园的画面和音乐）
师再问：从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。
⑤小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）
（3）品读第6段。
①指名读。
②体会“滋润”的意思。
A、孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？
B、水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。
C、问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事 万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段）
4、太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）
5、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
（二）学习7~13段。
1、引读第7段。
师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（教师引读相关段落，板书：最爱孩子）
2、为什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。
3、生自读思考。
4、集体汇报。相机点拨：
（1）（小黑板12段最后一句）齐读。
（2）（出示反映战争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？
师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。
（板书：一切孩子全都爱）
（3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！
四、回顾全文，拓展延伸。
1、面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？
2、小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）
3、太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？
板书设计：
太阳见识广
太阳最爱小朋友
5、太阳，你好！感谢太阳，感谢自然
全世界的小朋友和太阳之间的问候
太阳微笑着，行走在天上
作业设计：
一、把搭配合适的词语用线连起来。
温暖的态度绚丽的奇观
温合的家庭伟大的晚霞
温驯的阳光飘散的秋色
温馨的羔羊美丽的白云
二、读句子，联系上下文或者生活实际填空。
1、太阳发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
句子中的“蜜”指的是（），“甜”指的是（）。
2、太阳发出光，送来温暖，叫草木苏醒，发芽，让大地铺满绿。
句子中“草木苏醒”是指（）。
三、选择正确的答案，将序号填写在后面的括号里。
A、比喻B、拟人
1、太阳微笑着，在天上行走。（）
2、半绿半黄的树叶从空中飘落下来，像是一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞。（）
3、他的态度是那样的谦和；他的意志是那样的刚强；他的品质是那样的高尚。（）
4、古老的山城又沉沉地入睡了。（）
5、春天的桃花，夏天的紫藤，秋天的黄菊，冬天的腊梅，把江城的四季打扮得格外美丽。
推荐第4篇：你好!新年教学设计
《你好！新年》教学设计
教学目标：
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。 教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。
教学方法：
先学后导，当堂训练 教学课时： 二课时
教学过程
第一课时
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
配乐朗读《你好！新年》。
二、自读课文，学习生字新词
1孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）
3现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第
一、
二、三小节。
1读读第
一、
二、三小节。说说你读懂了些什么。
2你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）
6男孩子，不甘示弱。（男生读）
7春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9学生齐读第
一、
二、三小节。
10这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第
一、二小节，老师和学生一起背诵。）
第二课时
学习第四小节。
1朗读第四小节。
2说说你都读懂了些什么。
3孩子，让我们共同欢呼新年的到来。（多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。）
4孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）
5孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）
6汇报。
（三）学习最后一节。
1朗读第五小节。出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。
3“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？
5你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者，天之道；思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实，是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8学生汇报。
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
说说自己新一年的新打算。 板书设计：
1.你好！新年
新年新气象
新的打算，新的起步
推荐第5篇：《你好!新年》教学设计
《你好！新年》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第
一、二节。
3、情感态度与价值观：体会诗歌所表达的意思。
教学重难点
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣，导入新课
当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
二、自读课文，学习生字新词
1、学生自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）
3、请学生再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第1—3小节。
1、读读第1—3小节。说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
5、学生齐读第1—3小节。
6、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第
一、二小节，老师和学生一起背诵。）
第二课时
一、学习第四小节
1、学生自由朗读第四小节。并说说你都读懂了些什么。
2、让我们共同欢呼新年的到来。学生齐读。
3、同学们，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）
4、学生汇报，互相补充。
二、学习最后一节
1、学生自由朗读第五小节。出示： 三百六十五片叶子，叶叶青翠， 请你把第一片珍贵的叶子捧在手上； 三百六十五里路，路正漫长， 请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6、同学们，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句，谁能说说。
7、学生汇报。
三、小结
今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。老师在这祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
推荐第6篇：《祖国你好》教学设计
《祖国你好》教学设计
一、学习目标：
(一)能够根据本课的学习内容，体会全国人民热爱祖国的思想感情。对合唱歌曲感兴趣并愿意主动参与演唱。
(二)能够用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲《祖国你好》的主旋律及低声部，并为歌曲添加声势节奏。
（三)能够用积极的态度参与与本课内容有关的创作活动。
二、教学重点：以声带情、声情并茂演唱。
三、教学难点：声部的均衡、和谐、统一。
四、教学媒体的使用：电子琴
投影仪
五、教学过程设计：
1、导言：
祖国，是每个人心中最崇高、最圣洁的词，是深深刻入我们生命深处不朽的烙印，今年正值中华人民共和国成立60周年华诞，为庆祝这一重大历史时刻，让我们用甜美的歌声来赞美祖国、祝福祖国！今天我们继续学唱：《祖国你好》，我们班的每一位同学用我们的智慧与才艺表达了对爱国的理解与认识。我相信，我们班的每一位同学都会用自己的实际行动向祖**亲的生日献礼。
2、作品简介：
《祖国你好》是一首表现爱国主义精神的歌曲。《祖国你好》为二段体结构，A大调，4／4拍子。歌曲情绪快乐，活泼，充满了自豪感，表现了中华儿女热爱祖国祝福祖国的深厚感情，这首歌可以是独唱，也非常适合合唱或齐唱。
3、作者介绍：
词曲作者：刘青
作为一名少小成名、从上个世纪70年代中期直到今天仍佳作迭出的音乐家，认为听众喜爱是首要原则，既要委婉动听，又要大气舒展，丰富的精神内涵是保持歌曲常青的魅力所在。代表作品：歌曲《国歌响起》《深圳的路》刘青曾创作《祝你平安》、《山不转水转》、《永远是朋友》、《高天上流云》、《人间第一情》、《中国大舞台》、《五星红旗》、《家和万事兴》、《祖国你好》、《难忘今宵》、《光荣与梦想》和交响组曲《奥林匹克颂》。
演唱者：张也，籍贯：湖南，生于1968，年学历：硕士
张也是当今民族歌坛不可多得，颇有实力的青年女高音歌唱家。1991年毕业于中国音乐学院声乐系，从师金铁林教授，1995年获声乐硕士学位，现为中国音乐学院声乐系青年教师。演唱的主要歌曲：《高天上流云》，《万事如意》，《走进新时代》
4、学唱歌曲《祖国你好》 (1) 完整聆听旋律。 (2) 发声训练： (3) 声势节奏： (4) 试唱: (5) 根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，指导唱歌时，注意呼吸的控制，做到按乐句换气，引导学生用欢快、热情、自豪的声音来演唱歌曲。特别注意歌曲衬词和演唱，低声部的音准。唱熟以后，力求表现出歌曲的爱国主义情感。 (6)全体学生完整演唱此歌，注意：
1、歌曲开头、间奏、结尾衬词的整齐和声势。
2、控制整体音量。
3、高音时不要喊唱，注意声音强弱对比，声部之间声音的和谐统一。
六、课堂小结：
激发学生爱国主义热情，鼓励他们立足现在，拼搏进取，将来为祖国做大贡献，并能完整演唱《祖国你好》。
推荐第7篇：森林你好教学设计
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、能够有感情地朗读课文。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
教学准备
教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
学生：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。
教学设计参考
一、质疑激趣，导入新课
1、说说课题：你喜欢这个课题吗？为什么？
2、自己借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。
二、自主识字，同桌交流
1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
2、交流难点后，让学生说是怎么学会这些字的。
3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。
三、自读课文，交流释疑
1、自己读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。
2、同桌学习交流，互相启发，弄懂不明白的地方。
3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。
四、释疑解难，指导朗读
1、教师解答学生提出的疑问，重点应该在最后一段，点明森林对于防风沙，固水土的作用。
2、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。
3、请学生读给大家听--评价--再读。选不同的学生读全篇课文。
4、分角色读，教师指导。不同角色，语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点。小鹿读得活泼可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读，怎样才能把不同角色的物点表现出来。
五、自悟自得，升华认识
1、学生通过分角色读,体会课文内容。
2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。
3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。
4、再读课文，加深感受。
推荐第8篇：三年级七单元《太阳你好》
A案
教学目标
1学会本课生字新词，并能正确书写。
2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。
3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。
4学会感受和欣赏真善美的事物。
教学重点
1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。
2学会感受和欣赏真善美的事物。
教学准备
教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。
学生：搜集了解有关太阳的资料。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
孩子们好，今天老师给大家带来一个谜语，仔细听，你一定能猜出答案。
一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
猜出来了吧，对，就是太阳。
师伴音朗诵：从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀! 今天，我们就来了解太阳的有关知识,一起学习34课，齐读课题《太阳，你好》。
二、初读课文，认读生字词
1.请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧
2.孩子们读得很认真,那,课文中的词语会读了吗？一起来把每个词语读2遍吧。山巅 活跃 滋润 歌喉 勤劳 智慧 棕色 寄托 哗哗流淌
你觉得这些生字词哪些需要提醒大家读准字音的呢? 有的孩子提到了滋润,一个平舌音一个翘舌音,跟着读2次 有的孩子提到到勤劳,勤是前鼻音,劳是边音,一起读2次 还有棕色都是平舌音,可要注意了,跟着老师读2次 孩子们真能干,字音读得这样准确.3.读准了生字词,现在来读课文应该更容易了，请孩子们跟着老师一起读课文吧！——————放朗读音频
三、再读课文，理解课文大意
4现在请同学们.默读课文，思考：课文主要写了什么？
5想好了吗?对，课文写了：太阳在天上行走，能知道世界上的一切事情。其实课文的第一段就告诉了我们答案，让我们一起读读第一段吧。————课件第一段朗读
四、美读交流，感悟体验
那太阳究竟看见些什么？听见些什么？知道哪些事情呢？请同学们自己读读2-6自然段，去找找答案吧。
（二）学习第2~14段。好，谁来说说太阳知道些什么事情？
第2段
1、有同学说，他从课文的第2段中看出，太阳知道孩子们喜欢到河边玩耍，就放出温暖，融化积雪，让河水流淌。
2、看，太阳给我们带来了温暖的光，看看图画，谁来说说你除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？
3、一个同学说他看见了阳光洒到草地上,小草变得更嫩更美了,哗哗流淌的小溪里鱼儿一定更快乐.有的同学说,他看见了积雪融化后的雪水滋润着大地,一朵朵野花竞相开放.还有的同学说,他看见了天空变得更蓝,云朵变得更白.4哦，孩子们可真会想象,太阳给我们带来了景色真是美丽啊! 你能带着自己的体会读读这个自然段吗？——听，他的朗读仿佛让我们感受到了河水和孩子们的欢快声音，这样入情入境地朗读真好！你也来试试这样朗读吧。
第3段。
1、一个同学说，从课文的第三段看出，太阳知道孩子们喜欢到树林玩耍，就让树木发芽，让大地铺满了绿。
2、瞧，嫩嫩的小芽探出了小脑袋，他能看见些什么呢？——看图，说话 小芽看见了草地在阳光的照耀下长得更加茂盛,心理可高兴了.小芽看见了太阳,感觉到了阳光的温暖,在微风中跳起了欢快的舞蹈.小芽看见树木慢慢变绿,穿上新衣裳,越来越美丽.
3、是啊，一片可爱的绿，一片生机勃勃的景象，能用你 的朗读表达出来吗？自己试试吧。我们来听听吧
第4段
1、有同学从第4段中找到了答案，请看。
“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
孩子们都知道这是写太阳在瓜田里和果林里的事情，可是这里为什么没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。而是写的瓜田里长出了蜜，果林里挂满了甜？ 读读这两个句子，你有什么体会？
一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。
那么，在自己朗读中也能让大家感受到瓜果的甜蜜吗？想象你吃西瓜时的感受，自己试试吧，一定行的！
有的同学读得可真好,让人仿佛都闻到了瓜果的香甜,都忍不住想去尝一尝了,听听他的朗读吧.我们继续交流太阳知道些什么事情? 第
5、6段
1、有的同学说从第
5、6段中读出了太阳知道孩子们喜欢花儿，喜欢鸟儿，就让花儿开放，鸟儿歌唱。
2、看，在阳光的温暖下，花儿绽放，鸟儿欢唱。——课件
3、太阳用光和热滋润着万事万物，让这个世界更加的美好，让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！一起读课文的2-6段——放课件
4、太阳还知道些什么，还为我们做了什么？谁能来当小诗人，继续往下说。
5、太阳公公还知道小朋友喜欢 小动物 ，就放出光来，发出温暖来， 让 小动物更加健康,更加活泼,和小朋友们一起玩耍 。
太阳公公还知道小朋友喜欢 玩游戏 ，就放出光来，发出温暖来， 让 草地变得更松软,好让孩子们在上面打个滚,躺着睡个觉 。 太阳公公还知道小朋友喜欢 游泳 ，就放出光来，发出温暖来， 让 河水更加纯净透明,孩子们可以去水里撒欢 。
太阳公公还知道小朋友喜欢 郊游 ，就放出光来，发出温暖来， 让 田里的庄稼长得更加茁壮,乡村的风景更加美丽 。
6、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
第7～11段。
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？他爱什么呢?自己读课文的7-11段找找答案吧
2、太阳走遍世界的每个角落，他看见了些什么？
3、全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，哪些是美的，哪些是丑的呢？
4、同学们都知道，美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平；而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。
5、太阳看见了世界上的一切，太阳公公爱什么？对，太阳爱善良，勤劳，智慧，勇敢的人们，
6、最爱的是什么呢？孩子们都找到答案了_---太阳公公最爱孩子。
7、为什么太阳公公最爱的是孩子？他爱什么样的孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。
8、孩子们真能干,一下子就找到答案了.师读12段“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”
是啊,太阳最爱,孩子,爱一切来到太阳下的孩子.---课件
9、咱们看看书的旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？用横线勾出来，一起读一读。
（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）
10、孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？
我想大家的想法都是一样的,每个人都希望未来没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，让世界充满爱，这就是人类共同的理想和希望，这也是太阳的理想和希望。这个理想和希望的实现，需要我们全世界的人类，特别是少年儿童去共同创造，因为我们是世界 的未来，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。 一切来到太阳下的孩子他全都爱。
（板书：一切孩子全都爱）
11、孩子们，让咱们齐读12段，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！
第
13、14段。
1、面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？
有的同学说，谢谢太阳公公给我们带来鲜艳的花儿，可爱的小动物，给我们小朋友带来欢乐！ 有的同学说，感谢太阳公公给我们带来光和热，让世界变得美丽！
有的同学说，感谢太阳公公给我们送来香甜的水果，丰盛的食物，让我们享受清新的空气！
2、是啊，太阳给予人类世界上美好的一切，从不求回报。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！
出示课题
让我们把心中的感激融进我们的朗读中，再来有感情地朗读课文吧！
五、拓展延伸
1、太阳知道世界上的一切,那你知道太阳的哪些知识呢? 让我们先来听一听关于太阳的介绍 太阳
有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2/太阳这样美丽,这样可爱,很多作家也写了诗歌来赞美太阳,老师给大家带来一首诗歌,叫做:”太阳是大家的”请大家欣赏.放朗读录音.3.太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？
多媒体出示：
课后建议：
可以当当小画家，画出你心中的太阳。
可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。
可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。
也可以选择自己喜欢的诗句背一背。
4.如果时间不够,就加: 让我们在动听的歌声中结束今天的学习,听听歌曲: 种太阳
推荐第9篇：太阳教学设计
18.太阳教学要求：
1.学会本课生字和新词。会用“因为……所以”“就是……也……”“虽然……但是……”造句。
2.理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养热爱科学的兴趣。
3.体会作者说明事物的多种方法。4.朗读课文。背诵最后一个自然段。
5.写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系。
教学重点：掌握本课生字和新词。理解课文内容。并背诵课文最后一个自然段。
教学难点：体会作者说明事物的多种方法。写一篇短文说说太阳和我们人类的关系。
教材简析：本文是一篇常识性说明文，主要介绍有关太阳的知识和太阳与人类的关系。 教时安排：七课时
教具准备：卡片 多媒体板书 教学步骤：
第一课时 一.默读课文，想想本文体裁。（说明文） 二.思考题：
1.每个自然段讲什么？
2.全文围绕“太阳”写了哪几方面的内容？ 三.新授字词。 亿：量词。
凝成：凝，凝结，气体变成液体或固体的过程。
摄氏：冰点为0度，沸点为100度，这种刻度方法是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。 杀菌：杀灭细菌。
地层：地壳由一层一层的岩石构成的，这种岩石的层次叫地层。 估计：根据情况对事物作大概的推测判断。 传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。 远古：遥远的古城。 抵：相当。
寸草不生：连小草都长不出来。 四.朗读课文。 五.作业：抄写字词
第二课时
教学要求：熟读课文，读懂课文中难懂词句。 教学过程： 一.复习字词。
煤炭 蔬菜 摄氏 密切 漂浮 繁殖 杀菌 治疗 二.朗读课文，读懂课文中难懂词句。
……古时候……十个太阳……寸草不生（受不了） 受不了……射掉九个，只留下一个……不那么热了 这些都是传说。
其实……离我们有一亿五千万公里（远） （上下文意思转折） 如果步行……要走三千五百年
坐飞机……飞二十几年 （具体说了有多远） ……觉得它并不大，实际上大得很
感觉 一百三十万个地球才能抵得上（具体数字说明） 因为……所以……（因果关系）
会发光，会发热，是个大火球 （表面温度摄氏六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍）
虽然……但是……（过度句，也是这一段的总括句） 有了……才能……才能……（条件复句） 如果……就……（假设复句） 吃的……穿的……都……有……关系
……煤炭……好像跟太阳没有关系，其实……离不开……也不能形成 原因：因为……是由……植物埋在地层底下变成的 地面上的水……被晒着的时候……变成水蒸气 水蒸气的小水滴越……越……变成雨或雪 如果没有……将……没有……也不会有……（假设） 三.朗读课文，想想太阳有哪些特点？
四.作业：朗读课文，试给课文分段 填空课后2
第三课时
一.检查分段情况。
第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段） 二.读讲课文。 学习第一段：
想想：课文说明哪几个问题？ 太阳离我们很远，很大，很热 太阳和人类的关系 看一看：
课文是怎样具体说明这些问题的呢？ 1.先看看怎样具体说明太阳离我们很远的？ 如果……要……（三千五百年） 就是……也要……（二十几年） 这么远，……哪能……？
课文用了两个假设句，用了具体数字来说明太阳离我们很远很远的。又用了一个反问句既否定了十个太阳的传说又说明了太阳离我们远，这句话起了照应作用。
2.看一看课文又是怎样具体说明太阳很大的？大得很 一百三十万个地球才抵得上
3.既然一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，那为什么我们看太阳觉得它并不大，这是什么道理？
因为……所以……（既说明了太阳的大，又补充说明了太阳离我们很远） 4.课文又是怎样说明太阳的温度很高很热的？ 是个大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍
用“大火球”作比喻，把太阳的形状及会发光，发热的特点反映出来了。又用这些具体数字充分说明太阳“温度高”这个特点。 5.想想：
太阳的温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？ 这一段主要写什么？太阳离我们很远，它和大，和热。
小结：这一段在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体，通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。 三.朗读课文。
四.作业：课后问题第一题第一小题
第四课时
一.说说第一段讲了什么内容？太阳有哪些特点？ 二.读讲第二段。 学习第二段：
提问：第一句在文章中起到了什么作用？（承上启下，也是这一段的总括句） 讨论：
1.太阳究竟与人类有哪些关系？课文从几方面来讲的？ 太阳与动植物、人类生活关系 太阳与气象的关系 太阳与防病治病的关系
请学生用自己的话来说说太阳与人类的关系。
这里用了先概括，后具体的写法，我们来看课文是怎么写的？（用了正反两方面来说明）
它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能…… （反）如没有……就不会有……
吃的……穿的……烧的……
云、雨、雪、风的形成
预防、治疗疾病
小结：课文先从正反两方面讲了太阳与动植物的生长，繁殖关系，再讲人类的吃、穿、烧与太阳的关系，又讲了太阳与气象的关系，最后又讲了太阳与防病、治病的关系。
太阳与人类的关系：一句话，地球上的一切都与太阳有着密切的关系，没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。 请同学们读最后一个自然段。
这一个自然段又用了正反两方面的说明方法，把上面的内容归纳成最后一句话，强调了太阳与人类的关系。 2.这一段主要写了什么？ 三.朗读课文。 四.总结课文。
本文主要介绍了有关太阳的知识。太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，太阳与人类有着密切的关系。 五.作业： 课后问题
第五课时
一.朗读课文，复习提问。 太阳有哪些特点？
太阳和我们的关系非常密切，表现在哪些方面？ 二.先根据课文内容填空，再回答问题。
1.太阳离我们有（ ）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年；就是做坐飞机也要飞（ ）年。（如果把填上的词语换成“很”“很多”好不好？为什么？） 用确切的数字比笼统、泛泛地说明更有说服力。
2.我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？） 和地球作比较，更能说明太阳大得很，具有很强的说明力。
三.读下面的句子，说说句子前后两部分是什么关系，再选择一个带点的词语造句。
1.因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。因果关系
2.太阳的温度很高，表面温度有摄氏六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。假设关系
3.太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。转折关系
4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。假设关系
因为……所以…… 因为李刚刻苦学习，所以成绩优良。
……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困难，也不能丧失信心。
虽然……但是…… 小红虽然个子不高，但是跑得很快。
如果……就…… 如果从自觉遵守交通秩序，就不用交通警察了。 四.阅读《妙不可言的位置》，用自己的话说一说，太阳和我们的关系这样密切的原因是什么？
五.作业：造句 阅读《妙不可言的位置》背诵课文最后一段
第六、七课时
一.揭示本课要求：
用自己的话写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系非常密切。
二.请学生读一读，说说太阳和我们人类的关系是怎样的？ 三.开展小组讨论，从自己的实际出发说说太阳和自己有什么关系。 四.不可死读书，要联系自己的实际来写太阳和我们人类的关系。 五.对一些能力强的学生可以写出书本以外的新的认识和发现。 六.作业：完成作文 板书设计：
18.太阳 第一段：段意
第二段：段意
它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能…… （反）如没有……就不会有…… 吃的……穿的……烧的……
云、雨、雪、风的形成
预防、治疗疾病 教学后记：
推荐第10篇：太阳教学设计
21、太阳
【教学目标】
1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。
2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。
3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。
4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学重点】
1．继续提高把握文章主要内容的能力。
2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学难点】
通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】
第一课时
一 创设情境 ，激趣导课
播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。
对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。 齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、读准字音、读通读顺课文。
2、检查生词。
⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。
⑵ 去掉拼音读新词。
3.指导书写。
⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。 ⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。 ⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。
⑷字理指导“抵”。 教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。 学生田字格中书写，正确、美观。
4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。
5.概括课文的主要内容。
⑴默读第一到三自然段。
主要写了什么？都能用一个字概括。 ⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。
结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。 三 认识各种说明方法及其好处
1.学习第一自然段
⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。 学生读有关的句子。 出示句子：
太阳离我们有1.5 亿公里远。 太阳离我们很远很远。 你认为哪一个更好？为什么？
小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。
⑶ 认识举例子及其好处。 你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。
⑹ 指导朗读。
谁来读读这段话，注意读好变色的词语。
太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
2.学习
二、三自然段 自学提示：
⑴ 在
二、三自然段中任选一段学习。
⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。
四、学生汇报交流：
1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！
2、指导朗读。
3、从哪些语句中感受到太阳的热？
太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。
太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。
去掉文中的“估计”，体会用词的准确。
4、指导朗读。
五、总结
同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。
第二课时
【教学目标】
1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。
2．进一步激发对自然科学的兴趣。 【教学重点】
通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。 【教学难点】
进一步激发对自然科学的兴趣。
一、复习导入：
听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。
二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。
过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。
⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。
① 学生读第四自然段，表有关的事物。 ② 学生根据下面提示进行汇报。 太阳与（
）关系非常密切。 ③ 教师根据学生回答进行归类。 师：树木、庄稼都可以归为植物类。 出示：太阳与（植物 ）关系非常密切。 ④ 学生进行归类。
你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。 ⑤ 引导学生归纳出：
太阳与（植物 ）关系非常密切。 太阳与（动物 ）关系非常密切。 太阳与（人类 ）关系非常密切。 太阳与（资源）关系非常密切。
⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。 ② 引导学生归纳出：
太阳与（自然现象）关系非常密切。 太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。 ⑷ 师小结。
无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。 无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。 甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。 可见，太阳与我们的关系真是密切。
一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。
① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。
② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。
指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。
其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？
学生自由发言。
一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。
太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？
小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。
三、再创情景，升华情感
再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！
第11篇：《太阳》教学设计
21．太阳
课时目标：
1、会认“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、繁殖、杀菌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解太阳的几个特点，初步认识太阳与人类的密切关系。
4、初步学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学准备：
1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料，引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。
2、制作课件。
教学过程：
第一课时
一、播放视频，揭示课题
1、今天，黄老师给同学们带来了一段视频，但请注意，这个视频的配音是英语的，在屏幕下有中文的介绍，你们要听清楚，看仔细哦。（播放视频）
2、刚才我们看的物体是什么呢？太阳。（板书：太阳）
师：对，就是太阳，太阳是我们每天都能看见的，好像它对于我们来说是熟悉的，其实是很陌生的，今天我们要来学习一篇与太阳有关的文章，这篇文章的文体是我们之前接触较少的，它叫说明文，至于说明文有哪些特点和写作方法，相信我们今天学了这篇课文就会有所收获的。
二、初读课文，解决生字
1、现在请大家打开书本，自由地读读课文，注意以下三点要求：1.标出自然段；2.把课文读正确，字词读准确，语句读通顺；3.想想，课文主要写了太阳的哪些方面？
2、字词大闯关：
生存繁殖蔬菜比较鸟兽庄稼
结果差不多传说漂浮（爱探索发现的小科学家们你们对第一行生字都什么发现吗？） （每个词语中都藏有多音字）
日夜不停寸草不生（让生解释“寸草不生”的土地是怎么样的？再出示图片巩固）
三、朗读感悟
刚才字词我们同学们学得非常出色，其实呀，从古至今，有许多人就在研究、探索太阳的奥秘，同时也编了许多关于太阳的神话传说，你们知道都有哪些吗？
1、现在我们就来看看其中的一个传说，请看屏幕（出示课文第一段前两名话）
2、请大家自由读读，等会请一同学说说这段话主要讲了什么故事？（指名回答）1
师：同学讲得很好，这是一个古老而又美丽的神话故事，那接下去作者还一直在写这美丽的传说吗？那又写了什么？作者在两者之间用了一个词语来衔接，你们发现了没？（指名答：其实）
“其实”在文本意思上起到什么作用？（转折作用）
四、精读课文，了解内容。
黄老师发现我们班的孩子不但眼睛特别的亮，而且小脑瓜转得也快，现在就来考考你们的记忆力啦，刚才我们已读了课文，课文都介绍了太阳的哪些方面？
1、现在我们来交流交流，谁找到了，请举手。（指名回答）
师：恩，谁能把刚才同学们说的归纳一下？（一是太阳的特点；二是太阳与我们人类的关系密切。）你们认同吗？
好，那在你们的认同下，就让我们走进太阳，去感受太阳，谁先来说说太阳的哪个特点让你记忆犹新呢？
2、合作交流
师：你能用一个字来概括一下这个特点吗？（远）
交流“远”（第一自然段）
1）、看着上面你能再说一遍吗？（生说，点击幻灯出现数字）
2）、谁知道1.5亿公里到底有多远吗？书上又是怎样告诉我们的？（指名回答）
（预设：生回答“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。”）
3）、老师把句子改一下，你们仔细听，听听哪里不同的？（将上一句去掉“差不多”） 这样改好不好，说说理由？
总结：因为没有人真正走到太阳上去过，科学家也不敢保证3500年一定能到，所以作者用了个“差不多”，体现出了说明文语言的准确性，我们要用真实的数据来说话。
师：刚才我们说了走路要3500年，而坐飞机也要二十几年。现在考考你们，同学们大部分都十岁左右吧，如果让你坐飞机到太阳上去，到了太阳上你是几岁啦？（生回）
4）、恩，在这里作者举了步行和坐飞机这二个例子，来告诉我们1.5亿公里到底有多远，这种说明方法我们把它叫做——举例子，那用上面列出了具体数字来说明太阳的“远”又叫什么方法呢？——列数字（引导学生说出）。
5）、指导朗读。（根据不同的语气、语调、加重音等来进行指导）
6）、是呀，太阳离我们这么远，那箭能不能射到呢？书上是这么说的“这么远，箭哪能射得到呢？”
师：这一句是什么句型，讲了什么意思呢？（反问句，意思是根本不可能射得到。）谁能试着改成陈述句。
师：好，句子会改了，让我们一起来读一遍吧。
2、除了太阳的“远”谁还找到了什么特点，在哪？同样的用一个字来概括一下。
分析“大”（第二自然段）
1）、你从哪里看出太阳大的啊？来说说你的证据。（引导学生说出：130万个地球才能抵得上一个太阳。（出示地球与太阳对比的图片）
2）、这里用了什么样的说明方法？（作比较、列数字）
3）、这样比较有什么好处呢？（俗话说\"不怕不识货,就怕货比货\",作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物），你学会了吗？
刚才我们同学是不是还说了太阳的一个特点，是什么？一个字“热”
分析“热”（第三自然段）
1）、按我们思考方法，说说你又是从哪了解了它的热呢？（“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”）
2）、在这句话中，藏着“预计、估摸”的近义词，看看哪个同学是火眼金睛，最快发现？（指名答：估计）为什么用这个词语？
是呀，因为太阳实在太热了，我们还没法测量到它中心温度到底有多少度，这个数据是科学家的一个估算，具体多少就要等我们三一班的小科学家们长大了，学好知识去解决，你们有信心没？
3）、那再接受一个挑战吧，老师问问谁知道我们平时烧开的开水是多少度呢？（100）；手碰到了烫不烫（烫）；那如果是6000度的东西碰到你，你感觉怎么样？（受不了）
4）这么难受，这么高的温度，难怪作者把比作“大火球”（出示“太阳会发光，会发热，是个大火球”。）
这个大火球，我们在夏天的时候有没有感受过呢，在这里，我们把太阳比作了一个大火球，这种说明方法是（打比方——把一个事物比作另一个事物，让我们印象更深刻）。
5）、现在有谁相信自己能把这种感觉读出来，举手。
师：大家来当当评委，用五个手指给他打分，最好五分，差零分。
师：那让我们一起来读一遍。（生读） 给自己打个分。
五、拓展练习
六、小结
同学们，这篇课文的作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体，很有说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。那既然太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这个问题我们下节课再来学习。
第12篇：《太阳》教学设计
课题：21.太阳单位：碾盘小学教师：曹文慧
21.太阳
一、教学要求
1.知识与技能
（1）学习本课生字词。
（2）学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
（3）了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
（4）感情读文，背诵最后一段。
2.过程与方法
通过自学、讨论，了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。
3.情感态度与价值观
激发学生对学习自然科学的兴趣。
二、教学重点
太阳的特点以及太阳与人类的关系，了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
三、课前准备
1.搜集与太阳有关的图文资料及生字卡片。
2.制作能够反映太阳特点的课件
四、课时安排 两课时
五、教学设计
第一课时
教学目标
1.学习本课的生字新词。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.学习课文
1、
2、3自然段。
教学过程
一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）
1.同学们，万物生长靠太阳，太阳天天和我们见面，你了解太阳吗？ （介绍资料）
2.太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）
1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想
知道什么？
学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）
三、初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shîu ，不读sîu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
3.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
四、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）
1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）
2.学生自学
指导①
对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容。
1.太阳远
2.太阳大
3.太阳热
4.太阳与人的关系
5.太阳与雨雪
6.太阳与风
9.太阳与杀菌
10.总结
指导②整体感知课文，理清文章思路：
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。）
四、学习课文
1、
2、3自然段
1.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
2.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
3.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
根据学生回答，教师进行指点。
引用传说。（板书：引用传说）
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。太阳很大，有130万个地球大。 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）
（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。）
②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
（板书：觉得实际上）
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
五、齐读全文，注意读准确
六、作业
1.抄写课文生字词。
2.正确朗读课文。
3.阅读有关介绍太阳的书籍。
板书设计：
列数字引用传说特点：远、大、热
21．太阳
与人类的关系：密切 作比较假设事例
第13篇：太阳教学设计
21、太阳
第一课时
教学目标：
1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多„„”等词语。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。 教学准备：课件 教学过程：
一、导入课题，点击思维沉淀
1、出示太阳图片揭题。
今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。
2、点击记忆积累词语。
读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说）
3、教师出示积累词语。
老师也收集了一些有关太阳的成语，PPT来读一读。
4、教师讲述后羿射日。
看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，PPT古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。
A、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？
C、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。
二、初读课文，读准字词句段。
1、学习小提示：读准字音，读通课文。
想想：后羿为什么不能射下太阳？
2、检查读字词。
太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？
差不多 摄氏度 估计 野兽 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比较
杀菌
治疗 寸草不生 抵得上 预防
a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。 b、你有什么好方法记住他们？
c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？ 引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！
三、文本研读，了解太阳特点
1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。） （1）远
a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。 板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里 走3500年 飞二十几年）
d师生合作读。 读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。
e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）
f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。
g你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。 （2）大 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？
b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较） c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。 d谁再来向我们介绍一下太阳的大？
（3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？
引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。
4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？
四、角色扮演，加深文本理解
1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)
五、安排作业，巩固说明方法
引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。 板书设计
太 远 1.5亿公里 列数字
走3500年 举例子 阳
飞二十几年
大 130万个地球=1个太阳 作比较
热 表面温度 6000℃ 打比方
中心温度 6000*2500=15000000
第14篇：《太阳》教学设计
北师大版四年级下册《太阳》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 学情分析
四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。
本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。 重点难点
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。教学过程
第一学时
学时目标
1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点
学习作者说明事物的方法。 学时难点
理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
1．读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。
2．防止读错以下多音字读音：
传 （传说、传递）
都（都是太阳送来的）
（自传、水浒传）
（首都、都市）
差 （差不多）
漂（漂浮）
（差数、差错）
（漂亮）
（出差）
3．注意不要读错以下字的读音：
比较（ ）
疾（ ）病
虽（ ）然
哪（ ）能
那（ ）里
抵（ ）得上
4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
5．正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点； “菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
（二）资料交流、整体感知。
1、资料交流、感受新知
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。
（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习！
（三）自学课文，理清结构。
1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。
（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容：
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
7、太阳与杀菌
8、总结
指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（四）总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
板书设计： 太阳
特点 说明方法 远
列数字
举例子
大
作比较
热
打比方
第二学时
学时目标
1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。
2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
学时重点
1、体会数字说明和比较说明的作用。
2、背诵课文最后一个自然段。学时难点
根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。 教学活动
第二课时
（一）.形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。
（二）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。
1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？（板书：列数字）
2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？
3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
4．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。 出示自学要求：
1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
（三）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。
教师可帮助学生：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。
（四）情景创设，仿写指导
师：刚才太阳公公说四（4）班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？ （四（4）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？）
生：……
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、小结：
学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
第15篇：太阳教学设计
太阳教学设计 教学目标
1、认识“水 鸟 太 阳 从 跳 出 草 叫 森 美 丽 世 界 照 林”12个汉字，提高自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、鼓励学生大胆想象，从不同的观察点看事物。
4、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。教学重点 目标
1、2 目标
3、4 教学准备
教师准备：多媒体课件（或挂图）、太阳状的生字卡片、词语词组卡片、太阳头饰 学生准备：收集有关太阳的故事或诗歌等 教学过程
一、猜谜导入
1、
今天，我们班来了一位客人。请大家看看他是谁谁？
丁丁为大家带来了一则谜语，他说猜正确的小朋友就可以得到他准备的礼物。我们一起听听：“一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。”
2、生猜谜，请生答
小朋友们真了不起，一下子就猜出来了。（出示太阳图及词卡，读课题，读出喜欢的语气）
3、仔细看老师写太阳这两个字，想一想你怎么记住记住太阳这两个字？（用我们学过的字加一部分变成新字，这是一种学生字的好方法）
3、
我们一起来看看丁丁送给你们的奖品吧！（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文）
（伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景，老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。学生会被深深地吸引到情景中来，从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，从而最大潜能地调动学生学习热情。）
二、初读课文，自主识字
1、
哦，原来丁丁是带我们去看太阳呢。
2、
刚才丁丁带大家去了哪些地方看太阳，你还记得吗？（生答，师逐一贴词卡）小老师教读词，师正音（板书）
3、
全班美美地读词：大海上 草原上 山村里 森林里
4、
你们想亲自再到这几个地方去看看我们美丽的太阳公公吗？丁丁送给大家的这份礼物就在我们书上的23页，请坐得最好的小朋友轻轻地打开书，自己去看看。在同学们进入旅程之前，老师想知道，你在读儿歌的时候如果遇到不认识的字该怎么办呢？
5、
生自由发言，师归纳总结：拼 问 听 查„„
6、
赶快用自己喜欢的方式读一读它吧！希望你们和每一个字宝宝都交上朋友。
7、
师评价读得认真的学生。请大家合上书，看着课件，把这首儿歌读得棒棒的送给老师好吗？齐读儿歌。
8、
小朋友们真能干，有几个词语宝宝涨红了脸，它们说只要你们能叫出他们的名字，就和你们交朋友，瞧它们坐着太阳船从诗歌中跳出来了，你还认识它们吗？
9、词语宝宝们想回家了，回到诗歌中你还认识它们吗？现在请把这首儿歌读给同桌的小朋友听。
三、品读课文，续写诗歌，指导朗读
1、你喜欢哪里升起的太阳？
（1）大海上：多媒体演示。A.你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）读，生互评。重点指导读“跳”，出示“跳”字小老师读，组词，全班齐读。 B.你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）师：小太阳，你跳的时候心里是什么感觉？（高兴）请你把这种感觉读出来。 C.全班表演读（读到跳字的时候就跳起来）
2、让我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？
a点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。 b出示“冒”指导读“冒”(你能当小太阳做做这个动作吗？) c谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（太阳从草原上冒出来得费多大劲啊） d全班小朋友用手当太阳读一读。
3.看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作。用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。 4.点击课件，问：这是哪里，这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
3、续写诗歌
（1）听了孩子们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听行吗？（出示城市日出，说诗句：城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的）
大海、草原、森林、山村、城市，这些都是美丽的地方，你还知道哪些美丽的地方（出示图片）老师把你们说到的一些地方拍成照片带来了。 （2）谁愿意当小诗人，也说一句？出示句式， 校园里，太阳是＿＿＿＿出来的。 ————，太阳是———出来的。
生想象说诗句。引导生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。
大海、草原、森林、山村、城市，所有你们说的这些就是美丽的世界。出示词语条，齐读（板书：美丽的世界）
4、孩子们为太阳谱写了这么多优美的诗句，一定很喜欢太阳吧？说说自己的理由。
5、
太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。（板书“照”）让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！
6、
太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。他说，如果你们能猜对它出的字谜，他会更高兴。（两个人手拉手，站在一起做朋友）
小朋友真聪明，瞧，太阳公公带着字宝宝和你们见面了，一起喊出他的名字。仔细观察从字里的第一个人有什么变化？（原来，第一个把脚缩回去，是为了让着第二个人）出示田字格中的人，让学生观察，师范写，生写。我们在写字之前让我们回忆一下写字儿歌。 我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，把我们的环境爱护的更加美丽，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件背诵课文）
（让学生在朗读中理解课文，读中体味。拓展性续写，开发了学生的创造思维，增强了学生的自信心）
第16篇：太阳教学设计
《太阳》教学设计
教学目标评论
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然。
3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类密切关系,激发与自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明的一些方法。
2重点难点评论
体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。
3教材分析评论
《太阳》是一篇科普说明文,也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系,培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。教学重点难点: 4教学准备评论
课件,学生预习课文。
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】21课《太阳》教学设计评论 教学过程:
一、谜语导入课题,检查字词
1、直接揭题。今天,我们来学习一篇说明文——太阳。(板书:太阳)
2、预习调查。你们预习课文了吗?说说你们是怎样预习的?
3、预习检查。老师要考考你们。会读词语吗? A、出示词卡,轮读词语。每个人都有表现的机会。注意听,读错的,咱立刻要指出来。
传说 差不多 庄稼 热量 寸草不生 抵得上 摄氏 世界 温度 钢铁 生存 繁殖 蔬菜 比较 杀菌 预防
B、词语不仅要会读,还要会有所发现。读读词语,生字,你有什么发现?或者你有什么好方法记住他们?(幻灯出示1,生字变红色) C、出示2:老师也有一些发现记住了几个生字,读一读,你又有什么发现? 国家 稀疏 给予 植物 学校 抵得上 庄稼 蔬菜 预防 繁殖 比较 摄氏
D、在来看看词语,你认为有难写的字词吗?在书写的时候,你认为哪个字需要提醒一下? E、拿起笔在纸上写一写。同桌相互交流一下。(注意提醒写字姿势。) 设计意图:速度导入课题,让学生以饱满的情绪直接进入课堂,这是学生注意力,记忆力最佳的时刻,因此,充分利用这几分钟,检查学生自学字词的情况,好好落实学生读写词语的情况。这样的设计,课堂学习起点高,既节省了课堂的时间,也提高了字词学习的效率。
二、传说过渡,学习第一自然段。
1、教师讲述传说。
关于太阳,有这么一个传说。古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面上才不那么热了。
A、这个故事叫——后羿射日;那个箭法很好的人叫——后羿。
B、孩子们,现在让我们回到现实中想一想,后羿真的能射下太阳么?为什么?课文中有一个句子直接告诉了我们,打开课本读一读。
2、学习太阳的“远”
A、交流句子:这么远,箭哪能射得到呢? B、你能换一种说法吗? C、比较这两个句子,虽然说意思一样,但所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词? D、是呀,这仅仅是一个传说,这么远,箭是射不到的。“这么远”到底有多远呢?请同学们边读课文,边用波浪线划一划。
E、细细品味一下,哪些词最能说明太阳离我们很远?(板书:1.5亿公里,走3500年,飞二十几年) F、仔细观察,反复读读这些词,你发现这些词有什么特点?(这些词都是数字) G、小结:用数字说明两者之间的距离,十分准确。如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象,这是说明事物的一种常见的写作方法——列数字。(板书:列数字)作者用列数字的方法向我们介绍了太阳的一个特点——远。
H、其实,这个句子中除了列数字的说明方法外,还举了两个例子,你能找出来吗?作者用熟悉的事例作类比,如“到太阳上去,如果不行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。” 这种说明方法叫做举例子。
I、你看,这么远,箭哪能射得到呢?我们一起再来体会体会太阳的这一特点。
J、课文除了向我们介绍了太阳“远”的特点之外,还介绍了一些其他特点,请同学们读一读课文,思考:课文还讲了太阳的哪些特点?你从哪些句子体会出来? 设计意图:用传说过渡到文本的学习,从神话回到现实,用反问句“这么远,箭哪能射得到呢?”衔接起来,教学过程显得自然,流畅。在学习太阳远的特点时,我着重让学生体会三个数字的词语,由此引出用数字来说明事物的方法就是列数字,这样的教学学生很容易理解,接受。
三、自由朗读,学习
2、3自然段。
1、学生自由朗读课文。
2、师生交流:大
a、你觉得太阳还有哪些特点?用一个字概括,你会用哪个字? B、你从哪儿体会到了太阳的大?(板书:大 1个太阳=130万个地球)先故意不写“万”字。从万字你体会到了什么?用地球来跟太阳相比,这就是作比较。 C、太阳明明很大,可为什么又说太阳像一个盘子那么大? D、你能读好这句话么?
热 a、你觉得太阳还有哪些特点? B、你从哪儿体会到了太阳的热?(板书:6000,6000*2500) C、再读一读句子,想一想这句话中用了哪些说明方法?
3、小结:学到这,我们基本了解了太阳的一些知识,就是“远”,“大”,“热”,作者为了说明太阳的这些特点,采用了列数字,举例子,作比较,打比方的说明方法,使得我们原先一些不好懂的知识显得具体,通俗,明了,这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
设计意图:围绕“课文还介绍了太阳的哪些特点?”这一主线,展开学习太阳的大和热。
四、课堂练习用因为说一句话。
五、板书设计
太 远 1.5亿公里 列数字 走3500年 举例子 阳 飞二十几年
大 130万个地球=1个太阳 作比较
热 表面温度 6000℃ 打比方 中心温度 6000*2500=15000000
第17篇：太阳教学设计
《太阳》教学设计
〖教学目标〗
1.学会认读13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小组合作学习，培养学生的参与意识和主动探究的精神。
4.激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。〖教材分析〗
《太阳》是一篇新课文，课文文字优美，学生会很喜欢这篇课文。 〖学生状况分析〗
学习本单元时学生已入学两个多月，有一定的学习生字和阅读小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
〖设计理念〗
认真落实《课标》精神，以学生的发展为本，把识字和朗读作为教学重点，指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，积累语言，培养学生学习语文的兴趣和信心，发展学生的思维能力和想象能力。
〖教学流程及设计意图〗
（一）谜语导入，揭示课题
1.喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。是什么？
生：太阳。
2.（板书课题。指名读。）怎样记住这两个字？
3.上一节课，我们和丁丁一起乘上月亮船，飞上夜空，感受了夜空的美丽和神奇。今天，让我们一起走进美丽的大自然，去看日出，好吗？
［上课伊始，教师运用猜谜语的形式，揭示课题，激发兴趣。并通过语言描述，为学生创设优美情境，诱发想象。］
（二）初读课文，自主识字
1.同学们自己先读一读课文，圈出不认识的字。遇到不认识的字怎么办？
［对阅读方法，识字方法进行回顾。］
2.范读。让学生注意圈出的字。
3.（课件出示整篇课文。）
（1） 儿歌中红色的字娃娃，就是我们今天要来认识的字。
（2） 有没有同学会读这首儿歌？谁来做一下小老师，教小朋友读？注意要把红色的字读准。
（3）请小朋友看大屏幕，我们一起完整地读读这首儿歌。
［让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句。］
4.调皮的生字从课文中跳出，排成两队，你还认识他们吗？把好方法说给小组内其他同学听。（小组识字）
5.你记住了哪些字？说说你是怎样记住的？（全班交流识字方法）
多种方法识记：从：儿歌：一人前面走，一人旁边跟。 跳：动作演示。请大家一起跳一跳。 出：照样子填空。(跳)出(冒)出 （）出。草：出示词语读一读。绿草草原草地青草。叫：用口“叫”。森：课件演示。三棵品字形排列的树，依次变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。美丽：用“美丽”练习说话。世界：“世”和“界”是好朋友，在课文哪句话中出现？读一读。照：组词练习。
［根据每个字的特点和学生的实际情况，运用不同的方式识记生字，既提高了识字能力，又激发了识字兴趣。］
6.（指名读，“开火车”读。）
（三）自读感悟，情感体验
1.生字回到课文当中，你还会读吗？（自读课文）
2.刚才我们一起观看了大海上，草原上，山村里，森林里的日出景象，你认为什么地方的日出最美，最神奇？读一读有关的句子。（指读）
［让学生选择自己喜欢的句子欣赏，品读，以激发学生走进课文语言的愿望。］
（1）第一句或第二句。 A.动作演示：跳冒B.小组交流：太阳是怎样从水里“跳”出来的？为什么说太阳是从草里“冒”出来的？C.课件演示：（刹那间，太阳跃出了水面，阳光在浪尖上跳舞；太阳缓缓地从草丛里冒出，露珠闪耀着光彩。）D.朗读感悟，突出“跳”和“冒”。
［让学生在理解、想象、品味中，体会“跳”和“冒”的情趣感。］
（2）第三句或第四句。A.模仿动物的声音动作：叫唱B.放舒缓音乐，学生闭眼想象：太阳升起，小山村会是什么景象?太阳升起，大森林会是什么景象?C.课件演示：(雄鸡鸣叫，太阳升起，整个小山村沐浴在阳光里；鸟儿欢唱，太阳升起，动物们从梦中醒来，大森林里一片欢腾。）D.朗读感悟，突出“叫”和“唱”。
［充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，领悟大自然的美丽。］
（3）小结：从美丽的大海到宽广的草原，从秀丽的山村到热闹的森林，哪里有了太阳，哪里就充满了光明、温暖和生机。
（4）读最后一句。 讨论交流：你喜欢太阳吗？为什么？
3.配乐美读。指读、齐读，读出美，读出情，读出韵。
［设计意图：在反复诵读中，充分感悟情感意境，感悟诗歌韵律，感悟语言的优美，品味大自然的神奇，感受想象与幻想的魅力。］
（四）延伸拓展，发展想象
1.走出美丽的大森林，现在，让我们一起走进荒凉的沙漠，繁华的城市，美丽的田野，看一下，那里的太阳又是怎样升起来的。（课件出示沙漠、城市、田野的画面。）
2.完成：
（1）观察想象：沙漠里，城市里，田野里，太阳会是怎样升起来的？
（2）补充句子：沙漠里， 。 城市里， 。 田野里， 。
3.提问：你还想到什么地方看日出？太阳又会怎样升起来？
4.自编儿歌。
［《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。］
（五）故事游戏激趣，巩固生字
1.讲故事：《后羿射日》。
2.识字游戏：学一学后羿射日的精神，用智慧之箭射下九个太阳。（生读准一个字，课件当中的太阳就消失一个。）
［听故事，做游戏，是儿童喜闻乐见的一种活动形式，组织“后羿射日”这个游戏，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字，享受识字的乐趣。］
（六）实践作业
自主选择一种最喜欢的方式，表达对太阳的热爱。
1.搜集有关描写太阳的儿歌读一读。
2.搜集和太阳有关的歌曲唱一唱。
3.用神奇的笔画一画太阳。
［语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这就需要教师有敏感的意识，尽可能多地为学生提供实践的机会。本课设置这一作业，既是为了使学生从课文中体验到的情感得到进一步升华，更重要的是让他们在读一读、唱一唱、说一说、画一画中，独立地学习语文，运用语文。］
〖案例点评〗
1.注重引导，发挥学生创造潜能。创造往往是从想象开始的。教师以问题引领让学生展开想象的翅膀，合理想象。《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。
2.注重实践、走大综合语文之路。语文不是单项的语言文字训练，而是重在真实的生活情境中运用语言文字。综合实践活动给予学生语言实践的机会，而唱唱、画画等非文字的形式更丰富了语言的表达。
第18篇：太阳教学设计
一．猜谜语，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字，指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习„„
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读„„）
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。
三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读——评。
师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里„„
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。
五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？„„
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼——行！
师：这节课上到这，下课。
教学过程：
一、谜语导入
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
学生自由发言
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
„„
（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》
师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
师范读
师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
2、学生自由读韵文，解决生字。
3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
学生抢着上台做摘果子的游戏。
（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳
（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。
小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。
3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
反思：
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
第19篇：《太阳》教学设计
《太阳》（第一课时）教学设计
教材简析：
《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。 学习目标：
1、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
3、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。教学重点：
1、理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法。教学难点：
1、尝试运用说明方法描述事物。
2、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。教学过程：
一、谜语导入，整体感知。
1、出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
2、学生说出谜底，板书课题。
3、谈话：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
4、出示《后羿射日》的故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？相信学习了这篇课文，大家会对太阳有更多地了解。
5、出示学习目标：
（1）、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
（2）、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
（3）、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，解决生字词。自读提示一：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，理解重点词语的意思。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2、学生自学生字词
3、检测自学情况：
（1）出示生字词，开火车认读，齐读。 （2）出示意思，找出相应的词语。
4、再读课文，思考：课文从哪两个方面来介绍太阳？ （板书：特点 关系密切）
5、师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们人类的关系这两方面来写的。现在我们先来学习太阳的特点。
三、朗读感悟，了解特点
1．同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？讲了太阳的什么特点？
2、自读提示二：
默读课文第1～3自然段，选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 （1）用“——”画出这个自然段说明太阳特点的重点句， （2）在小组内交流：看看课文是怎样把太阳的这个特点写清楚、写明白的？
自探方法：读一读、找一找、画一画、说一说。 3．汇报交流。
（1）学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 a、“太阳离我们有（1.5亿千米远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”
b、课文在介绍“远”这个特点时，文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？
（如果不用数字，只说距离“很远很远”，只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。）
（1.5亿公里远，从数字上我们能感觉到遥远，那到底有多遥远呢？我们光是从数字上是难以想象了。但课文很巧妙的打个比方来说明，人们熟悉人走路、飞机飞行，就用这两样事物来说明地球到太阳的距离有多远。) 引导学生发现通过列数字、打比方来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。
C、这两个比方让你心中产生了什么想法或感叹？让我们一起来读一读吧！
D、回到课前问题：后羿能把太阳射下来吗？改句：这么远，箭哪能射得到呢？
（2）学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 A、读重点句子，体会说明的方法。
课文介绍“大”这个特点，如果只说“很大很大”，好不好？ （这样说，同样也是给人们一个很模糊的印象。）那课文是怎么介绍的？拿太阳和地球做比较。有什么好处呢？我熟知我们赖以生存的地球，在我们印象中地球已经很大的了，经过课文这一说明，还真是把我们震住了，太阳原来比地球大130倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。
B、太阳真大啊，谁想来读读，感受太阳的“大”，就站起来读吧！
（3）学习“热”的小组进行汇报。
A、要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方来说明的方法。
课文又是怎样介绍太阳的“热”呢？请用这个句式来回答。 课文运用了
说明方法，形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
B、师生合作朗读，感受太阳“热”这个特点。
4、小结说明方法的好处
（1）我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点，学习课文的说明方法的运用，感受到了说明方法的好处。
（2）我们来在儿歌中感受说明方法的妙用吧： 说明方法真是好！ 打比方，通俗易懂； 作比较，鲜明突出； 列数字，准确说明。
5、出示课堂练习
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，（ ）。 作比较：这些树真高，（ ）。 打比方：这些树真高，（ ）。
四、细读体会，语言特点
1、出示句子：其实，太阳离我们（约）有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，（差不多）要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十（几）年。
括号里的词能去掉吗？为什么？
2、课文里还有类似的句子吗？找一找。
因为太阳离地球太远了，所以（我们看上去）只有盘子那么大。 中心温度（估计）是表面温度的3000倍。
3、体会说明文语言严密、讲究科学性的特点。
五、课堂总结
老师总结：同学们，课文运用了列数字、作比较、打比方等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳的特点。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
六、作业：
课外查找资料，了解太阳的其他特点。 板书设计：
远 列数字 打比方 特点 大 列数字 作比较
太阳 热 列数字 打比方 和人类的关系
教学反思：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。
本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？上课前我把教案先传给了陶老师，让陶老师帮我指点迷津。陶老师不辞辛苦，连夜把教案存在的问题指出给我，主要是如何教的问题：根据陶老师指出的问题，我对教案重新思考，进行了调整，尽量把“教”落实好！
问题一：面对的是三年级学生，感觉整个设计语言风格以及知识呈现给学生的方式抽象了。那些概念式的语言，还是不太符合三年级学生认知水平。
根据这个问题，我把概念上的理解交给学生，比如：什么事说明文？说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较，让学生先说说自己的理解，在学生理解的基础上进行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地传授。
问题二：在版块设计上，还是建议以活动的方式。读懂，知道课文讲了什么；知妙，明白课文用了什么说明方法，用了这些方法有什么好处；会用，用别的文章或者句段来分辨所用说明方法，尝试围绕一个中心运用一种说明方法来描述某种事物。
本堂课我采纳了陶老师的建议，分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，我设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。表格到底是在课堂完成呢？还是回家填写呢？我也犹豫了很久，我在自己的班级进行了填表操作，发现学生只顾填表，填得很慢，没有时间交流，后面的环节没有完成最后决定让学生课前完成。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在感受说明方法的妙用。在教学中，我发现给出的回答句式太长，学生无论是在小组讨论中和回答中都受到制约，影响了学生流畅的表达，说明方法的好处体会得不够到位。“会用”是本堂的训练重点，我采取闯关游戏，开展竞赛，检测学生说明方法的掌握情况，最后一关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。我给出了一个句式让学生进行参考：我用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思考，目的是让学生能学以致用。只可惜，因时间关系，没有进行下去。在游戏设计的细节处，我还要注意讲明游戏规则，学生才能有序地进行，比如可以通过“谁安静谁先来”这种方式调控课堂；比如“幸运数字你来选”，让学生事先清楚游戏规则，你选的每一个数字的题目难易程度不同，分值也就不同，学生就不会有疑问，游戏也就能进行得更顺畅。
在这里我要感谢陶老师对我的指导，还要我们团队老师对我的点评，中肯地指出了我的问题，对我帮助很大，今后我在教学上还需要更多的关注学生，给学生更多的机会表达出自己的想法，多一些生成。我还需要多学习课堂把控手段，不能只靠声音来调控课堂。
第20篇：《太阳》教学设计
《太阳》第二课时
教学目标：
1、了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学的兴趣。
2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。教学重难点：
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学过程：
一、导入
1、听写生字。
2、开火车轮读词语。
二、学习第一部分
1、指名三人分读第
1、
2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？ （远、大、热）
2、交流。
3、认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法
（1）作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论。
（2）交流：这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
4、练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。 （2）交流。
5、小结
三、学习第二部分
（一）（课件出示第2段）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么密切。
1、学习总起句 （1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。 太阳（
）离我们这么远，（
）它和我们的关系非常密切。 （2）交流 （3）齐读体会
2、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第
4、
5、
6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）交流并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病
（二）学习第
4、
5、
6、7自然段
1、学习第4自然段 （1）自由读。 （2）师引读，理清层次
（3）学习正反两方面说明事物的方法
2、学习
5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ （2）复述第
5、6自然段。（3）小结
3、学习第7自然段 （1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
（三）学习第8自然段
1、指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ （没有太阳就没有美丽可爱的世界）
2、学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
3、练习说话。
4、齐读第8自然段。
四、总结全文
板书设计：
远 特点：大
热
动植物、人类生活
与人类的密切关系：雨、雪的形成
风的形成
防治疾病
