第三届全国“教学中的互联网搜索”
---------《说“屏”》教学设计
一、教案背景：
1、面向学生：中学
2、学科：中学语文
3、课时：1课时
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力 。
4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。
（二）过程与方法目标
本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
（三）情感态度与价值观目标
以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
教学重难点
[键入文字]
揣摩语言，感受文章浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言表达能力和感悟力，从而提高品读欣赏课文的能力 。
三、教材分析: （1）内容分析： 《说 “屏” 》是古建筑园林专家陈从周先生的 一篇带有说明性的小品文。文中并没介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。（2）教材的处理：作者和编者都在告诉我们,本文是一篇说明性的小品文,有较强的抒情性,又富有文化内涵,谈的是器物文化,就是先人善于在功能与美感上做文章,这正是本文的艺术个性所在.因此,引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能,感受文章浓浓的诗意和韵味,培养学生对中国古代传统文化的热爱之情.
四、教学方法：
“读”是阅读教学中提高学生阅读能力的一个重要方法，结合课文特点，教学中以默读、跳读、选读作为理解课文的重要手段并贯穿教学过程的始终。同时，采用学生自主学习为主、合作探究的方法，让学生在自由学习中体会学习的乐趣，感受合作带来的愉悦。
五、教学过程
（一）导入：潮有音，松深韵；山不尽，水无边。（幻灯）
[键入文字]
（二） 整体感知：
1、生齐读第一段后，师指名简介屏是什么样子的。
2、欣赏屏风图片。（幻灯展示）
3、了解屏的含义变化。（幻灯展示）
4、提取信息，概述文章要点。
要求： 从课文的五段话中各精选一句话（第五段可以不选），这四句话连起来看就是全文的缩影。
（三）精选探究： 选词增加积累。
1、选句——引读。从课文里找一句话放在文章最前面来吸引大家的眼球。
2、教师小结。
（四）陈从周简介。（幻灯展示）
（五）选段——精读欣赏：
1、学生齐读第一段后，从字词句的不同层面加以赏析品味。
2、教师讲析：本段之美。
（六） 丰富陈从周，激发学生情感。（幻灯展示）
（七） 拓展：积累一些和“屏”相关的古诗词。
（八）结束语：老去江湖兴未阑，园林住处说般般。 亭台虽小情无限，别有缠绵水石间。
潮有音，松深韵；山不尽，水无边。（幻灯展示）
[键入文字]
（八） 布置作业：
1、积累一些和“屏”相关的古诗词。
2、能收集一些相关资料，更多的了解陈从周。
（十）板书：
说“屏”
陈从周
什么是屏
屏的作用——分隔、点缀、挡风 屏的种类——金屏、银屏、锦屏等 屏的设置——因地制宜、大小由人
六、教学反思：
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。
[键入文字]
开展讨论，可借助影视媒体中的某些片断加以重现，将使课堂更生动。
[键入文字]
