国标苏教版十一册《解决问题的策略—
替换 》教学设计
《解决问题的策略—替换》教学设计 教学目标:：
1、让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能确定合理的解题步骤。
2、让学生在不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3、
让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学过程：
一、
创设情境，感知策略。
1、师：上个星期天，李老师的女儿过六岁生日。她请了几个好朋友到家里玩，吃完饭她吵着要买玩具。于是李老师带着女儿和她的几个好朋友到超市买了几个洋娃娃。在买玩具时，老师遇到了一些数学问题，这节课就请你来和老师一起解决好吗？
（多媒体出示）：
1、1个玩具狗=3个玩具兔，
2、6个玩具兔=
。
3、6个玩具兔和1个玩具狗=
师：从图中你可以知道些什么？怎样想的？
2、引入：刚才大家的做法中已经蕴涵了一种新的数学思想方法——替换。（板书：替换）
[设计意图]通过创设一个问题情境，导入新课，初步感受用替换策略解决实际问题的好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。
二、合作交流，探究策略
谈话：你准备用什么策略？你准备把它们都看成什么？先画一画，再解答。 学生列式解答。
集体交流。提问：可以怎么想？还可以怎么想？ 重点说清每一步算的是什么？依据是什么？
三、拓展应用，巩固策略.
1、师：冬季运动会马上要举行了，老师买了些体育用品供同学们练习。
（媒体出示题目）：老师买了8个毽子和5根跳绳，共花了45元。毽子的单价是跳绳的1/2，毽子和跳绳的单价各是多少元？（你会用几种方法解答？）
学生独立完成，教师巡视，发现不同方法。 全班交流。说说思考方法。每一步算的是什么？
[设计意图]把数学知识与生活实际联系起来，使抽象的概念形象化、生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
四、小结全课，回顾策略 谈话：这节课你有什么收获？
[设计意图]通过谈收获让学生自己整理今天所学的知识，知道用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句，并要注意到有时替换后总数是发生变化的；而有时替换后总数是不发生变化的。还要让学生在以后的作业中要养成检验的好习惯。
五、课堂作业：补充习题48页
1、2 提高题:
把7.2升果汁倒入1只大杯、2只中杯和10只小杯中，正好全部倒满。1只小杯的容量是1只中杯的1/2，又是1只大杯容量的1/4。三种杯各放了多少果汁？
苏教版六年级上册数学教案 解决问题的策略——替换 2教学设计
