《“红领巾”真好》教案设计
教学时间：2005年10月22日 授课教师：吴晓婷
教学班级：二年级（1）班
教学内容：二年级语文上册二十六课《“红领巾”真好》 教学目标：
1、认识8个生字，及生字组成的词语。
2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
5、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点：
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 教学准备：
生字词卡片，课件和放大的文意图。 搜集鸟鸣声的录音。 教学时数 ：两课时
第一课时 教学目标：
1、认识8个生字，了解生字组成的新词。
2、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学准备：
1、生字词卡片。
2、课件和放大的文意图 教学过程：
一、质疑导入：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
二、学习课文 自读：
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词。
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“请爱护小鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？
再读：
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第
一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
朗读：
根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
分角色读：
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
三、扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
《 “红领巾”真好》说课设计
——吴晓婷
一、说教材内容：
《“红领巾”真好》是人教版课标实验教材二年级上册第26课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
二、说教学目标：
1、认识8个生字，了解本课中生字组成的词语。
2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
5、、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、说教学重难点：
教学重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教学准备：
生字词卡片、课件、放大的文意图。搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。本课共两课时，我要上的是第一课时，教学目标为（1）认识8个生字，了解生字组成的新词。（2）发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。（3）有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
五、说教法：红领巾、小鸟对学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。在读中学习生字新词。
六、说学法：
采用自主、合作的学习方法，并通过多读多感悟的学习方法进行学习生字，理解课文。
七、说教学过程：
（一）、情境导入：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
（二）、交流平台
自悟：
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词。
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“请爱护小鸟！”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？
（这一设计，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自主读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为„„所以„„”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读：
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第
一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读：
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读：
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
（三）、扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
